在主题背景下培养大班幼儿的感恩情感初探

摘要：

《上海市学前教育纲要》中明确指出：让幼儿体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。即要求我们教师注重对幼儿美好情感的培养，也就是爱的教育。一个人体验到爱，必须先要知道感恩，学习感恩。在幼儿园的“二期课改”中，也将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，都贯穿了“学做人”的要求。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。感恩是爱的基础，是种美好的情感，学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。

随着社会的发展，人们对感恩方面提出了更高的要求，富有爱心的人，更容易成功。其次，现在的孩子都是独生子女，在家中倍受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，惟我独尊，以自我为中心等现象相当普遍，所以培养幼儿的感恩情感，是促使幼儿个性全面发展的重要内容。因此教育、引导幼儿学会感恩，是当今幼儿教育中的一个重大课题。无论是从社会的发展对人才的需求，还是从幼儿自身成长、成才的需要来看，这一课题都有其现实意义。

关键词：大班幼儿   感恩情感

何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。幼儿园如何对孩子进行感恩教育呢？我们认为，让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物。能和别人分享自己的玩具、食物，分享自己的快乐。其次，要让孩子学习掌握生活中的礼仪，如在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼，接受别人的帮助会表示“感谢”等。最后，要培养孩子的责任感、独立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，初步形成独立解决问题的能力，初步形成自我管理的能力，体验老师和父母的辛劳，珍惜别人的劳动。感恩是人的一种基本道德，它是我们要着力培养的一种良好品德。由此可见，我们学前教育阶段对幼儿的感恩情感的培养罗列为以下几方面：

1、培养幼儿感恩同伴（他人）的情感；

2、培养幼儿感恩父母、老师、长辈的情感；

3、培养幼儿感恩自己的情感；

4、培养幼儿感恩动物的情感；

5、培养幼儿感恩植物的情感。

《课程指南》在目标表述中指出“通过新课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等方面的发展”。由此说明二期课改对幼儿发展突出了情感态度的价值取向。

幼儿期是情感培养的重要时期，处于5到6岁年龄阶段的大班幼儿，爱学好问，有极强的求知欲望，合作意识逐渐增强，初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，情感的稳定性和有意性增长，社会需要而产生的情感也开始发展。如果我们能利用大班幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行感恩情感的培养，就会使他们形成比较稳定的良好的情感品质。我们通过一年的教育实践，对大班幼儿进行感恩情感的培养，具体做法如下。

　　一、挖掘汇总主题活动中的感恩教学内容

在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对大班幼儿进行感恩情感的培养，首先应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿感恩的情感。例如：在《我是中国人》主题中的“了不起的中国人”，我们可以培养幼儿感恩科学家、感恩运动员、感恩了不起的中国人。在《我们的城市》中，可以培养幼儿感恩周围的人、感恩建筑工人、感恩邮递员、感恩警察叔叔等情感；在《我自己》主题中，我们可以培养幼儿感恩自己、感恩生命的情感；结合《我要上小学》“下课十分钟”、“我的计划”等培养幼儿的自我管理能力，通过学做小学生，学习自我管理，减轻父母负担，来报答父母的养育之恩，老师的教导之恩；在《动物大世界》主题中，可以培养幼儿感恩动物的情感；在《有用的植物》主题中，可以培养幼儿感恩植物的情感……我们把这些感恩教学内容汇总成表格。

主题活动中的感恩教育内容汇总表

二、主题学习活动中培养幼儿感恩情感的策略

感恩教学内容确定了，我们还应该选择适合大班幼儿年龄特点的方法。经过一年的实践研究，我们总结出了在主题学习活动中培养幼儿感恩情感的策略。

1、交流分享法：大班幼儿语言表达能力明显提高，不但能系统地描述生活中的见闻，而且能生动有表情地描述事物，愿意和同伴一起交流分享自己的见闻。例如：在“了不起的中国人”主题下，我们以 “看奥运数金牌”、“航天科学家有功劳”、 “齐白石画虾”、“中国功夫”等线索开展主题探索活动的。活动“看奥运数金牌”，让孩子们每天观看收集并记录奥运赛事，然后交流分享奥运新闻、奥运金牌数，在每天的交流分享中萌发了感恩奥运健将的情感，从而为自己是一个中国人感到自豪和骄傲。

