农村幼儿音乐素质教育初探

发布日期:2008年07月08日
作者：李正琼来源：《中外教坛》

幼儿音乐素质教育是指幼儿在与其心理、生理条件相适应的基础上通过音乐学习和实践，形成对音乐的感受、理解、鉴赏、表现、创造等方面的能力，进而促进身心的全面和谐的发展。无数事例说明，通过音乐素质教育可以提高幼儿感受、表现音乐的能力，同时增强记忆力，丰富想象力和创造力，造就一批批具有音乐修养的人。现在我们正在进行两个文明的建设，音乐是精神文明的重要方面。因此，作为学校的音乐教育，尤其是农村幼儿音乐教育，必须把音乐素质教育放在重要的位置上。因为农村幼儿虽然喜欢唱唱跳跳，但他们整体的音乐素质比城市幼儿差。具体表现在节奏感模糊，乐感较差，容易走音，咬字吐字受方言影响，音乐表现力较差等。

如何对农村幼儿进行音乐素质教育呢？我在将近十年的幼儿教育工作中，总结了一些微不足道的经验，仅供同行们参考。

一、按旋律节奏朗读歌词，培养幼儿的节奏感。

在音乐活动中，教师教幼儿按歌曲的旋律节奏朗读歌词，既可以提高幼儿学习歌曲的速度，又培养了幼儿的节奏感，使幼儿能更准确地演唱该歌，达到一举两得的效果。如在学习歌曲《学做解放军》时，教师先教幼儿按旋律节奏朗诵歌词：

×．×　　×　０｜ ×．×　　×　０｜ ×．×　×　 × ｜ ×－｜

敲　起　　锣，　　打　起　　鼓，　　吹　起　小　喇　叭。　

读上几遍后，幼儿熟悉了该歌的节奏和歌词，然后把歌词与旋律联合起来教，孩子们不仅能准确地演唱该歌，而且在无意中训练了节奏感。为了激发幼儿学习的兴趣，教师还可以在朗诵歌词时加上拍手、点头等动作，让幼儿的整个身体都得到乐感训练。

二、分析幼儿唱歌走音的原因，帮助幼儿唱准每一个音符。

农村幼儿唱歌走音有以下几种情况：（１）音高不分，即不管任何音都用一个高度唱。（２）忽高忽低。即唱歌时一会儿高一会儿低。（三）、五音不全。即大多数幼儿的音跟琴声不一致。要纠正上述情况，教师应当对幼儿的发音情况进行普查，并分析了解原因。普查方法可采用让幼儿唱自己熟悉的歌，也可以模仿教师或风琴唱，教师对幼儿的唱歌情况进行分析，然后根据不同情况进行训练、纠正，一般可采用练耳游戏。具体方法是：教师以风琴上任何一个音为核心，让幼儿作音程练习，唱准1 2，1 3，1 4， 1 5，1 6，1 7，听清楚主和弦135的音准，以训练幼儿的听觉，让幼儿在听和唱的过程中纠正走音。另外，教师范唱和领唱时尽量边弹边唱，平时应经常让幼儿倾听琴声（或其它乐器发出的声音），这样可促使幼儿唱准每个音符，提高幼儿的乐感。

为了让幼儿唱准每个音符，教师应反复强调附点音、切分音、休止符号的唱法。为了表达更明确，甚至还可以稍加夸张。如把３　６６｜３　０６｜中的第二个“３”唱得更短促些，以帮助幼儿唱准休止符号。

三、运用多种手段纠正幼儿咬字吐字不清的弊病。

苏南地区的农村幼儿，由于受吴方言的影响，普通话不标准，以造成唱歌时咬字吐字不清。为了帮助该地区的幼儿克服这种弊病，我采用了如下方法：（一）在日常生活中要求幼儿养成讲普通话的习惯，在语言活动中加强字、词的读音练习。（二）在范唱歌曲时咬准字头，引长字腹，收清字尾。要让幼儿看清口形，听清歌词，同时让幼儿体会在咬字、吐词时的不同着力点和吐字器官的动作要领，但不要过分强调口形。因为过分强调口形会影响幼儿情绪的自然流露。（三）运用模声练习，提高幼儿的发音、咬字吐词能力。模声就是模拟乐器、机器轰鸣声音等大自然中一切动听音响，通过模声，帮助幼儿咬字、吐词。如：

１　　２｜３－｜３　　２｜１－｜

火　　车　叫，　呜　　呜　呜　　

汽　　车　叫，　笛　　笛　笛　　

四、加强音乐欣赏教学，培养幼儿的音乐表现力。

音乐欣赏是幼儿音乐活动中的一个重要组成部分。通过聆听一首首形象生动鲜明、结构清晰的音乐作品，不但能愉悦幼儿的器官，开阔知识视野、发展想象、记忆等思维能力，同时还能潜移默化地培养幼儿高尚的审美情趣，使他们形成健康向上的精神风貌和良好的道德品质。

但实际上音乐欣赏往往被农村幼儿教师忽视了。根据笔者所见的教育情况分析，主要有两种表现。一是欣赏时间没有保证，有些老师根本不上音乐欣赏课，有些老师虽然上了欣赏课，但把音乐欣赏看成是附属品，放在下课前几分钟听一至二遍就过去了，有的甚至没有这个环节。二是没有引导幼儿进入音乐的情境中去。通常欣赏时，交代了要听的曲目和作者，不管幼儿是否听懂就按下了放音键。久而久之，幼儿的欣赏水平仍在原地徘徊。因此，农村幼儿教师应充分认识欣赏教学的深远意义，保证音乐欣赏时间，使欣赏活动不仅限制在课堂内，而且渗透到一日活动中，比如在吃点心时，玩结构游戏时让幼儿边玩边欣赏各类音乐作品。如舒伯特的《摇篮曲》，贝多芬的《田园交响曲》，中国民乐《丝路花雨》等中外有名的旋律优美的曲子。另外，孩子们在听音乐时，教师要给他们当“解说员”，用充满童趣的语言给他们讲解作品的名称、大致情节、作者的创作意图，循循善诱地引导幼儿进入音乐的情境中去，充分感受、理解音乐作品。

六、在音乐活动中启发幼儿自主探索、自由创造。

音乐教育的实践和科学实践的结果告诉我们：肌肉活动、身体动作在感受音乐，特别是感受音乐节奏中所起的作用是巨大的。因此，农村幼儿教师在组织音乐活动时，要让幼儿动起来，自己唱、跳、奏、想，自己设计创编歌词。在晨间锻炼时，为幼儿提供一些无歌词、强节奏的音乐，如“猛士高”、《小天鹅圆舞曲》等乐曲。让他们自由地跳、唱、蹦，使他们进入“入乐”、“忘我”的心理境界，从而培养他们的音乐表现能力，开发他们的创造力。

总之，如果我们能认真分析农村幼儿音乐素质较低的复杂原因，有所针对地进行教育，那么，农村幼儿的音乐素质何愁不能提高？

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