活动区材料投放的一点尝试

发布日期:2009年09月08日
作者：李秀红海军大连舰艇学院幼儿园来源：本站原创

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,将区域活动提升到一个很高的地位。在开展区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点，发展现状和兴趣点，本着目的性、层次性和丰富性的原则设置了美工区、操作区、玩具区、图书区和表演区。最初孩子们非常喜欢，但是由于活动区中活动材料变化不大，孩子们逐渐的没有了兴趣。于是我们开始尝试把活动区材料的投放与主题活动有机的结合。这种结合主要是指活动区材料的投放时要找到幼儿原有水平、兴趣、要求、并与主题活动的教育目标和内容有机的结合，这样才能及时调整活动区材料，为幼儿的探究、想象和创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。通过一系列的尝试，在主题活动开展的过程中我们总结出区域活动主要从以下三点出发生态式的投放材料。

一、结合主题活动中幼儿的盲点投放材料。

现代教育理念下我们的许多教育活动在活动区中进行。特别是在进行主题活动时有些活动孩子们在进行过程中处于似懂非懂的状态，对这些内容有盲点而孩子们又对此活动充满兴趣。我们把这样的活动延伸到活动区中通过幼儿的自主学习，去探究发现问题解决盲点。

例如进行主题活动《开饭了》时，我发现孩子们对于天平非常感兴趣，活动中孩子们尝试比较各种蔬菜水果的重量。但是，当进行活动手册时他们不会抽象到书面上，我知道孩子们还没有真正掌握用天平比较轻重的方法。于是，我在操作区填充了用油桶和木条制作的天平，这个看起来很特别的玩具引起了孩子们的兴趣。黄方耀小朋友最先进入这个区，尝试着操作这个活动的。他拿起了我准备好了的玩具水果到天平上操作，不一会佳佳走过来说你在干什么？黄方耀说你看这边三个土豆重，这边一个轻，轻的就高。“真好玩，让我试试吧！”佳佳也被吸引了。

一两天后我发现天平成了孩子们喜爱的一个玩具，同时，孩子们在自由探索中逐步了解了天平的奥秘。

看到孩子们对于天平如此感兴趣，我又延伸到美工区。我和孩子们共同搜集大果冻盒和筷子，我和孩子们利用这些半成品一起制作天平，同时用自己制作的天平尝试比较轻重。孩子们在制作中体验到了成功，。这些材料的选择更好的促进了主题活动的开展，解决了孩子们活动时遇到的盲点问题，激发了幼儿学习探究的兴趣。

二、结合主题活动中幼儿的兴趣点投放材料。

美国心理学家布鲁纳指出，学习的最好刺激，乃是对新学知识的兴趣。在进行主题活动时我们会发现孩子们许多感兴趣的活动我们只能进行一次，不能满足孩子好奇的天性。因此在活动区中投放孩子们感兴趣的与主题有关的材料，引发幼儿自己动手、动脑，支持幼儿的兴趣点，使孩子们在新颖的创造性活动中体会到快乐。

例如主题活动《神奇的魔术》中我发现现代生活的孩子们很少接触磁铁这一有趣而又神奇的物品。孩子们在活动结束后对磁铁的探究兴趣仍然很浓厚，于是我把磁铁的游戏分别投放到操作区、读书区和玩具区。在操作区我准备了沙中取物的磁铁游戏，我在大盒子中放些沙子里面放些有磁性和没有磁性的物品，让孩子们在玩中发现奥秘。孩子们玩得不亦乐乎，从中了解到哪些物品有磁性哪些没有磁性。在读书区，我制作了故事盒，故事中的角色订上书订孩子们用磁铁在故事盒下面边移动磁铁边将故事。孩子们在操作中体验到快乐，同时，也巩固了已有知识，发展了讲故事的能力。在玩具区我和孩子们共同搜集带有磁铁的小火车，孩子们在玩的过程中发现了相吸引和相排斥的现象。

在主题活动中根据孩子们的兴趣点投放材料，发展了幼儿的个性、满足了幼儿的实际需要，培养和激发了幼儿学习的兴趣。

三、结合主题活动中幼儿的最近发展区投放材料。

著名心理学家皮亚杰指出，儿童的发展是其与环境交互作用的过程，也是主动建构知识的过程。只有当教师提供与幼儿的心智水平相匹配的“最近发展区”的内容和材料时，才能真正促进幼儿的发展。如进行主题活动《青草地》时我发现幼儿对于春天的变化非常敏锐。于是我给孩子们在美工区设置了大纸箱，在纸箱的不同侧面分别画上了大树、蓝天、山坡和湖泊。孩子们在早活动时，把大树画上了嫩绿的叶子，在蓝天画上了翩飞的燕子，把山坡涂成了绿色，还画上了花草，在湖泊里画出三角行，圆形的青蛙，小鱼。孩子们绘画技能得到提高，同时，把自己所学到的观察到的都呈现在画面上。于是，我根据幼儿的现有水平预测幼儿经过努力可能达到什么样的能力。为幼儿准备了光盘、纸杯、纸盒、纸盘，各色彩纸让孩子们制作各种各样的花，动物等。在这一活动中孩子们表现出了极大的创作能力。

同时，在进行主题活动时对于有特点的孩子们感兴趣的故事我们在活动后都装订成书挂到读书区，我们又制作一些头饰手偶放到表演区。孩子们在读书区可以复述故事，通过复述故事，孩子们掌握了故事内容，孩子们又可以到表演区进行表演故事。依据幼儿的“最近发展区”投放材料，这一过程挖掘了孩子们的最大潜力，满足了幼儿探究，表现的欲望。

在每个主题活动进行的过程中，我们都会在图书区投入相关的图书，打开孩子们的视野；在操作区投入孩子们可操作的材料，让孩子们在自由宽松的氛围中的发现、探索；在美工区投入各种材料供幼儿自由选择，大胆创作；在表演区投放相应的头饰、服装、图片等道具供幼儿大胆的表演；在玩具区投入相应的玩具幼儿可以自由的拼搭、建构和尝试。因此，教师在主题活动进行的过程中，要仔细观察，认真反思，捕捉幼儿活动时的盲点、兴趣点和最近发展区，在活动区恰当的投放丰富的学习和活动的材料，这样才能为幼儿的探究、想象和创造提供较新鲜的、充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

此文荣获征文二等奖

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