2、情景演绎法：采用情景表演讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件或社会上有关特点，让幼儿讨1论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。比如在主题“我自己”的“我不生气了”活动中，再现情景“同伴把自己的新玩具弄坏了”，然后让幼儿讨论我们应该怎么做，最后用角色演绎法让幼儿再现正确的做法。又如在“护水小卫士”中“是谁害了小鲤鱼”，我们通过故事让幼儿讨论河水为什么会被污染，我们在平时生活中应该怎么做，最后让幼儿通过扮演故事中的角色知道不污染水源，成为一个护水小卫士。　　

3、情感体验法：重视幼儿的情感体验，通过“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动，让孩子体验到关心他人而给自己带来的快乐；通过“去同伴家做客”活动，体验文明做客给自己和别人所带来的愉快体验；通过“小鬼当家”活动，使孩子感受父母做家务的辛苦，从而珍惜父母的劳动，感谢父母对自己的关心；通过活动“给大树穿冬衣”，让幼儿亲自用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿感恩植物生命的情感。从情感方面入手，用切身体验的方法，让孩子积累相关经验，深切感知到人与人之间的关系，动植物与我们人类的生活息息相关。

4、正面教育法：大班幼儿的辨别是非能力增强，但正面教育还是十分关键的。通过“孔融让梨”、“黄香替母暖被”等故事，为幼儿提供仿效的榜样。老师、父母等在日常生活中做好表率，为幼儿树立学习的榜样。比如在重阳节去敬老院看望爷爷奶奶时，教师首先出示自己准备好要送给孤老的礼物，然后让幼儿互相交流自己要准备的礼物，从而产生关爱孤老的情感。

　　三、主题背景下结合传统民俗节日培养大班幼儿的感恩情感

　　喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节……，其中蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。我们在对幼儿进行感恩情感的培养时，可以结合传统民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行感恩情感的培养。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快的同时，萌发感恩父母、感恩老人、感恩同伴等健康情感与品德。

　　1、结合传统民俗节日，开展一些专题性的节庆活动

　　如“九九重阳节”到了，我们组织孩子去敬老院看望孤寡老人，给老人送上自己省下来的水果、饼干等，并给老人们表演节目、给老人们敲敲腿、捶捶背，以实际行动来感恩老人。回园后，我我们组织孩子运用多种材料给老人们建造一个“新的敬老院”，孩子们大胆设想，以“让老人生活得更舒适、更方便”为出发点，把邮局、超市、医院、菜场、花园等都“搬进”了“敬老院”，充分地表达着对老人的感恩。又如：“三八节”，我们把孩子的妈妈请到幼儿园来，让孩子来介绍自己的妈妈，夸夸自己的妈妈，引导孩子给妈妈送上自己做的鲜花、贺卡，并祝妈妈节日快乐……在这些专题性的节庆活动中，幼儿学会了分享，学会了关心老人，帮助弱小，逐渐形成了感恩他人的好品质。

　　2、结合传统民俗节日，创设一些相应的节日环境

　　环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日培养幼儿感恩情感时，应该把握好环境这一隐性的教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如春节时，我们可以和孩子共同布置具有春节特点的活动室环境。和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，制作、吊挂灯笼……打扮“新年里的家”。孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

　　3、结合传统民俗节日，开展一些节日亲子活动

　　由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日的快乐，同时体验亲子间互相感恩、互相合作的快乐。例如在元宵节时：我们在节前先给孩子、家长布置任务，收集各种废旧材料，让孩子和家长一起来园，开展亲子制作灯笼、猜灯谜活动；端午节时，我们建议家长们和孩子一起包粽子活动；中秋节时，我们让家长和孩子一起边品尝月饼、毛豆、芋艿、边赏月、讲关于月饼的故事等。

　　四、抓住契机，培养大班幼儿的感恩情感

　　在主题活动中，有许多教育契机，我们老师应该学会随时捕捉来自孩子的信息，对孩子进行感恩情感的培养。

　　例如：有一天，阳阳小朋友无意中将一根稻草屑塞进了耳朵里，结果到第二天午睡时因耳朵发炎痛得大哭起来，老师连忙将他送往医院治疗，幸好有耳垢挡着，没把耳膜给戳破，否则后果不堪设想。当这件事发生后，我马上组织孩子们进行了讨论：怎么会发生这样的事情的？我们小朋友应怎样保护自己？孩子们踊跃发表了自己的见解，并发现了很多易发生危险的地方，懂得要自我保护。如：在上下楼梯时不推别人、并扶好扶手一个挨一个走；午餐点心时不说笑，避免使异物呛到气管内，让身体长得棒；午睡时迅速穿脱衣服，不让自己着凉感冒；不随便跟陌生人走；不将异物塞入耳、鼻、口内等等。从中我感悟到：只有从小向幼儿进行安全教育和自我保护能力的培养，教给幼儿一些简单的方法，才能树立孩子关爱自己、自我保护的意识，使我们的孩子健康快乐地成长。

