在“梦想小剧场”中，实现音乐戏剧表演主题活动与区域活动的有效结合

       主题活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。而音乐故事表演活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动，它活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿的学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。而具有戏剧性的故事对孩子们来说具有新异性，表演起来具有一定的挑战性，因而也更容易受到孩子们的喜爱。区域活动,是指教师根据教育目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 而在组织区域活动的过程中，如何将主题活动与区域活动的设置相结合，我以《皇帝的新装》为主线，有了如下新的认识：
        一、幼儿是活动的源泉
        最近我班进行了音乐故事表演活动“皇帝的新装”，在活动中幼儿通过欣赏音乐对故事进行了惟妙惟肖的表演——高傲的皇帝、喜欢奉承的大臣、诚实的小孩，这几个角色通过孩子们逼真的表演显得更加栩栩如生。回到班级后孩子们的兴趣仍然很浓，表演的热情也很高涨，在镜子前不停地展示着自己漂亮的衣服，这时两个小朋友有趣的谈话跃入我耳中“光溜溜的皇帝真是羞死人了，我想给他设计一顶漂亮的皇冠让他变得好看一些”蒙蒙说，甜甜灵机一动“那我们为大臣和小孩也设计一些漂亮的衣服吧”，“好啊！好啊！”甜甜的提议立刻得到了其它小朋友的赞同，孩子们的兴致又一次浓烈起来。面对孩子们的议论，我也觉得这是一个非常好的教育契机，便产生了一个大胆的设想，创设一个以《皇帝的新装》为主题的综合活动区。
        接下来，我与幼儿进行以下几方面的问题交流：如,你会怎样表现《皇帝的新装》？你要为皇帝、大臣、小孩设计什么样的服装？你会怎样设计让他们所喜悦的新装呢？你们都会用哪些材料制作表现呢？……通过与孩子们的深入交谈，孩子们对生成的主题创作活动更加感兴趣，他们开始跃跃欲试起来，于是我和孩子们一起着手以“皇帝的新装”为主题的综合活动区创设。
在与孩子们共同创设活动区的过程中，我有意识与我园的园本艺术教育特色相结合，充分发挥幼儿天生的创造才智。在为幼儿提供宽松的操作空间和广泛的操作材料基础上，让幼儿体验自主创作、自主表现的快乐。
        二、幼儿是活动的主体
      （一）合理搭配建立各活动区域，为幼儿进入活动区活动作好物质准备
       在活动区创设的开始阶段，我们就充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与到活动区的创设中来，一方面，便于教师了解幼儿的兴趣点；另一方面，便于幼儿了解活动区，而更为重要的是，使这一动手动脑的活动区创设过程成为教师和幼儿共同学习共同提高共同发展的过程。活动区最重要的就是通过创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。因而围绕同一主题提供不同发展阶段、不同发展能力的材料是至关重要的。
在平日的工作中，我们主要是根据主题目标，投放具有针对性材料。幼儿园内的一日活动大多是在活动室进行的，所以在室内为配合活动而合理搭配建立各活动区域，为幼儿进入活动区活动作好物质准备是十分必要的。我与孩子们共同商定首先要设计一个以皇宫为背景的周围环境，很快金色绸缎的吊顶，孩子们亲手制作装饰的龙椅展现在眼前，这些无不显示出皇宫豪华的气派。在设计、搭建表演舞台过程中，孩子们集思广益，为舞台铺上红地毯，跳跃的彩灯更是为舞台增添了一份华丽的色彩。在布置以皇宫为背景的环境中，孩子们的创造力超出了我的想象，他们的个人能力、相互合作能力在活动中得到充分的体现，尤其是以“皇帝的新装”为背景的大幅画面在孩子们的手中变得活灵活现，高傲的皇帝、爱奉承的大臣以及说真话的小孩，这几个逼真的人物更加增添了舞台的动感效果。
        各区域的划分，根据房间的空间大小，我们用装饰柜将各区域合理划分为五个区域包括：制作布料区、设计服装区、制作服装区、服装陈列区、表演区。准备工作就绪后我们开始投放材料，孩子们说出了很多跟活动有关的材料，我们共同商讨哪些适用、哪些要注意安全，如：使用小熨斗将做好的衣服烫熨整齐并烫熨上好看的小卡通图案，这是我所没有想到的，孩子们的想法很好但在投放材料时就需要注意到以下几点：投放材料既要丰富、多样，还应避免幼儿的争夺，再则投放材料要安全、卫生。为了能使孩子们对服装有更深的认识和了解，我们发动家长带领孩子查阅最新服装信息动态，帮助准备活动需要用的半成品：样板剪裁、布贴、刺绣、扎染、花边等。成品：镜子、服装架、熨斗、芭比娃娃系列服装、织布机、现代服饰书刊、针线、毛衣针等。我们还将根据幼儿的选择及时调整活动区的布局，以便更好促进活动区的活动顺利进行。
