把快乐给予孩子——谈幼儿音乐欣赏教学

幼儿园音乐欣赏课可以引起幼儿对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。它既可以培养幼儿良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强孩子们对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，最终得到快乐。正如瑞士音乐教育家达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”这段话正好说明幼儿园教师为幼儿提供音乐，让他们来欣赏，并给予他们快乐是一件多么重要和愉悦的事情。

音乐是让我们快乐生活的源泉，而音乐欣赏课是让幼儿“快乐参与”的过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励幼儿勇于表达自己的审美体验，激发幼儿的参与、表现意识，让幼儿把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。可是在通常的幼儿音乐课中，教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的孩子根本就不记得老师说了什么，有的孩子上课常提不起精神；有的孩子常常会心不在焉，独自发呆；从他们的脸上我们就可以知道他们的学习并不快乐。而教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐为主，独唱合唱曲为辅，这对幼儿来说，光理解就难度很大，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵了。怎样引导幼儿对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们广大幼儿教师面前的重大难题！若想要让幼儿集中精力，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。在幼儿园音乐欣赏课的教学中，我们尝试了以下一些做法：

一、清新的音乐说出来

俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把孩子的兴趣引到音乐中来，使孩子产生高昂和振奋的心理状态，从而让幼儿说出聆听音乐作品后的感受。如欣赏曲《清晨》，我先用语言描绘了早晨干净的空气，随着长笛悠扬的声音我问孩子：“这段音乐好象是什么？”孩子们说：“好象小动物们都醒来了！”音乐渐渐地强了，有个别的孩子会说：“醒来的小动物越来越多了，声音很大了。这是因为它们在说话！”在初听了《森林水车》后，孩子们就七嘴八舌地议论开了：“ 因为是在森林里，所以有很多小鸟在叫”，“刚开始是水哗啦哗啦的声音······”，“还有鸟叫的声音！”，“我好想睡觉啊！”，“我好象在水上飘呀飘······”，“好象小鸟在跳舞······”。听听这些孩子的回答你一定发现他们有着不同凡响的思维，他们不说我们怎么能发现呢！所以在教师的正确指导下，强调幼儿的自主发展、自主创造非常重要。让他们把音乐说出来。

二、好听的歌曲唱起来

音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为有效的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的……等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。音乐教材中有很多好听的歌曲，如《春天在哪里》《春天》等。在教学欣赏曲《春天在哪里》时，我想到首先要让幼儿感受“春天”体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。我在教室里提前布置了以“美丽春天”为主题的场景，让孩子走进春天感受氛围，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，听优美的歌声《春天在哪里》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。经过前面的体验，小朋友很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最后，我们开了以“春”为主题的探究活动，每个幼儿都表达了不同的对“春”的天真、美好、快乐的感受。甚至下课后那些感受还延续在他们吟唱的歌声中。

三、抒情的音乐动起来

音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是孩子表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给孩子创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动作来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。例如我们在欣赏《钟表店》时，请孩子们随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟表做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏。另外还可以结合故事欣赏音乐，结合音乐来进行情节性的故事表演。例如在欣赏《龟兔赛跑》时，我们就分别让不同的两个孩子根据他们各自的想像来表达音乐的主题，你会看到随着音乐的节奏、故事的情节，孩子们动了起来，不光是表现了龟、兔的形象，连赛跑途中遇到的各种情况都用动作表现得淋漓尽致。这些实践活动充分说明，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，可以使孩子能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐，在抒情的音乐中动起来。

四、美好的音乐画下来

我们开展的音乐欣赏整合课程包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合的课程。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。其中音乐与美术对我启发最大，在我给孩子欣赏过一段音乐后，让小朋友用相应的图示表现出来，有时给出图示或者线条，供大家选择；或者让小朋友们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明孩子的内心世界对乐曲的理解。例如：我在教学《杜鹃圆舞曲》时，孩子们初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听是我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了流动的波浪，他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子；房子里面还画了小鸟；他们天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……这些都是好美的画、好丰富的想象和好美的音乐完美的结合。

五、欢快的音乐敲起来

我认为当给予孩子欣赏打击乐器的时候，每个孩子都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能、他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，我们引导孩子根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使孩子们动了起来，更主要的是帮助小朋友进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。例如：欣赏《大黄蜂的飞行》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现大黄蜂的形态、声音、动作和习性，在教学中，从分析音乐形象入手，启发幼儿选择不同的打击乐器，为音乐伴奏，幼儿们思维活跃，争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿大黄蜂嗡嗡的叫声；有的用沙锤表现大黄蜂匆匆忙忙飞行时的样子；有的用碰钟、三角铁表现黄蜂飞远了等等。又如在教学《两只小鸭子》时，小朋友听的比较模糊，我让每位幼儿手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏在表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示孩子所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。

总之，幼儿园音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。 教师如何在轻松愉快的氛围中，让孩子们更快地容入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能唱则唱，能舞则舞，能画则画，能奏则奏……这样充分发挥了幼儿的专长，张扬了幼儿的个性，又培养了幼儿的音乐兴趣，使孩子们真正成为音乐欣赏课的小主人，是我们每位幼儿老师值得深思并进一步去探讨的课题。

(作者：肖红元  厦门英才学校幼儿部  编辑：ls)