　　又如：当某个小朋友生病了，没有来幼儿园时，我组织幼儿进行点名谈话，启发幼儿说几句问候的话让老师带给他；当某个幼儿帮助同伴系鞋带或扣纽扣时，我引导孩子们夸夸他，学学他；当看到某个小朋友把在墙角无人问津的皮球送回“家”时，我引导孩子们讲讲自己的感受……我们关注孩子的寻常时刻，随时捕捉富有教育价值的小事，把着眼点放在“体验”上，在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的感恩情感。

　　五、在游戏活动与分享活动中培养大班幼儿的感恩情感

　　游戏是幼儿社会化的最佳途径，通过游戏交往，会使幼儿加深理解和体验人与人之间的平等友好的关系。另外，在游戏中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对老师的启发诱导，幼儿也容易很自然地接受。《规程》第25条指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，我们在对幼儿进行感恩情感的培养时，应该努力为幼儿创设游戏环境，提供充足的时间、空间，开展各类游戏，尤其是角色游戏。

　　例如：孩子在玩“医院”游戏时，“医生”会和“病人”亲切地互相问候，“医生”还会提醒“病人”按时吃药，“病人”会有礼貌地说谢谢；在玩“娃娃家”游戏时，“爸爸”、“妈妈”会照顾“孩子”，给他喂奶，哄他睡觉，带他看医生……充分地表现和体验着对别人的感恩。在游戏中，幼儿学会了用轮流、请求、商量等方式与人交往，协商解决问题，增强了孩子的合作意识，体验到了感恩他人的情感。

　　此外，我们还鼓励幼儿把家里的玩具带到幼儿园来，和同伴一起玩，交换玩。玩具的分享，使幼儿学会了与同伴友好相处，学会了使用礼貌用语，同时也产生了感恩同伴的情感。

　　六、开发家长资源，培养大班幼儿的感恩情感

家长是孩子的第一任的老师，教师应通过各种形式指导家庭教育，使家长知道家庭的欢乐、家庭的亲情是培养孩子爱别人的基础，这依赖于家庭各成员的努力。我们运用家园互动的方法培养幼儿的感恩情感。

　　1、父母必须以身作则，请家长注意自己在孩子面前的言行，以自己爱长辈、爱孩子的行动影响孩子，萌发孩子关爱他人的情感。

　　2、培养孩子的家庭责任感和社会荣誉感。根据孩子年龄，经常有意识地指导孩子做一些家务劳动，培养孩子的独立生活能力、生活自理能力与做事能力；同时，鼓励和支持孩子积极参与社区服务活动，如：开展小区环境卫生治理、安全防范宣传以及访问、帮助孤寡老人等公益性活动，要乐于助人，关心他人等等。从而感受到为他人服务是一件快乐的事的同时，体验父母的辛劳，更加珍惜家庭的幸福生活。

　　3、通过亲子活动、家园同乐活动，专题讲座等，帮助家长了解对幼儿进行感恩教育的目标、内容，掌握科学的育儿方法。比如我们向家长提供一些亲子游戏，以增强家庭成员的感情；建议家长设立“家庭奖品”，适当运用奖品，以强化孩子的正确行为。

4、选择家委会成员参与研究的全过程，成为行动研究的一员。例如：我们在家园联系窗中，由家委会成员向家长展示一些启发孩子和鼓励孩子感恩别人的技巧，将幼儿园的情感教育渗透于家庭。又如：我们邀请家委会成员来园参加幼儿园各种活动，以增强家庭间的交流机会。

经过一学年的实践尝试，我们深深感到孩子们确实变得懂事了、合群了、礼貌了。一些老师高兴地说，有时在路上遇到不是自己班的孩子也能听到他们的招呼声，让人感觉真愉快。许多家长也时常反映孩子懂得关心家里人了，家里愿意做些小家务了呢。看到孩子们的点滴进步，作为教师的我们也由衷感到欣喜和快慰，同时也让我们深思：我们究竟要教会孩子一些什么东西？学会讲几个故事？做几道算术题目？会唱几首歌？我们觉得仅仅这些是远远不够的，我们应教会幼儿生存、生活、创造的能力，体验生命的意义和价值，体会生命的宝贵，只有这样，才能给他们一个健全的人格和自信的人生，让他们在体验与人交往与人和谐相处中的乐趣，感受健康、富有色彩的人生意义，为孩子的一生幸福奠定好基础，我想这才是我们真正要做的工作。