多媒体技术在幼儿搭建活动中的研究与实践

发布日期:2009年09月07日
作者：刘宇天津市河东区第一幼儿园来源：本站原创

一、问题的提出：

随着科技的进步，现代化设备在我们的生活中处处可见，多媒体技术以形象生动、动态逼真、声音优美，过程制作合理、科学、规范、直观等“动态呈现”的方式，符合学前期的幼儿直观、形象的思维方式和学习特点。也因此，幼儿园教学随着多媒体元素的广泛运用而提高到一个新的层次上。

随着贯彻《幼儿园教育指导纲要》的深入，我们在探索有效利用区域游戏促进幼儿全面发展的研究实践中，逐渐体会到，幼儿在区域中的学习是自主地、自由的、愉悦的；而教师的教育角色是隐性的、多样的。结合我区开展的幼儿搭建活动的国家级课题的研究，我园幼儿搭建活动已作为区域活动中的重要部分，丰富着幼儿园多样化的课程组织形式。然而，教师们在幼儿搭建活动的指导过程中仍存在着许多的困惑：要不就是过分的观察，不能真正的洞悉幼儿在搭建中的需求；要不就是过分的参与，不能真正将搭建主体还原于幼儿。多样的课程组织形式促进了多媒体技术在搭建活动中运用的多样化，同时在实际的研究与实践中促进了教师的隐性指导的作用。那么，如何运用多媒体的手段，在幼儿的搭建活动中最大限度的得到使用与发挥，来支持教师的隐性指导，从而促进幼儿搭建活动的开展呢？

为了细致深入的研究这一问题，我们确定此次教学实验活动课题为：多媒体技促进幼儿搭建活动的研究与实践。我们进行了以下的研究与实践。

关键词: 多媒体技术、搭建活动

flash、PowerPoint、MemoriesOnTV

二、研究对象、时间：

对象：本幼儿园（中三班）实验班、（中二班）对比班各30名幼儿

时间：2005.9---2006.7 （中班一学年）

三、研究方法：

1、调查法

（1）时间：2005年9月对60名幼儿家长进行问卷调查。

（2）内容：幼儿对木质积木搭建游戏的认识、进行木质积木的搭建游戏时情绪状况、使用木质积木进行搭建游戏的水平及行为表现；家长对幼儿搭建游戏的教育方法及教育目的等。

2、观察法

（1）时间；2005年10月——2006年7月期间对实验班、对比班共60名幼儿进行先后4次观察测评。

（2）内容：幼儿在搭建游戏中情绪状态、使用多媒体技术解决搭建游戏中出现的困难的行为表现等。方法有分析幼儿搭建作品、语言、形体动作、情感反应等方面的调查。

3、分析法

经过对家庭调查问卷，和教师对幼儿的观察评估发现，幼儿在搭建游戏中存在两方面的误区：

（1）家长和教师过度的参与幼儿的搭建游戏，使幼儿在游戏自我表现的机会大大减少，不能真正将搭建主体还原于幼儿不能真实的反应幼儿的搭建水平。

(2)教师在幼儿的搭建过程中过分的观察，过分看重幼儿的成功体验，使幼儿形成“心理优越”，不能真正的洞悉幼儿在搭建中的需求，以至不能及时、适时的给予语言和技能等方面的支持。

2、实验法

根据实验班（中三班）幼儿年龄特征、现有水平、生活经验、教育目标，制订搭建游戏主题和方案，运用数码照相机、数码摄象机等设备将幼儿搭建过程和作品记录下来，运用MemoriesOnTV、powerpoint、flash等软件制作成相应的课件。科学的、合理的安排有针对性的试验活动。

四、实验结果与分析：

多媒体技术促进幼儿搭建活动情绪及游戏水平测试表

（2005.10——2006.7）

		幼儿搭建中情绪				幼儿搭建水平
		前测	后测	t	p	前测	后测	t	P
实验班	平均值	45．72	75．1	4．246	<0．001 差异非常显著	45.5	62.84	3.948	<0．001 差异非常显著
	标准差	18．674	10．3			18.89	12.095
对比班	平均值	45	59．9	1．665	>0．05 差异不显著	43.4	59.6	0.32	>0．05 差异不显著
	标准差	20．71	13．12			19.73	16.32

