浅析0～3岁婴儿社会性发展的内容体系

发布日期:2009年05月26日
作者：程敏来源：四川教育学院早期教育学院

　　　社会性发展在0～3岁早期教养发展阶段具有极其重要的作用，它是生命个体从自然实体转为社会实体的开端，是个体心理发展的一个极为重要的方面。我们有必要专门针对0～3岁婴儿社会性发展的内容体系进行探讨。概括地讲，0～3岁婴儿社会性发展的内容主要包括自我的发展、交往行为、亲社会行为、生活适应四个方面。这四个方面既独成一体又互有联系。

　　一、自我的发展

　　自我在心理学上包括：自我知觉、自我认识、自我控制、自我监控、自我评价和自尊等概念。从自我知觉的发生到自尊的建立，是一个相当长的发展过程，它远远超出婴儿期而贯穿到成年甚至终身。婴儿时期只涉及自我认识和自我控制的最初发展。

　　◆自我认识

　　从婴儿自我知觉、自我认知能力的发展来看，经历了以下四个阶段：主体自我的认识，表现在了解自己动作与动作结果的关系；区别自己与他人，表现在了解自己身体感觉、身体器官名称及自己名字。使用语言表示自我，表现在知道哪些东西属于自己，能表达自己的欲望，用“我”表示自己；认识自己的心理活动，表现在评价自己的行为；懂得害羞，为自己骄傲。

　　◆自我控制

　　自我控制在婴儿出生后第二年就已经出现。婴儿开始意识到自己是独立于外部世界的，自己的行为具有自主性，而且可以导致某种预期的结果。自我控制发展良好的婴儿，其社会化进程将更为顺利。

自我控制大致经历以下四个阶段：延迟满足，表现在可短时等待食物或换尿布时不哭闹；外抑制出现，表现在当成人说“不”时，可马上抑制不合适的行为；内抑制出现，表现在能主动抑制有诱惑力的欲望，不去做成人不允许的事，能主动表达自己的欲望；坚持性行为出现，表现在启动一件事并能坚持做完，如始终遵守某一规定，有不达目的誓不罢休的劲头。

　　二、交往行为

　　从婴儿交往的对象来看，可以分为亲子交往和同伴交往两个方面。

　　◆ 亲子交往

　　母婴之间的交往具有紧密感情联系的先天基础。婴儿所赖以生存和生长的母婴之间的感情纽带是无可取代的。母婴依恋的建立对婴儿的发展有着深远的影响。依恋的发展从无到有经历了如下四个阶段：第一，依恋萌芽，表现在对亲人爱抚行为作出反应，能用自己的行为唤起亲人注意。第二，依恋高峰，表现在紧密追随亲人，表现出强烈地独占欲。第三，依恋牢固，表现在安全感完全建立，在亲人不在的情况下，能与陌生人玩耍。第四，依恋巩固，表现在社交探索行为的出现，如在亲人陪伴或注视下，可与陌生人玩耍。

　　◆ 同伴交往

　　婴儿期的社会交往主要在与父母或其他关系密切的成人之间发生，然而与同伴的交往在一岁左右已悄然出现。根据心理发展顺序，婴儿早期的同伴交往行为似乎在遵循一个固定的程序进行。具体来说，要经历以下阶段：以客体为中心，婴儿之间的交往集中在玩具和物品上而不是针对对方，他们互不理睬，或偶尔注意对方，相互微笑，发出声音或出现短暂的注意；简单交往，婴儿对对方发出的信号能迅速反应，如能模仿对方行为，进行简单“对话”，为对方拿玩具等；互补交往，表现在婴儿之间轮流玩玩具、躲藏、追赶等，或早期友谊建立，能与别人共享一个玩具（共看一本图书等），特别亲近某个伙伴，对他人表现出欣赏等。

　　三、亲社会行为

　　亲社会行为就是人们在社会交往中表现出的合作、分享、帮助、安慰等有利于社会和谐的行为。根据奥立克有关儿童早期亲社会行为的界定：“亲社会行为是任何与他人分享，帮助他人，亲昵地接触他人的身体的行为。”婴儿喜欢友善的身体接触，愿意与他人分享食物、玩具等行为皆可称为亲社会行为，这些行为被看做个体友善的开端。

　　概括来说，0～3岁婴儿的亲社会行为发展有如下四个序列：第一，非生物性的亲近行为，表现在对人微笑或表现出友好的行为、受到鼓励暗示后重复做出讨好行为。第二，与人分享，表现在能与别人共享玩具，能将自己的东西借给别人。第三，关心他人，表现在能根据别人的情绪推断别人的处境，表现出同情、谦让、援助等行为并提出解决问题的建议。第四，理解他人内在情感，表现在经常模仿成人的社会情绪和行为。如会表现出对洋娃娃的母爱，或医生对病人的爱，或教师对学生的爱。

　　四、生活适应

　　0～3岁婴儿的生理特点和发育规律决定了早期教养的任务是“以养为主，教养融合”。“以养为主”要求我们在从事早期教养工作的时候，除了关注婴儿身体本身的健康成长，也应该关注婴儿生活适应能力的提高，为婴儿最终适应社会打下坚实的基础。

　　在关注婴儿本身能力（神经成熟控制能力、语言与认知发展能力等）的情况下，生活适应方面的内容可以分为四个方面，同时每一方面又可以根据发展序列，分为四个依次发展的序列。第一，进食，表现在成人扶杯时会用杯子喝水而不是用奶瓶喝水；用手喂自己固体食物，如饼干等；自己拿杯喝水不会洒出；自己用勺子吃饭。第二，穿衣，表现在能配合父母穿衣；自己脱帽、戴帽；拉上或拉下衣裤的拉链；脱去外衣、穿上不用鞋带的鞋；解开或扣上衣服上的大扣子。第三，梳洗，表现在能模仿用面巾抹嘴、自己擦鼻涕；自己梳头、洗脸、洗手；自己刷牙；自己能绞干毛巾。第四，大小便控制，表现在能以声音或手势表示大小便的要求；自己能坐在痰盂或马桶上完成大小便；白天能及时要求上厕所；晚上大小便时知道寻求帮助。

　　为了研究和实施的需要，根据0～3岁婴儿的发展特点及早期教养的任务，我们将0～3岁婴儿社会性的发展内容体系作了以上四个方面的划分。需要注意的是，各内容之间、每个内容中的各个发展序列之间不是简单割裂的，而是相互联系和相互影响的。婴儿社会性的发展更不能与语言、认知、动作的发展截然分开，它始终贯穿在所有领域发展的过程中，这是实践工作者必须加以注意的。

来源：《学前课程研究》杂志2009年第4期

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