“怪”的对白

发布日期:2009年09月07日
作者：姚静江苏省南京市雨花台区实验幼儿园来源：本站原创

怪，是异同于他人的意思。在《说文》里的解释是：怪，异也。

说实话，真不想把怪这个字形容在一个幼儿身上，这样带有歧异色彩的字用在孩子身上，很使我难受。但是当我碰到他的时候，怪字一直绕在我的心上，哪里怪？怎么怪？如何解怪？劳请听我一一描述。

【背景】

他，叫盛开源，年龄3岁半，开学初，转来了班上。

憨憨的他上课从不坐在板凳上，总是喜欢蹲在教室的某一个角落玩玩具。老师、同伴喊他，他从来都不搭理，喜欢独自一人活动。小便总是在身上自行解决，尿潮了从不说，直到老师发现。进餐时的他，总是会在身上、桌上、地上上演一场饭菜汤大扫荡的剧目……这样的情况，一开始，老师认为是他刚上小班，所以一切要从长计议，要慢慢给他时间。但在一次家访中，她的妈妈说，这个孩子回家已经能说出班上很多孩子的名字了，老师上课教的儿歌，他也能全部表达出来。听到这，我真觉得纳闷了，这个孩子明明在集体活动时，又不坐在椅子上听，游戏时也不和孩子们玩，怎么会在家里将幼儿园的事情表达的如此详细和准确呢？他究竟是怎样的一个孩子呢？家访中妈妈口中描述的他和幼儿园中那个肆无忌惮的他，哪一个才是他？这引起了老师对这个孩子的好奇和密切的观察。

【具体案例】

案例一：起疑——“哪里怪了”

早上，开源和公公来到了幼儿园，公公反复的和开源说：“开源，和老师、小朋友一起锻炼身体吧”，可开源就是站在原地，玩他从家里带来小汽车，不理睬大人的叫唤。这时老师走过来了，牵着开源的手，一边向他问好，一边向他介绍今天可以锻炼的运动项目，可是，等老师松开手，他立刻拿了个地上的圈圈就钻到滑滑梯底下去玩。老师叫了他半天，他就像没听到似的，一直在摆弄着手上的圈圈。

后来回到教室，小朋友吃点心了，开源蹲在椅子旁边，老师喊他坐在椅上，他就是不坐，老师拉着他的手，把他牵到自己的座位上坐下后，老师刚要转身，他又立刻蹲了下来。小朋友和他都倒了牛奶，老师正在引导小朋友怎么端茶杯喝牛奶，但这边才讲的不能做的动作，开源一一都做了，不仅把牛奶倒在衣服上，还把别人的牛奶也往自己的身上倒。

中午睡觉，别人安静的睡着了，开源先睡着的，但是醒来后，不停的哼歌，老师坐到他身旁，抚着他的头和他说：“睡觉睡不着了，我给你拿书看，好吗？但是你不能哼歌，你这样哼，小朋友会被你吵醒的。”他眨着眼睛看着我，我收到的信号是他听懂我讲的话了，于是便想站起身来，给他拿书看，但才转身，他又继续哼歌，我把头转过来，他又停止，转过去，又继续唱……

[当天的心灵独白]：

这样的行为，让我觉得他有点不羁，有点点调皮，其实，我是可以很严肃的去制止他的行为，没错，这样做，很快就能达到我所想要的效果，但是，我觉得他刚来班级不久，一切对他来说都是新的，他并没有完全的展示出真实的自我，如果，很苛刻的去批评指责他的不是，我怕会吓着他，反而让他变的更加拘谨和压抑。这不是长期相处的好方法。所以，我想用我的耐心和真诚让他感受到丝丝的暖意和疼惜，慢慢放开自己。

案例二：质疑——“真的怪吗”

小朋友正在沙池里面玩沙，开源也在玩，但他却总会抓一把沙，就往自己的头上洒，弄的身上、颈子上、衣服上全是沙，当我正在帮他整理的时候，旁边一个新转来的同事过来和我悄悄的说：“姚，你还知道他以前在我们幼儿园是被园长退学回去的。”我问：“为什么？”她接着说：“他在班上，他都和其他小孩不一样，智商上好像有点问题，听不懂大人讲话。”我看了看开源，直接的第一个反应，我就说了这样一句话：“不会啊，在班上，这个孩子还满好的啊！”