通过上面的调查表反映出对比班(中二班)幼儿在一学年的时间内，在搭建游戏中情绪状态和游戏水平方面:实验前与实验后的班平均值分别上升14.9分和16.2分，班内幼儿标准差分别缩小7.59分和3.41分，p>0.05说明幼儿实验前后在参与搭建游戏的情绪状态和游戏水平方面差异不显著。

实验班(中一班)幼儿在一个学年的时间内，在搭建游戏中情绪状态和游戏水平方面发展状况非常良好。实验前与实验后的班平均值分别上升29.38分和17.34分，班内幼儿标准差分别缩小8.374分和6.795分，说明实验使幼儿整体水平得到很快提高,p<0.001说明实验前后的测试差异非常的显著,即实验中多媒体教学手段的使用可以有效促进幼儿在搭建游戏中良好的情绪状态和搭建水平的快速提升。

(一)优化自主的教学情境，激发幼儿参与搭建的愿望。

在我们以往的搭建活动中，教师一般都使用静态的图片、照片、教师指导语言和参与式介入方式来创设搭建情境，活动中幼儿往往受教师主观影响，出现兴趣点的短暂缺失或转移，从而形成一个“假象”的自主搭建，幼儿仍然处于被动游戏的状态。而多媒体技术则呈现出轻松、活泼、流畅、自由、紧凑的的教学情境，在幼儿的搭建活动中多媒体教学将教师指导语言和参与式介入方式融入课件的展示中，营造了轻松自然的搭建活动空间。

幼儿的建筑活动要经历“平铺、围合、搭高、桥式、塔式”的发展过程，怎样有效的激发幼儿自主的向下一个搭建阶段发展，减少幼儿原地踏步的“无效探索”，激发幼儿参与搭建的愿望呢？在搭建活动中，为了有效地记录孩子们的搭建过程，我制作了小小建筑网，在网站上记录着班里每一个小建筑师的个人情况和他们以往作品的照片及在他们搭建过程中的照片幻灯文件。网站的首页是我们班所有的小建筑师在他们用积木搭建的幼儿园前的合影。想了解哪位小建筑师“建筑资料”只要单击首页上他的照片就可以载入该幼儿的个人页面。每当电脑中展示着幼儿搭建作品从无到有的诞生过程时，同伴间有趣的形象、动作和富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿关注搭建、参与搭建的欲望。幼儿在这种没有引导语言干扰的活动情境，这样的设计方便了幼儿随时都能回顾自己的作品的同时也可以参考别人的搭建过程，把自己当成了搭建游戏真正的小主人，将自己参与的“情”与电脑中创设的“境”交融，优化了自主的搭建活动教学情境。

（二）提供直观的物质支持，解决幼儿搭建活动的盲点。

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、直观地表现出来，使教学内容变得可寻、可视、易感知、易体会，并能拓宽幼儿知识面，提高幼儿学习能力，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化，在相互学习中内化解决难题的方法。

通过一段时间对幼儿自主游戏的观察，发现孩子们总是在几个共性的问题上表现出困难，如在“立交桥”的主题搭建中，桥面没有安全的下坡；第一层桥面总是与第二曾桥面是无法连接在一起；桥面只能允许车辆单向行驶……等等现象。针对幼儿无法解决的这些盲点，只引导幼儿回忆以往同伴的游戏经验是不够的。由于作品不能长时间的保存，幼儿之间只能暂时的关注同伴游戏中好的想法与搭法，如“用一块直角三角形的木板放在引桥下面，桥上的车辆就可以顺畅的下桥，大大减少了下坡是的颠簸”。在我们的建筑游戏中，教师用flash技术代替以往过多抽象不易理解的指导语，将类似上面难点之处用一个“放大、闪烁、飞入……”等的操作功能呈现在课件中，无论哪个幼儿在什么时候出现相同的困难，我们只需要调出相关的课件，幼儿就会在自己观察画面的过程中被“放大、闪烁、飞入……”等效果吸引，最直观的借鉴同伴好的方法。

