戏曲特色课程的开发与实践

在开发、实践戏曲特色课程过程中，我园以引导幼儿接触、欣赏、了解戏曲，培养幼儿对戏曲的兴趣，提高他们对戏曲的欣赏、感受、表达能力为目的，开展了一系列戏曲特色教育活动，对戏曲特色课程的目标、内容和形式做了大胆的探索和尝试，逐步建构戏曲特色课程。

　　一、      戏曲特色课程的目标与内容　

（一）课程目标

一般来说，制订某一领域的目标可以从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展四个方面来阐述。戏曲特色课程也不例外。我们在对戏曲课程目标定位之前，对《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中各领域的目标进行了梳理，考虑更多的是戏曲艺术的独特性与幼儿的健康发展相融合，尝试构建具有层次性的幼儿戏曲特色教育的目标框架，确定戏曲特色培养总目标和各年龄段的目标。

我们把总目标概括为：动作协调、兴趣广泛；乐于表现、善于交往；敢于尝试、勇于创新。这些是各年龄段目标制订的基础，在专家的引领下，我们经过反复的实践和论证，给三个年龄段分别进行目标定位。各年龄段的目标既体现幼儿的年龄差异又富有操作性，以保证总目标在活动实施中真正实现。具体目标如下。

小班：在浓郁的戏曲艺术氛围中初步接触戏曲，了解京剧中主要的乐器及脸谱，感知戏曲与歌曲的不同，感受戏曲独特的艺术魅力，丰富对戏曲艺术的感性认识；有参与戏曲活动的兴趣，乐意欣赏同伴表演的戏曲节目，逐渐萌发喜爱戏曲的情感。

中班：在欣赏、理解京剧片段的基础上，认识“生、旦、净、丑”四大行当，并对化妆和服饰感兴趣；感受戏曲中色彩、构图的对称美；在宽松自由的环境中主动参与，尝试用绘画、手工、语言、动作等形式表达自己的感受。

大班：积极、主动、愉快地做小戏迷，拓展对戏曲剧种的认识（京剧、黄梅戏、锡剧、越剧）；尝试模仿演唱自己喜欢的戏曲选段。在戏曲活动中有丰富的想象力和强烈的创作热情，理解并遵守日常交往中的社会行为规则，能与同伴自主合作，开展多种戏曲游戏，体验合作游戏、表演的乐趣，获得成就感及满足感；积极参与舞台表演，大胆表现自己的情感体验。

（二）课程内容

围绕课程目标，我们以《纲要》为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，根据幼儿的兴趣、能力及教师的经验、本园的教育资源状况等，精心挑选适宜的戏曲教育内容。我们确定了以京剧、黄梅戏、越剧、锡剧为主要教学剧种，再根据小、中、大班幼儿的年龄特点、接受能力，构建适合于他们认知发展的戏曲特色课程内容。

小班的课程内容：以具有鲜明的听觉、视觉效果和冲击力的乐器及脸谱为切入口，引导幼儿在欣赏、感受戏曲的同时，逐步喜爱戏曲。

中班的课程内容：认识生、旦、净、丑四大行当，各行当的学习内容各有侧重。引导幼儿在欣赏的同时尝试用多种形式表现对戏曲的理解。

大班的课程内容：在小、中班已有戏曲经验的基础上，拓展认识多个戏曲剧种，尝试有创造性地进行戏曲演唱、表演。

　　二、戏曲特色课程的实施　

我园的戏曲特色教育在幼儿的一日生活中，通过多样化的实施途径、典型的教学方法和合理优化的教学策略来组织实施。

（一）戏曲特色课程的实施途径

1. 戏曲主题活动（或方案活动）。

戏曲主题活动是课程实施最主要的方式，它指每学期一到两次（最多三次）的主题活动或者方案活动，包括主题活动目标、主题网络、主要活动设计、可利用的社区资源、环境资源、主题评价表、主题小结等。各年龄班视主题的内容及幼儿的兴趣决定主题实施的时间。如，小班有“娃娃看大戏”“齐天大圣孙悟空”“四大脸谱”等主题；中班有“生”“旦”“净”“丑”等主题；大班有“穆桂英挂帅”“玉祁是个好地方”“动听的黄梅戏”等主题。

2. 专项戏曲体验活动（或系列活动）。

专项的戏曲体验活动贯穿于学期的始末，一般一周安排一到两次，具有一定的连续性，包括戏曲欣赏、学习某项戏曲技能、定期登台表演等。各班级在开学初以表格的形式制订好本学期戏曲体验活动的计划，教师在“备注”一栏中根据本班情况作适当、简明的记录，可以记录活动的调整与修改及其原因，也可以记录开展活动后的反思。

