利用农村的特点开展适合农村的幼儿教育

非正规教育

人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金匮乏、设备短缺。其实，恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。俗话说：“近水知鱼性，近山听鸟音”，大自然的一草一木、一条虫子、一块泥土对孩子来说都具有无穷的魅力。城市幼儿园还要在自己园中开辟一块地让城市里的孩子接触大自然，而我们完全可以就地取材，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，让农村孩子回归自然。充分认识大自然对孩子的影响力，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径。

田野是农村孩子很好的游戏天地，春天来临时，带孩子去田野散散步，采采野花，带孩子放放风筝。采来的野花，捉来的蟋蟀，捡来的石子都可以用来放在自然角，可以做游戏、也可以排序练习。此外，还可以结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，比如把蝌蚪捉来放在盘里让幼儿观察它的生长过程；把苦梨捡来当做计算用的教具和学具，用一根线和蚕豆叶做个毽子踢踢；拿稻草编飞盘；抓根竹杆当马骑……这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性。教师也可以在空旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀登。刚开始可设脚蹬，随着能力的发展，可逐渐取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于发展幼儿体能。教师还可让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，分捡地瓜、土豆等，这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道粮食来之不易。另外，农村的孩子可以自己饲养小动物，如小兔、小鸡、小狗等，在实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。创设民主平等的师幼关系，建立互助友爱的同伴关系。

简陋的设备与教学质量之间并不呈正相关，农村学前幼儿班游戏设备的匮乏并不能成为无法开展游戏的理由。面对现实，因地制宜，充分利用传统游戏是解决问题的可行途径。传统游戏中的打口袋、跳房子、挤人、捉迷藏、丢手绢、大风吹等游戏是培养幼儿多元智能的极好途径。没有精美的玩具，幼儿也可以玩“过家家”等角色游戏，没有必要非用逼真的玩具进行游戏。另外，教师还可以利用树枝、布片等材料，让幼儿自制玩具，并充分发挥自制玩具的作用，使幼儿在制作和运用玩具的过程中发挥想象力和动手能力，体验创造的快乐。

教师还可以利用方便易得的资源，让幼儿在操作活动中学习拼音、汉字和算术。如：拼音教学中的“软丝教学法”，即利用废旧软皮线制成各种拼音字母，幼儿通过制作教具可加深印象；算术教学中的“棋牌教学法”，即利用小木块或废纸盒制作棋盘、棋子，幼儿通过下棋来学习计算；学习汉字可采用儿歌形式，也可以用树枝、软皮线等材料进行拼字游戏。这样，幼儿在玩中学、学中玩，有利于培养学习兴趣和动手能力。

把农村的民间游戏、儿歌、歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特并蕴涵教育和文化价值的内容纳入农村的幼儿教育。这样才能真正满足不同幼儿的不同需要，特别是游戏活动的需要，使教育内容生活化、经验化、多元化，为幼儿提供感受和体验家乡文化的契机，从而培养幼儿对社会的认同，加深对本土文化的尊重和热爱，为传承优秀的民族文化传统奠定良好的基础。