（三）收纳大量的经验准备，丰富幼儿搭建活动的主题。

在过去的教学中我们充分的运用PowerPoint作为照片幻灯的载体，近几年来电子相册应用越来越多广泛，它使用的是一种叫MemoriesOnTV的软件，它的功能强大，多变的转场、超强的兼容能力，使照片和音乐能完美的结合到一起。其刻录功能直接将你的作品刻录成vcd格式的光盘供孩子们在电视上就能观看。当孩子们在电视上看到自己收集来的建筑照片时，都纷纷积极主动的介绍给同伴，参与活动的满足感得到更大的提升。在幼儿的建筑游戏中，随时随地的需要各种各样的图片支持游戏的进行。用MemoriesOnTV的软件来服务于幼儿在建筑游戏中所须的经验支持，将幼儿收集来的大量实景图片加上幼儿喜欢的音乐作为背景，声像结合的电子像册成为幼儿主题建筑游戏中不可获缺的“图片辞典”。

在《美丽的小区》的主题建筑中，虽然幼儿可以通过参观、实地观察和在生活中关注各种各样的楼房，但由于条件的限制和各方面的影响，在许多幼儿收集来的图片、照片中楼房的细部特征如：窗户的结构、门的造型、电梯的设置、楼顶的装饰等并不能全面地帮助幼儿再现参观经验，幼儿再现楼房窗户时都是用“在搭建好的墙体中拿掉几块”的方法。那么怎样真正发挥建筑游戏对幼儿创造性使用积木想象塑造的目标呢？针对这样问题，我们运用flash模拟绘制楼房“窗”“门”等等，在将其转化为avi文件与幼儿参考的实景照片和幼儿使用积木再现照片作为一组用MemoriesOnTV展现出来，并配以幼儿喜欢的乐曲作为音响效果。这样，提供给幼儿的教学资源不但更丰富，而且让幼儿再进一步观察、提升对建筑物的认识，引发继续参与建筑游戏的冲动，促进对自己建筑游戏主题的延伸。

（四）形成交互的评价模式，注重幼儿搭建经验的共享。

在幼儿建筑游戏中,多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音,根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因回放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程。更为重要的是，在游戏的评价环节中充分使用多媒体技术，会在幼儿与幼儿、幼儿与教师之间快速的形成一个交互的评价模式，幼儿在游戏中观察到的零散经验会在评价中得到整合，从而达到经验共享的目的。

在我班的“小小建筑师网站”中，教师为每个小建筑师的个人页面中都设计了计数器功能，这样被浏览次数多的小朋友，就是我们大家公认的明星建筑师，月末将计数器清零从新计算。在建筑区，我们会把明星小建筑师的相片挂在特制的小边框中，这时幼儿的成功感倍加，搭建的欲望更加强烈了。在网站中，我们还设计了一个“找不同”的游戏：将针对难点加以解决的搭建照片作为参照物，与同种难点没有解决的搭建照片相比较，幼儿在找不同的过程中，发现同伴好的搭建方法，经验的共享完全是在多媒体辅助下的游戏中达到真正的共享。

现代教育技术在飞跃发展，电化教学手段是时代向我们提出的明确任务：为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。通过我们在幼儿搭建活动的大胆尝试，幼儿观察能力、理解能力、交往能力、学习能力等多方面能力得到提升。多媒体辅助教学直观的解决了幼儿搭建过程中的难点，还充分调动每个幼儿参与搭建的积极性，并将不同水平的幼儿在搭建活动中的探索欲激发到极致，使幼儿的搭建游戏真正成为幼儿自主的游戏。

此文荣获征文一等奖

帐号：
密码：