培养大班幼儿从“自我意识”向“责任意识”过渡的实践研究

一、问题的提出

进入新世纪以来，随着知识经济和信息时代的到来，对人才素质提出了愈来愈高的要求：新时代的成功者不仅是一个会学习、会创新的人，他更应具备会关心、会合作、有着良好“责任意识”的优良人格品质的人。责任心是一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。据心理学研究表明：幼儿期是一个人的性格习惯培养发展的关键时期。责任心不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它更是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。成就伟大事业的人大都有强烈的责任心，责任心是事业的基础，也是许多高尚精神和良好品德的基础。所以对幼儿进行责任心的培养是一项至关重要的教育内容。

那么何又为“自我意识”呢？“自我意识”是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及周围事物的关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。但是在当今孩子身上存在的问题是“自我意识”过于膨胀，原因主要是因为现在的孩子都是独生子女，他们处在家庭的中心位置，这些孩子不管物质或精神上都存在着优越性和特殊性，所以在体能和智能方面发育较好，但是正因为这种过分溺爱和过度保护，形成了他们对成人的极度依赖，不少孩子身上出现懒惰、缺乏自制、畏难等不良品质，缺乏独立性，遇到困难要么直接找大人帮忙要么就哇哇大哭；除此之外容易形成感情上的自我中心，不善于体会其他孩子的思想情感，体验不到与同伴分享的快乐。根据幼儿年龄发展特点来评定，小班中班的幼儿的“自我意识”已发展相当成熟，但对于“责任意识”概念还较模糊，有的幼儿根本不具备。幼儿在到了大班的年龄阶段能产生初步的“责任意识”，但由于综上所述的原因，导致现在大班幼儿的“责任意识”淡漠。此次，在对本班幼儿责任意识地调查中就发现，100%幼儿都具有“自我意识”，其中65%较强烈，这些幼儿存在一个共同得特点：自私。看电视要抢坐“最佳位置”，而不管是否对别的幼儿造成影响；早晨玩玩具时喜欢同时占有许多“财产”不愿与人分享；在整理玩具时却不见他们的身影；不小心碰到别人不会主动道歉，要经过老师或小朋友的提醒才会开口；另外有35 %幼儿具有较浅的“责任意识”，他们会主动帮助其他幼儿解决问题，如“帮旁边的幼儿拿椅子”“看见自己或别人的积木掉在地上会主动拣起来”“会提醒或纠正个别幼儿的不良行为”等；但另外还有50%-60%幼儿“责任意识”弱甚至没有。

 

二、研究的意义

（一）为幼小衔接铺垫

大文学家托尔斯泰说过：有无“责任意识”，将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。它在人与人的所有关系中也无所不及。据心理学研究表明：幼儿期是一个人的性格习惯培养发展的关键时期。责任意识不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它更是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。成就伟大事业的人大都有强烈的责任意识，责任意识是事业的基础，也是许多高尚精神和良好品德的基础。所以对幼儿进行责任意识的培养是一项至关重要的教育内容。

“责任意识”是一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。它主要包括个人对自己的工作、对所属的群体、对社会承担的义务所持有的自觉态度，既是一种道德认识，也是一种行为实践。大班幼儿是一个非常重要的年龄阶段，它不仅是3-6岁幼儿发展水平中最成熟的年龄段，还标志着孩子从“幼儿”向“学生”的一个重要的转变过程，是一个至关重要的过渡期，因为大班结束后，孩子将从“幼儿园”这个安全、自由、轻松的成长乐园里走向“小学”这个相对严谨、自律的学习机构，幼儿接触的范围从做自己的事扩展到做集体的事，环境也从幼儿园扩展到几百人得学校乃至社区。在这个转变过程中，对于幼儿的集体适应能力、遵守规则能力、交往能力等各种体现幼儿“责任意识”的能力表现是一种考验与提升，所以幼儿有无“责任意识”将直接影响今后的在校生活甚至个性、品格德发展。随着“二期课改”教育理念的不断深入也明确提出：一切以幼儿的发展为本，并提倡对幼儿进行“终生教育”，意为着重培养幼儿良好的性格、习惯及意志品质，造就能影响幼儿一生的良好素质。“责任意识”就是一个人所具备的良好素质的基础条件之一。所以针对我园现阶段大班幼儿的年龄特点、情感、意志发展的需求，本课题着重从如何帮助幼儿从“自我意识”顺利、自然的过渡到“责任意识”的教育方法上进行实践研究，帮助大班幼儿逐渐能摆脱自我中心，培养他们具有：“互相帮助；关注弱小；关心集体；学会交朋友；关爱身边人”的“责任意识”。