       （二）幼儿掌握各活动区的操作方法，充分享受创作活动的乐趣
        首先带领孩子们认识各活动区里的材料，掌握这些材料的用法、功能及注意的事项，待熟悉、掌握活动材料的操作方法后，鼓励他们自由选择活动区进行活动，教师在孩子们活动时始终以一个参与者的身份介入，在活动中恰当起到引导者的作用。
        在制作道具过程中孩子们的参与性很高，他们将自己准备的材料带来，先提出自己的想法然后与小朋友共同商量如何更好的利用这些材料，使每个区域之间相互连接、相互服务。怎样才能使大白布这个材料变得一物多用呢？孩子们着实动了一番脑筋，壮壮说：“用白布作大臣的衣服吧。”“不行，不好看，白色衣服不象大臣象大夫”，龙龙说：“我们应该给他扎染成漂亮的颜色。”于是他们齐动手先将白布送到扎染区染成自己喜欢的图案，然后送到制作区裁剪、制成大臣的服装，剪下来的漂亮布头扔了多可惜呀，把它们用来装饰皇帝的龙椅吧。在孩子们创作空间里，废旧材料都变成了宝贝。显然，孩子们开始对制作道具有了自己的需求。各个活动区活动其实是一条龙服务，从制作布料到剪裁到制作服装到装饰服装他们之间是相互联系的，怎样能使孩子们不单一的固定在一个区域内，教师的指导是非常重要的，要及时调动他们去参与、去尝试每项工作的积极性，如：在剪裁区的小朋友剪裁出样本以后可以自己去缝制，并利用废旧材料去装饰自己喜欢的服装，使他们享受到制作一件完整服装的喜悦，虽然孩子们自发制作的道具服装不够精致，但由于是孩子们自己的作品，他们表现得十分的自我陶醉，同时获得了极大的满足感、成功感与自豪感
       （三）通过表演幼儿的各种能力得到多元发展
        孩子们在活动区大展身手后，各式各样的服装、道具展现在我们眼前。为了便于表演孩子们首先将制作的服装进行归类并做好统计工作，选出统计员统计出皇帝、大臣和小孩的服饰都有什么共几件。为了能更好的达到表演效果，我们还设立了一个化妆间，由他们自选出化妆师、服装大师为演员打扮，帮助他们合理搭配衣服。待一切工作就绪，音乐故事表演“皇帝的新装”就要上演了，孩子们的劳动成果将在舞台得到充分的展现，穿着自己亲手制作的衣服和道具表演起来是多么有趣的事情。而故事中个性鲜明的人物：高傲的皇帝、爱奉承的大臣、说实话的小孩…表演起来并不是件容易的事情，刚接触表演时孩子完全象是在走场，情感没有真正地投入。怎么办呢？在我思考的时候，几个小朋友的交谈给了我新的启发，“我喜欢狮子，它是森林之王，是最厉害的，动物们看到它都要参拜它。”“对呀，狮子是孩子们平时最崇拜的动物，我何不让孩子先来表现狮子在众多动物面前是怎样高傲的，动物们又是怎样讨好狮子的呢？”在我的提议下，幼儿创编的狮王由弱到强的吼叫，从表情、动作、整个体态上无不显现出狮子的威武，太棒了，这就是最自然的动作和情感流露，他们的表现立刻得到了我的的赞赏和肯定。在这里教师角色定位于合作者、参与者，拉近了与幼儿的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，做到"启发有方、诱导得法”，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维处于一种积极的活跃的状态，在活动中表现得更加投入，对活动更感兴趣。让幼儿在匹配的音乐带动下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探索中学习和发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。活动继续进行，我请这几个孩子将刚才的情景又表演了一次，孩子们看后大受启发，脸上的表情、神态也随之动起来。经过多次的参与表演孩子们从中得到了锻炼，积累了经验，如今他们在模仿人物的神态、动作和语言中，表现出良好的艺术学习的兴趣和表演技能，孩子们沉浸在自己的艺术创作之中，感到无比的自豪。我们还将邀请其他班的小朋友来欣赏他们的表演，共同分享这份快乐，同时激励他们也想尝试的欲望。
        三、活动区的延伸
        在接下来的活动中，我们将为孩子们提供大胆想象、自由表现的机会和空间，让他们根据自己的兴趣，在共同合作中去决定表演内容、去创设表演环境和制作表演道具，让他们成为音乐、故事表演的真正的主人。为了能充分利用孩子们创设的主题综合活动区，不仅能在班级范围内体验到创作的成功感，我们设想将这一活动扩伸到同年龄班乃至全园，我们还将邀请其他班的小朋友来欣赏他们的表演，共同分享这份快乐，老师和孩子们将采取以大带小，你表演我欣赏，台上台下齐互动的多种活动形式，来不断丰富幼儿自主性娱乐活动的内容、提高幼儿对音乐故事的表现能力和创作能力，同时激励他们也想尝试的欲望。 

（作者：王敏  辽宁省大连市新桥艺术幼儿园  编辑：ls）