婴幼儿心理发展过程与特征

　（一）婴儿期（出生-1岁）此期小儿的心理特征是婴儿与母亲或照顾者之间正在建立起良好的信赖感。婴儿前半年物我不分，分辨不出自己身体与外界的区别。譬如常把母亲、乳瓶当作自己身体的一部分。6个月左右能把自己的母亲及其照顾者同其他陌生人区别开来，开始认生，并表现出分离性焦虑，不愿与母亲分离，还能从不同的玩具中，挑出其喜爱的玩具。经过父母、家中亲人反复的言语和动作等训练，情感的传递，外界的刺激，并依靠自己的感官如视觉、嗅觉、触觉、听觉等逐步感知周围事物，认识外界物体，发展自我意识。因此在小儿的活动过程中，成人应不断地提供发展小儿视、听觉的各种良好刺激，要给小儿以身体上的接触，如搂抱与抚摸，经常哄逗并与之言语交流，以及给予适合身心特点的玩具等。使小儿在积极愉快的情绪中，与母亲及其照顾者之间发展信任感。

    （二）幼儿期（1~3岁）此期小儿在心理发展过程中的特征表现出明显的自主性。幼儿期小儿控制自己身体及参与环境活动的能力增强，已能独立行走，手的动作有了相当的发展，学会使用工具，同时小儿言语发展相当明显，能用言语来沟通情感，有能力来探索世界，做多方面的尝试。如2岁时表现明显的违拗性，不听从别人的吩咐或指导而闹"独立性"，爱说"我自己、、、"、"就不、、、！"，但此时小儿对母亲依恋之情甚深，在解决具体问题和情感方面仍依赖于成人。因此成人要掌握这一变化的规律和特征，因势利导，教育小儿学习简单的行为规则，如区分好与不好，喜欢与不喜欢。培养小儿健康的自主性，一发展小儿良好的自我价值感。

    （三）学龄前期（3~6、7岁）此期小儿的心理特征是具有进取精神及丰富的想象力。学龄前期小儿由于言语词汇的增多和动作的发展，扩大了他们的生活范围，对周围的一切产生了强烈的兴趣。好奇、好动、好问、好模仿，求知欲增强，希望独自去做一些事情，但他们缺乏知识、经验和能力，常常事与愿违，当小儿的努力与创造性失败时，会极力表现出破坏玩具、弄哭玩伴等、对此成人可通过游戏来提高小儿的思维活动，学习人类的基本行为规范，鼓励小儿多提问，帮助起发挥想象能力，培养小儿与各种事物有关的积极情感，如爱父母、爱朋友、爱动物等。

    （四）学龄初期（6、7~11、12岁）此期的小儿心理特征是发展勤奋的个性及克服自卑感。学龄初期小儿脑的发育基本与成人相同，在智力方面也有许多新的能力发展，尤其是认知发展较快，初步能够逻辑地、系统地将规则应用于文化知识上，比较客观的分辨环境与自己的关系。小儿如小学后接受正规的教育，学习初级文化知识，渴望从学习的学习中得到乐趣，将主要的活动方式转为学习，而不再以游戏为满足。他们集体意识很强，不再喜欢父母对他们过分地照顾，而愿意和老师、同学相处，喜欢靠自己的能力完成任务和从事活动。所以成人应适时给予他们更多的鼓励，尽量调动小儿的感觉器官，使其对周围一切感兴趣，从而不断丰富他们对自然和社会环境的感性认识和经验，引导小儿自己去发现和探索问题，并运用已有的感知经验独立解决问题。学龄初期儿童上学后通过学习、劳动、及集体活动后，情感不断丰富。在良好的环境和教育下，他们会产生团结、友爱、互助、上进心等积极情绪，并逐步形成道德感、美感和理智感。