（二）实施终生教育的需要

心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自 我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”这是现今国外幼儿教育基本原则中一条重要教育原则的立论依据，在许多西方国家，他们对孩子的教育观是注重对孩子能力及性格的培养。例如在德国的幼儿园里都采用混龄教育，在这种互相交往的过程中就可以培养大孩子的“责任意识”，教师对孩子的教育态度自由、民主，充分给与孩子发挥自己个性能力得空间，很少过问、干涉孩子的活动，在这种过程中，孩子的独立性得到了锻炼，减少了对成人的依赖，“责任意识”自然也得到了提高；另外在美国的家庭中，家长对与孩子能力得锻炼更是“从娃娃抓起”，7、8岁的孩子能从为社区送报、送牛奶；为邻居溜狗、看家等简单工作中为自己挣零花钱；面对犯了错误的孩子，美国家长经常是鼓励孩子要勇于面对错误，用一种“为自己的错误负责”的观念让孩子吸取教训，所以种种调查结果都表明西方国家孩子的性格、综合能力都属于世界前列的。

纵观我国幼儿的现状则普遍存在问题，虽然近几年我国的教育做了多次改革，逐渐将教育中心从“重知识、轻能力”转向“重知识，更重视能力”上。但是由于我国长久以来的家庭教育观念以及“独生子”这一家庭结构现象导致了孩子在此方面的性格养成上总得不到良好的效果。孩子从出生就一直生活在“光环”中，父辈祖辈对他们呵护备至、宠爱有加，过于“包办”，所以导致许多孩子依赖性强、独立性差，“自我中心观念”强，“责任意识”薄弱，在当今社会中，还存在许多“新型寄生虫”现象：成年的有工作能力的年轻男女不外出工作对父母尽赡养义务，反而继续呆在“温室”里享受父母的“呵护”，他们没对父母尽责就是没有“责任意识”，这固然不是一种社会进步的表现。所以，从小就对幼儿就进行“责任意识”的培养是务必的，养成这种优秀品质会使他们终生收益。因此，我们结合二期课改的理念，通过本课题的研究，通过多种形式培养大班幼儿初步的责任意识，以真正适应时代发展的要求。

三、研究目标：

课题研究将以“互相帮助、关注弱小、关心集体、学会交朋友、关爱身边人”几个以幼儿健康领域的目标为依据，通过周围生活环境的影响，以“小小志愿者”为主题，与德育内容相结合，对幼儿实施各种相关活动，有阶段的、循序渐进的培养大班幼儿初步的“责任意识”。

1、  互相帮助：能与班里幼儿和睦相处，看到别人遇到小困难小麻烦或遇到别人的帮助请求能主动的帮助别人，自己遇到困难也会主动的有礼貌的请求别人的帮助。

2、  关注弱小：能主动帮助小班幼儿做事，起到哥哥姐姐的榜样作用。

3、  关心集体：喜欢自己的班级，愿意帮助班级做利索能及的事情。

4、  学会交朋友：愿意主动认识新朋友，每个幼儿在班级中能交到3——5个好朋友，并不排挤其他人，对于幼儿园里所有的孩子都不害怕，不陌生。

5、  关爱身边人 ：能主动关心帮助身边认识的人，包括成人和幼儿，愿意与别人分享。

四、研究内容：

（一）调查大班幼儿“自我意识”与“责任意识”现状与存在问题，分析比较两者差异，研究相应的对策；

（二）研究在一日活动中培养大班幼儿从“自我意识”向“责任意识”过渡的方法；

（三）研究培养大班幼儿 “责任意识”与生活环境的影响；

（四）研究通过让幼儿与“同伴、与幼儿园、与社区”三个版块之间的互动操作，培养幼儿大班幼儿从“自我意识”向“责任意识”过渡，最终能形成良好的责任意识。

附图：

　　　　　　　　　　　