3. 开设戏曲特色班。

我们根据幼儿的兴趣爱好开设戏曲特色班，由具备一定戏曲功底的老师担任指导老师，同时充分利用良好的社区资源，聘请原红花剧团的演员、戏曲协会的会员为戏曲辅导员，定期或不定期地来园指导教师和幼儿，训练一批有戏曲特长的教师与幼儿，每学期进行公开演出，增强小演员们的表演欲望和自信心，以点带面激发幼儿对戏曲的喜爱。

4. 戏曲特色环境创设。

我们注重戏曲文化对幼儿情感和认识的熏陶，将戏曲教育与幼儿一日生活紧密结合起来，真正做到情境化、生活化。园内大厅中央具有代表性的京剧脸谱（红、黄、白、黑四个脸谱，由教师亲手制作）、走廊中幼儿演出的戏曲剧照、戏曲工作坊陈列的戏曲服装、乐器和道具都感染并吸引着幼儿走进戏曲天地。具有班级个性特点的戏曲活动区域（娃娃唱大戏、敲敲打打玩乐器、戏曲音像区、戏曲服装展示区、戏曲小舞台、戏曲服装道具制作等）和戏曲主题环境（有趣的脸谱、小小化妆师、我喜欢的戏曲服饰、齐天大圣孙悟空等）也让幼儿流连忘返。

（二）戏曲特色课程的教学策略

戏曲特色课程的开发实施，需要教师根据幼儿的特点、兴趣和需要创造性地设计和组织各种形式的戏曲活动，研究适宜幼儿发展的目标、内容、方法、途径、策略等。我园教师本着从幼儿园实际出发、因人施教的原则，以年级组为单位，首先集体讨论出戏曲主题实施的主要目标及主题网络框架，再分工合作，根据各人的特长尝试寻找、改编或自编教材、设计活动方案。有了相当数量的教材和活动设计后，教师再根据本班幼儿的特点和需要有目的地选择和修改活动方案，以“说、唱、画、演”等多种形式进行戏曲教学。下面以实施脸谱教学“红脸”为例，加以说明。

第一步：说一说。将脸谱的代表人物以讲故事、念儿歌、说快板等形式向幼儿作介绍，帮助幼儿熟悉人物形象。教师为幼儿讲述改编的浅显易懂的《桃园三结义》《刮骨疗毒》等小故事，让幼儿初步了解红脸在戏曲脸谱中代表忠义、正直、勇敢。幼儿每次听完这些故事都意犹未尽，回家后还缠着家长继续讲“三国”故事。由此可见，脸谱教学的意义已远远超过了戏曲本身，幼儿渴望了解历史人物，他们乐意探究的精神也被充分挖掘。

第二步：唱一唱。将脸谱的代表人物以歌曲的形式唱出来。教师将京歌《说唱脸谱》中的部分旋律作了降调处理，并配以歌词。如：“红脸的关公骑红马，冲锋陷阵把敌杀。他不怕困难，也不怕凶险，打得那敌人叫喳喳！”整段曲子既有京剧的韵味，唱起来又朗朗上口，孩子们很喜欢。

第三步：演一演。教师在请教专业人士的基础上对关公的动作进行了创编。整套动作雄赳赳、气昂昂，让幼儿一看就有表演的欲望，而且动作简单、神气，容易把握。

第四步：画一画。戏曲脸谱色彩鲜艳、构图细致，具有很强的视觉效果和艺术魅力。幼儿在“说、唱、演”的基础上对戏曲脸谱有了更多感性的认识，他们希望用色彩和线条来表现关公的愿望显得迫切而强烈。教师顺应幼儿的这一需要，为他们提供了丰富的绘画工具与材料，并鼓励幼儿运用自己的方式创造性地表现自己对红脸的认识，不光是涂色、设计图案、制作面具，甚至可以在同伴或自己脸上化妆。至此，“红脸”主题活动的开展已达到高潮。

戏曲特色教育应根据教学目标、内容，结合不同幼儿的年龄特点，选择恰当的教学方法来开展具体的教学活动。我们在戏曲教学实践中摸索出故事法、降调改词法、曲段表演法等具体常用的教学方法，并遵循儿童化、现代化、生活化、艺术化的教学原则，充分发挥戏曲艺术本身的熏陶感染力，注意多种方法的综合互补，使戏曲教育更好地发挥促进幼儿发展的教育价值。

《学前课程研究》2009年第5期