中午我在食堂吃饭的时候，一个和那个老师同时一起调到我们单位的保育阿姨，她对我讲：“我和你说噢，姚老师，你们班那个刚转来的小孩，以前是我带的诶，那个小孩好像脑子有点毛病似的，小便从来不讲，总是往身上尿，而且从来不讲话的。”我听了，嘴里边嚼着饭，嘴角边牵强的笑着“还好啊，可能是比较小的缘故吧，现在很好啊！”其实，阿姨讲的尿裤子情况并没有假，这段时间，确实是像阿姨讲的那样，小便从来不说，总是往自己的身上尿，而且尿潮也不喊。

下午，班上的配班老师在带班，看到我，便和我讲：“姚，你看这个盛开源真是的，我让他不要玩玩具，他非要玩，弄的一地都是的。我让他画画，他拿构线笔在桌上画，弄的阿姨擦半天，这个小孩真要一个专职保姆看着他才行”

[当天的心灵独白]：

一天当中，我从这个孩子身上获得了这么多的信息，可以说，都是否定他的信息，说实话，作为他的老师，我真的不想用“智商不正常”或“脑子不正常”来形容他。但是，确实心里被所谓的实情吓着了，原来这个孩子有这样的一个过去。我下班走在回家的路上，一直在犹豫要不要向园长表达这个孩子在班上的怪异之举以及老师们和我说的事情，但若这样的话，这个孩子可能又再一次面临被退园的可能，这无非是对这个孩子的第二次否定，他的家人还有这个孩子面对这样的事情绝对是一种强大的打击，这并不是我想要看到的情况。于是，我暗自给自己打气，不要在意今天的对话，再给这个孩子多一点的耐心和时间，和他一起寻找他的优点，从零开始，慢慢教，慢慢来，一定行的。回到家中，我给开源单独列了一个教育周计划，就先从喊他名字要有回应一点一点开始。我相信，时间、细致、耐心可以有变化的。

案例三：解疑——他不是怪人

今天做完操，我一直在办公室里忙着刚刚开会的资料，开源突然走进我的办公室，笑着问我：“姚老师，你在干嘛啊，为什么不和开源做操啊？”我第一次看他笑，而且是这么真诚的对我笑，我心里非常的温暖，我说：“我在忙哟，开源这个时候不是应该要去做操吗？不可以跑到老师的办公室，快回操场上做操吧！”他抱着我的腿说：“噢”于是人就跑走了。

中午，开源吃饭把地上洒了很多的饭粒，我照例拿了一个扫帚和簸箕要给他扫，他说：“姚老师好辛苦呀，我这个开源真不能干呀！”我听了这个话，心里真的莫名的感到暖暖的湿润，我和他说：“开源没有不能干，吃饭只要胸口靠紧桌子，就不会洒到地上了”于是，他看着我的脸说：“是这样子吧！”他做了做靠在桌边的动作。我摸着他的头说：“是的，真能干！”他又低下头继续吃饭了。

睡觉起床的时候，我照常帮开源穿裤子，开源抵着我的手说：“开源是大哥哥了，我要自己穿”我真的很讶异于他的表现，我说：“你OK吗？”他歪着头：“我是大哥哥了嘛！”于是自己套上了裤子。

【当天的心灵独白】

一天的感动来自于自己的努力和当初的信念，我感动于自己能让这个孩子接受自己，我感动于这个孩子能用他的方式去爱护他心中的老师，我更感动于这个孩子因为当初我的不放弃，进而有了一步一步的成长。或许，在某一方面，这个孩子是个怪才吧，我们上课中所有的东西，他都能反转成自己的东西从而创造出新的东西来，游戏、生活让我感受到了这个孩子日日、时时的变化，感动来自于这个孩子真的没有被我冲动的否定。

[评价及反思]：

不要轻易的否定一个孩子，不要轻易的去相信别人口中的事实，不要轻易的让自己的信念摇摆不定，这是我在这个案例中真实的感受。当老师，不能让心中因为自己的无知和不专业留下遗憾，让孩子能清楚的感受到老师真诚的付出和对他的疼惜，一定会让孩子们感到满足和温暖。天空是什么颜色的，不是我们说的就算的，假若让孩子们自己抬起头去观望，那才是他们自己的答案。过程胜于结果，这个案例的记录，让我充满的很多幸福和温暖的回忆。谢谢！

此文荣获征文一等奖

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