幼儿自我意识现状调查

　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

分析研究

　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

实措落实

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

 

幼儿与幼儿

幼儿与幼儿园

幼儿与社区

　　　

 

幼儿养成初步的责任意识

　　　　　　　　　　　

五、研究对象与方法的选择：

（一）研究对象：

以本园70名大班幼儿为研究对象，其中男孩38个，女孩32个。

（二）具体研究方法：

1、调查研究法：调查研究前同龄幼儿责任意识的实际情况以及在研究后幼儿责任意识的实际情况。

2、实验研究法：通过为实验幼儿创设特定环境对幼儿实施活动，获取大班幼儿从“自我意识”过渡到“责任意识”的有效举措。

3、案例研究法：通过追踪观察记录大班幼儿在研究的过程中所产生的变化，根据幼儿的变化程度及时对研究方法进行调整。

六、具体做法

对大班幼儿进行五个阶段的 “小小志愿者”服务内容活动，辅以三条互动纽带来加强培养大班幼儿的责任心。

（一）五个阶段的 “小小志愿者”服务内容：

1、第一阶段：“互帮互助志愿者”

通过让大班幼儿在自己班内与同伴自由结对或成组，帮助彼此，互相促进。在实施过程中，主要让大班幼儿针对各自一些较欠缺的行为习惯，通过互相督促，互相克服，让大班幼儿在过程中加强责任心意识。

（1）明星宝宝大比拼：

通过每月打榜评比的方法，，选出表现良好的明星宝宝，激发幼儿自觉意识，互相督促，增进能力，改善行为，增强责任意识。

（2）开展“结对子”活动，激发幼儿责任意识养成的积极性：

“结对子”顾名思义就是让幼儿之间互相结伴，让已具有较好责任意识或在养成良好责任意识方面有了明显进步的幼儿来帮助影响其他人，但这里不是随意结合，而是只有每月的“明星宝宝“才有资格成为大家学习模仿的对象，老师可安排几个责任意识较差的幼儿与明星宝宝一起参与一些活动，从而通过好的对弱的影响，使外来幼儿得到改变。

2、第二阶段：“大带小志愿者”

通过大班幼儿园的一些大活动，让大班幼儿做一个“大带小”的志愿者，让大班幼儿通过对弟弟妹妹的志愿服务（带弟弟妹妹参观环境、帮弟弟妹妹做事、为弟弟妹妹作好榜样等），让他们了解如何做到关注弱小，并感受自信心，继续加强大班幼儿的责任心意识。

（1）开学活动：

开学了，幼儿园里来了新的弟弟妹妹，大班的孩子就自然成为了小哥哥小姐姐，这时可以利用孩子的这个身份，让他们做一些帮助弟弟妹妹的事情，如在门口欢迎弟弟妹妹，为他们表演节目，安慰情绪不安的孩子，带领他们参观幼儿园，或请小班孩子参观他们是如何上课、吃饭等活动，激发大班幼儿的责任意识。

（2）外出活动：

外出活动也是一个培养大班幼儿责任意识的良好途径，首先可以在活动前为小班幼儿介绍活动内容，讲讲安全小故事等内容；在活动中，可以每班找个小班进行“结对子”，担当起照顾弟弟妹妹的责任，比如带领他们一起游戏、一起进餐，在此过程中，大班幼儿可以体验如何帮助小班的孩子，以及如何在弟弟妹妹面前起到榜样示范的作用，通过这些活动，既能增强大班幼儿的自信心，又能让他们体验到作为小哥哥小姐姐的一份责任心。

