关于社区0－3岁儿童家庭早期教育指导的研究报告（ECD）

 

一、研究背景

     随着婴儿心理学与脑科学的进一步发展，欧美一些发达国家的心理学家已率先对婴幼儿心理的特点和规律进行了研究，发现婴幼儿在视觉、听觉、知觉等方面具有人们意想不到的能力，这些结论为婴幼儿早期教育的研究与实践提供了科学依据，各种0－3岁儿童早期教育方案也应运而生。

“十五”之初，我国也提出了0－3岁早期教育发展目标，即“大面积提高3岁以下儿童家长和看护人员的科学教养能力”。北京市教委、市卫生局、市妇联也联合发出了《关于开展社区0－3岁婴幼儿早期教育意见》的通知，提出了“十五”期间，全市要以社区为依托，建立起面向0－3岁婴幼儿教育的服务网络，大力普及科学育儿知识，提高家庭教育水平。顺义区也在此基础上提出，在满足3－6岁学前儿童教育的前提下，将学前教育向下延伸至0岁，实现托幼一体化。并将0－3岁婴幼儿的早期教育工作纳入“十五”规划之中，将发展社区早期教育作为学前教育发展新的增长点。

从我国早期教育发展现状来看，早期教育研究还处于刚刚起步的探索阶段，随着社会经济和文化的不断发展，广大婴幼儿家长越来越迫切渴望得到科学的早期教育指导，而社会上一些非专业人士举办的亲子教育活动在科学性、规范性、专业性方面都存在很大问题。因此，我们有必要对社区0－3岁儿童家庭早期教育指导进行研究。

二、研究的目的、意义

研究的目的，旨在探索适合顺义地区不同社区的早期教育指导模式与策略；提高家长及看护者的科学育儿能力；促进0－3岁儿童健康快乐地发展。

    研究的意义，在于可以丰富0－3岁儿童家庭早期教育的理论与实践经验，进一步丰富和完善0－6岁托幼一体化的理论；促进顺义区0－3岁儿童家庭早期教育的健康发展，为每个孩子一生的发展提供最佳的人生开端，有效的提高人口素质，促进和谐社会的构建。

三、研究的主要内容

（一）社区0－3岁儿童家庭早期教育现状调查与分析

（二）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导模式的研究

（三）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导策略的研究

（四）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导方案的研究

四、研究的对象、方法与步骤

（一）研究对象：顺义区11所幼儿园所在社区的0－3岁儿童家庭。

（二）研究方法：此课题研究主要采用行动研究法，辅以文献研究法、调查法、观察法、个案研究法以及经验总结法。

（三）研究步骤：

第一阶段：课题研究起始阶段（2002年10月—2003年2月）

对社区0－3岁儿童家庭早期教育现状进行调查，分析现状和需求，撰写调研报告，各园遵循“因地制宜，按需指导”的原则，制定研究计划。

第二阶段：课题研究实施阶段（2003年3月—2005年9月）

按照计划开展活动，探索出指导社区0－3岁儿童家庭早期教育的模式、策略、方案。

第三阶段：总结阶段（2005年9月—11月）

完成课题研究的结题工作，撰写研究报告，整理相关资料，总结经验成果，集印《引领成长 塑造未来》一书。

五、研究成果与分析

（一）社区0－3岁儿童家庭早期教育现状调查与分析

11所幼儿园分别对所在社区的儿童家庭基本情况（包括人口结构、受教育程度、经济状况等）；家庭早期教育现状（包括育儿观念、行为、教养方式、育儿环境）；早期教育需求等方面进行了调查。共发放问卷3000余份，收回有效问卷2910份，占社区0－3岁儿童家庭的97%。

通过对问卷的结果分析表明：80%的社区儿童属于隔代教养，祖辈家长整体文化水平偏低，知识水平、文化素养直接影响他们的教育观念和教育行为，养育方式大多源于传统的教育模式。科学育儿知识与能力相对缺乏，多数未掌握现代科学的教养方法，使儿童错过了发展的关键期，教养行为有待改善。100%的家长对早期教育有强烈的需求，表现为对早期教育内容需求的系统性，服务形式的多样性，并把更多的希望寄予专业的教育机构，希望得到科学的、可操作的、多方面的、多形式的早期教育指导。

（二）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导模式的研究

在研究中，确立了以幼儿园为中心，根据所在社区的人文环境与家长需求，创建早教示范基地，并以社区为依托，联手其他相关部门向家庭辐射的“早期教育指导模式。具体如下：

1. 基地指导模式：2001、2003、2005年分别在尹家府、建南等10所幼儿园建立了10个早教示范基地，进行0－3岁儿童家庭早期教育指导的研究。开展了丰富多彩的指导活动，包括专家讲座、图书借阅、玩具共享、家长沙龙、家教咨询、热线答疑、测查分析、亲子小报、游戏创编等。

2. 亲子班指导模式：根据家长的需求和不同年龄儿童的特点，各园开辟专门场所，创造适宜环境，投放丰富材料，采取半日班、小时班、周末班等多种形式，开展亲子活动，为更多的家长提供早教服务。

3. 活动站指导模式：为适应不同地区家长的不同需要，各园与所在社区联手，因地制宜，开设了各具特色的早教活动站。

李桥幼儿园地处北京市绿色特瓜特菜生产基地，他们就将早教活动站设在瓜菜大棚。

南法信、仁和幼儿园紧邻我区两个最大的农贸批发市场，他们就将早教活动站设在大市场，把科学的早期教育带给外来务工家庭。

石园、义宾幼儿园地处城区中心，他们就将早教活动站建立在社区居委会，定期举办专家讲座、开设早教宣传栏，用细致、系统的教育与指导，来提高本社区家庭教养水平。

4. 家庭活动点指导模式：为使指导更加深入，范围更加广泛，我们创建了家庭活动点指导模式，对于那些不方便参加集体活动的儿童，我们送教上门、入户指导。尹家府幼儿园创建了家庭小院。石北、李桥等幼儿园与妇幼保健院一起进行串门式的早教服务，深受广大家长的欢迎。

