游戏活动中的新体验

               游戏时间到了，看见孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试的样子，我突发奇想地问道：“你们想做什么游戏？”

“老狼老狼几点钟！”“老鹰捉小鸡！”……

教室就快要沸腾了，这时，含含站起来说：“我们来玩‘瞎子摸鱼’的游戏嘛！”

“什么‘瞎子摸鱼’哟？”有很多人听到并发出了疑问。

“含含，你给大家介绍一下这个游戏吧！”我鼓励她。

含含又站起来“就是一个人当瞎子，蒙上眼睛，去捉其他的人，捉到的就又来当瞎子。”

“我做过的！”“我们来试一下嘛！”有很多急切的声音又在教室里响起了，我微笑着点点头，孩子们顿时欢呼雀跃起来……

体验游戏

为了让孩子们尽快地熟悉这个游戏，我建议含含先来当“瞎子”。这时，我们发现了一个问题“用什么东西来蒙眼睛呢？”

浩浩突然跳起来：“有办法了！用我的衣服吧！”下午天热，正好浩浩脱了一件长袖T恤挂在衣架上，于是立即将它派上了用场。

我将蒙着眼睛的含含一步一步牵到场地中央，问：“是我来叫‘预备，开始！’吗？”

“不！”含含说：“你们问我呀‘瞎子瞎子你到哪里去？’”

所有的孩子都齐声说道：“瞎子瞎子你到哪里去？”

“我到河里去钓鱼！”含含接着说：“你们又问‘钓了鱼给不给我吃？’”

孩子们如法炮制地学着，等到含含再次坚定地回答“不给！”的时候，一群孩子“轰”地一下散去了……

完善规则

孩子们乐此不疲地玩着。这时，已经当了半天“瞎子”的莹莹不高兴地来“告状”：“老师，他们都跑到大型玩具上去了，我怎么捉得到嘛！”原来，场地边上那一块摆放着不少大型玩具的塑胶软地已经成了“小鱼们”躲避“瞎子”追捉的有利场地了。我招呼孩子们过来，问：“你们都躲到大型玩具里，让‘瞎子’怎么捉呢？”

“‘瞎子’碰到大型玩具会摔到的！”扬扬说。

“头上还会起包，要出血！”飞飞补充道。

“那怎么办呢？”我趁机追问。

“不能到大型玩具上去！”孩子们立刻达成了共识。

“也不能跑到栏杆边去，那里也危险！”

 “不遵守的就让他停止游戏！”

没有人再犯规了，游戏在孩子们欢快的嬉笑声中继续……

提取经验

   游戏结束了，嘉嘉走过来对我说：“老师为什么有的“瞎子”捉别人捉得快，有的捉得慢呢？”

   我问：“那你去问问那些小朋友用的什么方法？”

   话音刚落，扬扬说：“我是听声音就知道哪里有人。”

姗姗说：“我是感觉到有人在后面推我，我就转身去抓。”

   我问：“那你觉得哪种方法捉得快？？”

   “可能听声音快吧？可是我觉得声音很小。”姗姗一脸的无奈。

   “声音小说明人很远！”含含马上把她的体验告诉了姗姗。是这样吗？有人赞同，有人反对，我提议：“那我们来做个实验试试吧！”

    我叫了几个孩子在教室里的各个方位站好，并指挥其余儿童闭上眼睛。我用眼神示意墙角站着的沛廷发出声音，沛廷捂着嘴“咕咕”叫了两声。这时，孩子们睁开眼，争先恐后地说：“是后面的沛廷！因为他隔我远！”“我听到很近，是他就在我旁边！”

    我笑了，我相信他们已明白了很多。

案例分析

    抱着“满足更多孩子”的单纯愿望，我却在和孩子们的共同游戏中获得了比任何时候都更加丰富的体验。

1、转换角色，支持引导

活动前，我放弃了自己预设的游戏内容，顺应孩子的兴趣，支持他们按自己的意愿选择并开展游戏。活动中，我支持儿童通过询问、协商、讨论、猜想等多种方式熟悉玩法，解决矛盾，完善规则。当儿童对活动规则提出异议时，我引导幼儿由可能发生的危险后果想到可以“怎么办”解决的方法，共同商定出相应的游戏规则，解决了儿童“总是捉不到”的困难。

与以往的游戏相比，本次活动的规则由孩子的问题产生，并在共同的讨论中形成，是孩子真正需要、理解的，因此在游戏过程中他们也能自觉地遵守，避免了以往教师强行施加的权威。

亲历活动的过程，我虽然没有以合作者的身份加入其中，但我却以自己敏锐的目光和满腔的热情追随着孩子活动的身影，对儿童在和活动中的表现、反应、需要及时地察觉并给予帮助，让他们面对困难、克服困难，认识矛盾，解决矛盾，不断将活动向纵深推进。

2、尊重意愿，满足需求

游戏之所以深受儿童的喜爱，是因为它具有让儿童充分自由、自主的特点，可以满足儿童在其他活动中无法实现或达到的愿望和要求，而我们以往的游戏活动，恰恰忽略了儿童本身的需求和愿望，由老师单方面提前预设好活动内容，并按计划组织儿童开展、实施，老师很少关注到儿童的兴趣和需要，也没有给孩子发表自己意见、建议的空间和机会，因而总有些孩子感到不如意。但在这次活动中，我把决定权交给了孩子，从游戏的发起“你们想做什么游戏”到游戏“瞎子摸鱼”的玩法，再到游戏的材料“用什么蒙眼睛”，最后到规则的建立，孩子们始终处于游戏的主体位置上，决定着游戏的进程，孩子们的意愿和需求得到了尊重和满足。儿童提出了诸如“用什么蒙眼睛？”“能不能跑到大型玩具上去？”“什么方式捉得快？”等问题，并通过他们的观察、判断及生活经验自主得以地解决，充分发挥了孩子的自主性。孩子真正成为了游戏的主人。

3、善于发现，及时捕捉

在以往的游戏中，老师多是注重儿童某项体育技能的发展，而事实上，在活动中渗透着多种教育因素，只是我们教育者能否发现、察觉和捕捉。这次活动不仅发展了幼儿的运动能力，同时也促进了孩子在语言表达、人际交往等多方面的发展。他们运用多种交往语言大胆发表自己的意见、建议，例如：在寻找蒙眼睛的材料时，在完善规则时，我们都可以听到他们的声音，而在充分地表达自己的同时，他们又通过协商、讨论，不断调整自我，规范彼此的行为，由此找到同伴的衣服来蒙眼睛，建立起场地范围的规则。同时，还以猜想、实验、检测的方式积累起“怎样捉得快”的经验，扩展出由判定声音的方向、来源，来辨别物体的远近位置等有益的尝试，促进了彼此间的交往和交流。

经历这次活动，让我在游戏的欢乐声中更深深体验了重返孩童时代般的欣喜与满足，我想，那是因为：当我在“教会”孩子们什么的同时，他们其实也在教会我们许多、许多……