（3）庆祝活动：

庆祝活动是指幼儿园每次在园内为庆祝节日搞的大活动，是全园参与的活动，所以，借此机会可以让大班幼儿做小小志愿者，找个小班幼儿，带领他们参观，游戏，一起分享快乐，同时大班幼儿在照顾、带领、帮助的过程中，既增进了幼儿的交往能力，有加强了他们自身责任意识。

3、第三阶段：班级服务志愿者

班级服务志愿者顾名思义就是愿意为自己班级服务的志愿者，喜欢自己的班级，愿意帮助班级做利索能及的事情，在日常性的“工作”（如照顾自然角、动物角、气象角、分发碗筷等）中对每个大班幼儿实施“值日生”制度。把间歇性的“工作”（如修补图书、晒洗玩具、擦洗桌椅等）定一个“某劳动日”，如把每周一定为“修补图书日”，挑选出破损的图书，让大班幼儿主动参加修补图书的劳动。每周三为“擦洗桌椅日”，每周五为“玩具柜大扫除”等，让每个大班幼儿做一名“班级服务志愿者”，根据自己兴趣，挑选一种劳动日为班级服务。让大班幼儿感受自己对班级起到的作用，同时也进一步让大班幼儿产生对自己班级的责任心意识。

（1）我是值日生：

对每个大班幼儿实施“值日生”制度，帮老师分担一日活动中的工作：照顾自然角、动物角、气象角、分发碗筷、整理玩具、分发教具、搬桌椅等，让幼儿体验为班级做事的乐趣，增强责任意识。

（2）大家一起来：

把间歇性的“工作”（如修补图书、晒洗玩具、擦洗桌椅等）定一个“某劳动日”，如把每周一定为“修补图书日”，挑选出破损的图书，让大班幼儿主动参加修补图书的劳动。每周三为“擦洗桌椅日”，每周五为“玩具柜大扫除”等，让每个大班幼儿做一名“班级服务志愿者”，根据自己兴趣，挑选一种劳动日为班级服务。让大班幼儿感受自己对班级起到的作用，同时也进一步让大班幼儿产生对自己班级的责任心意识。

4、第四阶段：“新泰小小志愿者”

通过在班级里建立一个“小小志愿者协会”，根据其中的内容让大班幼儿自由报名，如在“小舞台志愿者”中，为喜爱表演的大班幼儿提供环境，通过大班幼儿自己组织的演出为其他班级（中小班）进行“义演”，在“小老师志愿者”中，喜爱绘画或手工作品的大班幼儿可将自己会做会画的作品教会给中小班大班幼儿，通过这些志愿者活动既培养了大班幼儿的自信心，又可以使大班幼儿的交往能力得到锻炼，鼓励幼儿在活动中认识新朋友，更可以使孩子在活动中充分感到了自己对于学习本领以及如何学好本领的责任心。

5、第五阶段：“社区小小志愿者”

通过一些为社区服务的志愿者活动（爱心义卖会、访孤老、为孤老义演等），让大班幼儿通过做一名走出幼儿园、走进大社会的“社区小小志愿者”，充分让大班幼儿体验自己的价值，进一步加强幼儿的责任意识。同时学会关爱身边人 ，能主动关心帮助身边认识的人，包括成人和幼儿，愿意与别人分享

（二）三条互动纽带：

1、环境与幼儿的互动：

主要是指为幼儿创设与“小小志愿者”相关的环境布置，如在教室里开辟“最佳小小志愿者评比栏”“小小志愿者协会”，为幼儿提供一切从事“小小志愿者”服务所需的工具、材料。让大班幼儿通过这样一种互动形式激励各自的积极性。

2、幼儿与幼儿的互动：

主要是指大班幼儿在通过“义卖”“义演”等“小小志愿者”服务中，与其他幼儿进行相互交流、相互合作、相互帮助的一种互动形式。

3、幼儿与社区的互动：

主要指通过“慰问孤老”“给爷爷奶奶送礼物”等一系列“爱心”志愿服务，使幼儿走出“小社会”，走进“大社会”，与所在社区之间进行的一种互动形式。

七、研究结果

（一）幼儿之间互相帮助和主动关心集体意识增强

现今社会里的孩子因为都是独身子女的后代，“三代隔子”的现象更强调了他们在成人心中的至高地位，所以在这种呵护、宠爱的环境下长大的幼儿肯定会存在许多自私的弊病，从而也暴露了他们缺乏责任意识的现象，比如孩子之间缺乏关爱、交往、集体意识弱等，本研究通过“小小志愿者”这个活动载体，充分激发了大班幼儿的基本责任意识，先从关爱身边的好朋友做起，互帮互助，互为影响，既增进了彼此情感的交流又能培养孩子的责任意识，然后从关爱个人过渡到关爱集体，进一步的增强了孩子的责任意识。