（三）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导策略的研究

根据指导家长科学育儿方式的不同，我们采取传授式和互动式的指导策略。

传授式的策略主要有

1. 专家指导

通过办科学育儿讲座、设热线电话、发宣传资料、网络答疑等形式，请有关专家向家长宣传、讲解科学育儿知识。几年来，共面向社区举办儿童保健、儿童营养等早期教育讲座60余场，发放科学育儿宣传资料3000余份，使家长获得了科学育儿的知识。

2. 亲子游戏

根据不同社区家庭的需求，把亲子班分为祖辈班、父辈班、全天班、半日班、小时班。家长把孩子带到幼儿园，由教师指导家长和孩子共同游戏，在游戏中增进亲子情感，建立了良好的亲子关系，掌握科学育儿策略，促进孩子发展。三年来，共开设不同年龄阶段的亲子班143个，有1400名社区儿童及家长接受了早期教育指导。

3. 面对面指导

对那些社区家庭相对分散，不方便来园参加活动的年龄较小的婴幼儿，我们采取送教到田间、地头，送教上门的方式，为家长和儿童服务。石园幼儿园长期坚持为一岁以下的儿童上门服务，深受家长的欢迎。

4. 个体指导

仁和、南法信幼儿园面对外来务工子女，就将良好习惯的培养作为指导活动主线，以点带面、以一促全，从而教给家长科学育儿的方法。

西辛幼儿园面对患有唐式综合症的儿童，在专家的指导下，与家长一起共同研究干预方案，商讨指导策略，给孩子提供与正常孩子一起交往的机会。通过近一年的干预指导，家长非常惊讶于孩子的进步与发展，说“比在康复中心作治疗的效果还要好”。

互动式策略主要有：

1. 经验交流

举办育儿沙龙、家教咨询、专题讨论等活动，教师与家长，家长与家长共同研讨孩子发展中的问题，传递育儿知识和亲子经验。

2. 信息交流

各园还利用自身的优势，开展了基地网站、宣传橱窗、玩具图书馆、图书资料借阅等服务活动，充分与家长互动交流，促进家长掌握科学育儿知识。

通过这一系列活动，家长们逐渐增强了对教育科学性的认识与渴求，祖辈家长了解了“溺爱”的“害”；父辈家长了解了“教育的体贴入微”；农村家长了解了幼儿教育的重要性等等，使家庭教育朝着健康、理智的方向发展。

（四）社区0－3岁儿童家庭早期教育指导方案的研究

为使0－3岁儿童家庭早期教育指导更具有可操作性和延续性，我们依据儿童九大敏感期的特点，研究出细致到位的家教指导方案——“健康儿童成长方案”。方案的内容包括：儿童的大动作、精细动作、语言发展、认知能力、日常行为、非智力因素培养，以及家长的教养策略、指导步骤等。

在实施方案的过程中，我们与家长一起对儿童进行测查、分析，提出改进教育的建议，同时建立儿童成长档案，记录儿童发展过程，形成循环互动的“评价——指导——发展——评价”模式。积累了大量的宝贵资料，改、创编了游戏化、生活化、适合儿童及看护者学习的亲子活动教材，并编辑成册，供广大亲子园教师和家长参考使用，其中一部分被收入市早教所编辑的《快乐亲子园》实用教材一书中。

（五）其他成果

1. 三年来先后共有10所幼儿园被评为市早期教育示范基地。在示范基地的带动下，我区28所幼儿园都开展了不同形式的社区儿童早期教育工作，社区儿童及家长受教育率达90%，初步建立了我区0－3岁婴幼儿教育服务网络。

2. 集印了一本书，建设了一支队伍，营造了一种氛围。

一本书：我们将取得的阶段性成果疏理总结，集印成《引领成长 塑造未来》一书，奉献给关注、热爱儿童早期教育工作的同行和家长。

一支队伍：培养了一支具有良好师德、经过专业培训的、经验丰富的早教师资队伍。共有182名教师取得了早期教育上岗资格证。

一种氛围：在全区营造了关注、支持社区儿童早期教育的良好氛围，进一步提升了我区学前教育在社会中的地位，得到了各级政府、家长对社区儿童早期教育的重视。

六、讨论与设想

三年多的研究使我们体会到：充分调查社区0－3岁儿童家庭早期教育现状，是做好研究工作的前提；社区0－3岁儿童家庭早期教育指导的模式、策略、方案，是做好早期教育工作的重要保障。

由于研究水平有限，还存在着许多问题，在今后的研究工作中，我们将努力争取专家引领，使早期教育的实践工作在理论的指导下，更加科学和富有实效；积极争取有关领导协调各部门联手开展工作，有效整合社区的教育资源，构建科学、规范的早期教育服务网络；组建、培养一支专职早教教师队伍。

 

参考文献：

   1、庞丽娟，婴儿心理学，渐江教育出版社, 1993.

   2 、孟昭兰，婴儿心理学， 北京大学出版社, 1997.

   3、 何幼华，3岁以下儿童社区早期教育指导工作的探索.

   4 、李麦浪，构建开放式的学前教育社会化新网络.

   5 、杨卫国，对推行早期教育的思考，《教育探索》杂志. 

   6 、赵琼，托幼一体化是学前教育的发展方向，《宁波大学学报》.

   7 、王如文，大力推广社区儿童早期教育，《中国儿童保健》杂志

（编审：覃丽）