从值日生工作看幼儿劳动习惯的培养

        一、问题的提出
       当前，幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多数关心的是幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了大班，自理能力都还较差，特别是插班生，他们虽然到了大班年龄，还不会自己整理床铺、叠被子，不会系鞋带，有时把饭菜弃于地上，对于公益劳动不热心；《幼儿园工作规程》第四章“幼儿园的教育”第二十七条：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”《幼儿认识自然和社会》中对幼儿的劳动意义是这样阐述的：劳动可以使幼儿直观地认识自然和社会现象，培养幼儿对动植物的兴趣，提高幼儿学习的主动性、有利于培养幼儿良好的劳动品质、有利于幼儿学习一些简单的劳动技能，培养幼儿手脑并用的能力。为认真贯彻执行好《幼儿园工作规程》要求，培养幼儿养成良好的劳动习惯，积极主动做力所能及的事情，提高自理能力。因此，我们开展了对大班幼儿进行“从值日生工作看幼儿劳动习惯的培养”的研究。
        二、对象、时间：以一个大班全体幼儿（三十五人）为对象。时间：一个学年。
         三、方法：主要采取实验法。根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际，按《规程》、《纲要》等要求，制定了值日生劳动的十项内容（此内容是在原中班值日生要求的基础上提出来的）。具体做法如下：
       （一）就“十项内容”对幼儿进行前查，列表1，填好每一个幼儿实验前的表现情况。
       （二）根据制定的各项内容有计划、有步骤地对幼儿进行培养。
 将幼儿分成五组，按1——5的顺序排出五组值日生，向幼儿交代值日生每日劳动的内容、要求及进行时间等。
        1、检查班上幼儿的手、脸清洁——每日幼儿入园时，值日生要逐个检查，发现手脸脏或指甲长的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干净（或帮助他剪掉长指甲），促使幼儿注意个人卫生。
        2、整理玩具——值日生要注意观察班上小朋友在玩玩具时如果乱扔、乱放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午离园前，要检查所有玩具是否归类放好，如果没有，要负责整理好。
        3、组织流水洗手——进餐前，注意小朋友洗手情况：是否使用肥皂、是否清洗干净、是否浪费水（或将水弄到地上）等。
       4、分发碗、筷——进餐前给小朋友发筷子、端饭。
       5、擦桌椅——进餐后，负责擦净桌椅并摆放好。
       6、种植园地的工作——如浇水、锄草、记录等。
       7、收拾地面清洁——发现地上有废纸等脏物，及时清理干净。
       8、检查床铺、被子——午睡起床后，检查小朋友们的床铺、被子是否整理好，没搞好的要求他搞好或帮助他搞好。
        9、整理图书——集体看图书后，负责整理好图书。平时注意小朋友看书后是否放还书架摆放好，监督小朋友改正乱丢乱放的不好的行为。
       10、检查小朋友们的衣着——起床后，检查小朋友们的衣服、鞋袜等是否穿好，督促或帮助没穿好的小朋友。
        实验初，老师每日提醒、督促，使值日生去完成自己的任务，并及时对他们的表现进行评价。以后少提醒到不提醒，培养幼儿的主动性，并让他们自己评价值日生的表现。
      （三）根据实验后幼儿的表现，对幼儿进行后查，填好每个幼儿的表现情况表2，将前查后查两分表对照比较得下表：  
                                                       实验前后对照表（共35名幼儿）

         四、结果分析
      （一）幼儿的劳动习惯是能培养出来的。从对照表可看出，幼儿各方面的劳动习惯，经培养后大有提高。我们这个大班，原来虽也排了值日生，但无规范的计划、内容、要求等，每组值日生中，爱做的就做，不爱做的就不做，往往只几个“积极分子”做，其他小朋友则漠不关心。经一个学年的培养，每个孩子都较大地增强了劳动观念，劳动的积极性、主动性得到较大提高，且孩子们的劳动能力也比原来好得多。比如种植园地的工作，实验前没有一个孩子做到，实验后全都能做到。
        由于原来的幼儿多数去上了学前班，我们这个班有多数孩子是插班生，他们的劳动观念非常薄弱。如赵达峰小朋友，刚入园时连衣服扣子也不会扣，收拾玩具、图书、整理自己的床铺等全都不会做，更谈不上各方面的劳动习惯了。经过一学年的培养，这个孩子不但能按要求完成值日生工作，还较积极呢。
       （二）利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。幼儿在劳动中，不断认识自己，知道自己能做很多事，并能做好，同时又受到老师的表扬和小朋友们的称赞，不但增强了自信心，还感到为集体服务是很光荣的事，都乐意去做，从而培养了幼儿良好的思想品德。
       （三）值日生工作能提高幼儿劳动的积极性、主动性和劳动能力。实验初，幼儿处于被动状态，老师不提醒就会忘记完成一些任务。通过较长一段时间的培养后，他们的能力不断提高，由获得的成就感激发出其对劳动的积极性和主动性。如马琳小朋友，实验初，每周到他们组值日时，老师不提醒，他就会忘了做值日，有时看见本组小朋友做值日才跟着做。但因能力较差，没别的小朋友做得好，就不愿做了。经老师鼓励他，请能干的小朋友带他做，只要他有一点点进步就表扬他。慢慢地，他也能像其他小朋友一样做得较好了，他喜欢上值日生工作了，劳动的积极性、主动性大大提高了。随着幼儿的劳动能力的不断提高，他们每日的劳动由被动变成主动。如一日早餐后，老师让小朋友到室外玩玩，当日的值日生忙说：“老师，还没浇花呢，我们浇完花再玩。”说完，这组小朋友有的提水有的拿杯子，都做他们的事去了。
      （四）培养时间的长短与幼儿习惯的形成有很大的关系。培养幼儿的劳动习惯，不是一朝一夕就能成的，需要长时间的培养。培养的时间长，幼儿形成的习惯就较牢固，能力也较好，反之则差，甚至忘记。如大班第二学期才插班的张伟，他的劳动习惯就比其他小朋友差。
        五、小结
        从幼儿心理特点来看，“幼儿晚期，自觉性有了一定的发展，他们不仅能做好大人委托的一些简单的事情，也能提出自己的一定行动目的，并为达到这个目的控制自己的外部行为和内心矛盾；其坚持性有明显提高，他们对不感兴趣的或有较大难度的活动，也能在较长时间内坚持完成，达到目的；自制能力方面，已能主动控制自己的愿望和行为，能服从于集体的行动规则和成人要求。”从学前儿童劳动的发展看，“大班儿童就能明确的把劳动和游戏分开，劳动的目的性更加明确。而且在劳动中，更加关心的不是劳动过程本身，而是劳动的结果。劳动的独立性也有更大的增长，已经能掌握某些劳动的技能和技巧，能评价自己的劳动质量。对于劳动的社会意义有了进一步的理解。”因此幼儿园大班利用值日生的各项劳动来培养幼儿的劳动习惯，是合乎幼儿心理发展特点的。
       随着社会的发展、科学的更新，人材培养已成为社会的一个重大课题。要培养一个什么样的人材，才能适应社会的需要呢？我国需要的是德、智、体、美、劳全面发展的有较高综合素质的建设者，如今社会上有偏重于智力发展的倾向，培养幼儿良好的劳动习惯显得尤为重要。只要我们根据幼儿的年龄特征，从各方面注意加强培养、持之以恒，我们的下一代是能形成良好的劳动习惯的。

（作者：任万惠   贵州省贵阳市乌当区幼儿园   编辑：ls）