（二）幼儿学会了关心弱小、关爱身边人。

通过“大带小”志愿者活动，充分激发了大班幼儿的责任意识，在一系列的活动中，孩子们充分发挥了自己在幼儿园的能力与作用，而且通过一种年龄差距上的纵向比较，大班孩子在这种过程中自信也得到了提高。并且通过帮助弟弟妹妹，孩子们学会了如何作好一个哥哥姐姐，既提高了自理能力，也发展了孩子的德育水平。

（三）幼儿之间交往合作协商能力提高。

从某种意义上讲，成功者往往是善于交往的人，而幼儿园是幼儿之间相互交往的地方，如何对幼儿实施交往能力的训练，如何使幼儿能在一次次活动的交往活动中得到锻炼，我进行了尝试，同样通过“小小志愿者”这个活动载体，孩子们在“班级活动志愿者”以及“新泰小小志愿者”者的活动中，幼儿的相互交流积极性得到了充分的调动，在协商的过程中，幼儿通过交流、辩论、讨论、商量的互动过程，充分发挥了语言、思维的作用，有很多幼儿并过程中，渐渐学会了从强硬地单一地只会“命令别人”过渡到能适时的、合作的“配合别人”，从而能更好的完成共同的任务。从这种过程中可以明显的看出大班幼儿责任意识的一种体现。

（四）幼儿责任意识的发展促进幼儿自身能力的提升

习惯是一个人后天形成的，良好行为习惯对孩子今后性格形成有深远的影响在“小小志愿者”这个活动载体中，孩子通过有主题性的、有序性的、整体性的活动实施，提高了自身的能力，比如在为弟弟妹妹做榜样的时候，幼儿的自我控制能力就得到了锻炼；在为班级体服务时，幼儿的自理能力、动手能力都得到了提高，在关心弱小、关爱身边人的活动中，不仅培养了幼儿的爱心，更培养了幼儿从小知道“尊老爱幼”的美好品德，同时也发展了幼儿的责任意识。

 

实验数据分析：

 

 

表一：研究前后幼儿互相帮助情况：

	能主动帮助同伴	在教师提醒下帮助同伴	在教师提醒下仍不愿意帮助同伴	X检查
研究前	15	35	10	X2=36.4 P<0.01
研究后	45	25	0

                fo²

根据X²=N（∑      -1）公式（n_r表示横行各组的实际频数总和，n_c表示纵列各组

n_rn_c

的实际频数总和，fo表示r、c表示表中每格的实际频数，N表示样本总量的总和），以表的结果显示，在研究后的幼儿能主动互相帮助的人数大大增多，按照统计判断规则经X检验，具有统计上极显著差异。

 

                表二：研究前后幼儿关注弱小的情况：

	能主动帮助弟弟妹妹	在教师提醒下帮助弟弟妹妹	在教师提醒下仍不愿意帮助弟弟妹妹	X检查
研究前	5	49	16	X2=29.4 P<0.01
研究后	30	38	30

                fo²

根据X²=N（∑      -1）公式，以表的结果显示，在研究后的幼儿能主动互相帮助的人数大大增多，按照统计判断规则经X检验，具有统计上极显著差异。

 

 

表三：研究前后幼儿关心集体的情况：

	能主动帮助集体	在教师提醒下关心集体	在教师提醒下仍不愿意关心	X检查
研究前	3	28	25	X2=53.2 P<0.01
研究后	26	38	5

fo²

根据X²=N（∑      -1）公式，以表的结果显示，在研究后的幼儿能主动关心集体的人数大大增多，按照统计判断规则经X检验，具有统计上极显著差异。

 

 

表四：研究前后幼儿学会交朋友情况：

	能主动交朋友	在教师提醒下交朋友	在教师提醒下仍不愿意交朋友	X检查
研究前	20	35	10	X2=34.80 P<0.01
研究后	30	25	5

               

fo²

根据X²=N（∑      -1）公式，以表的结果显示，在研究后的幼儿能主动交朋友的人数大大增多，按照统计判断规则经X检验，具有统计上极显著差异。

 

 

表五：研究前后幼儿关爱身边人情况 ：

	能主动关爱身边的人	在教师提醒下能关爱身边的人	在教师提醒下仍不愿意关爱身边的人	X检查
研究前	5	49	16	X2=29.4 P<0.01
研究后	30	38	30

               

fo²

根据X²=N（∑      -1）公式，以表的结果显示，在研究后的幼儿能主动关爱身边的人的人数大大增多，按照统计判断规则经X检验，具有统计上极显著差异。

  

八、结论与讨论

（一）结论：

1、  通过“小小志愿者”提高幼儿“责任意识”有效性。

2、  合理优化环境是提高幼儿责任意识的条件。

3、  教师教育观念、方式的更新是提高幼儿责任意识的保证

（二）讨论：

1、  充分挖掘“小小志愿者”活动中的内在价值，进行创造性地改造和实施。

“志愿者”这个活动是一种社会文明进步的体现内容之一，是一种责任意识的表现。在本研究中，我结合幼儿年龄特点，设计了“小小志愿者”，并根据幼儿现在责任意识中的薄弱环节，进行了创造性地改造与实施，设计了多种主题活动，对幼儿进行操作。研究证明，通过该活动，在培养大班幼儿的责任意识上有明显效果。

2、  合理优化环境是提高幼儿责任意识的条件

这里所说的环境主要分两方面，一种是外部环境，一种是内部环境。

（1）外部环境：外部环境主要是制指教师为幼儿创设的5个活动内容，包括与

活动相关的外环境布置，活动场地的提供，活动时间的设置以及活动材料的准备等。活动场地可以针对幼儿园的空间格局以及活动内容的特点进行变幻，比如“大带小志愿者”活动中可以利用楼梯这个常用建筑队由而加以正确的引导，要求幼儿在带领弟弟妹妹上下楼梯时要做好安全工作，保护好弟弟妹妹们。

（2）内部环境：主要是指心理环境，幼儿园中的心理环境是介于幼儿于幼儿之

间、教师与幼儿之间的相互作用，相互影响，以及影响的方式、频率等因素。在“互帮互助志愿者”的活动中，利用“明星宝宝大比拼”这个外部条件，刺激幼儿的竞争意识，从而发挥幼儿的自觉能动性，促进责任意识的培养与发展。另外，在活动中，教师应扮演一个“旁观者” 的角色，在观察幼儿活动的过程中，对幼儿之间的互动加以调动，引导和支持，从而最终让幼儿自己解决完成整个过程，完成一个幼儿自觉发展责任意识的过程。

3、教师教育观念、方式的更新是提高幼儿责任意识的保证

观念的树立往往是概念层次上的，一旦进入实践领域，教师的习惯做法往往会与新观念产生抗衡，产生说说容易做起来难的现象。在“小小志愿者”活动中，教师只是一个发起者、引领者，所以在与幼儿互动的关系中是平等的，现在二期课改是强调幼儿的自主性，所以活动的组织可以是让幼儿自主调整，教师尊重幼儿游戏意愿，支持幼儿行为，并尊重和支持幼儿的发展。让幼儿在活动中自己去感受、解决、表现主动积极的游戏，发觉潜力，培养个性，自觉发展责任意识，这种活动着眼于幼儿的未来。

    培养发展大班幼儿的责任意识应引起广大教师乃至广大家长的重视，如何培养和提高大班幼儿的责任意识还有待广大教育工作者的思考。

      (作者：上海市闸北区金鹭幼儿园  费崴  编辑：ls)