主题背景下开展“角色游戏”的体会

发布日期:2008年06月30日
作者：钱倩杨思文来源：黄浦区西凌第一幼儿园

以往的角色游戏，我们注重以角色扮演为主的社会性游戏，教师考虑较多的是如何创设有利于幼儿交往、互动的环境来促进幼儿的社会性发展。如何让角色游戏成为促进幼儿全面、和谐、可持续发展的一种活动形式呢?在开展主题活动的过程中，我们有了新的体会和实践。

1．让角色游戏成为主题背景下主题延伸的有效途径。在主题活动中，幼儿生成的内容比较多，兴趣的指向也各有不同，为了挖掘这些生成活动背后的教育价值，以满足不同幼儿的发展需求，角色游戏就是其中的重要途径之一。在我们大班“我是中国人”主题背景下，幼儿生成了“好吃的中国点心”“我们去旅游”“不同的民族服饰”“神舟六号”“美丽的蜡染布”“好喝的茶”等内容，这些活动都具有内在价值和值得探索的空间，通过与幼儿共同商讨，形成了丰富的游戏内容。幼儿在自主游戏、操作、交往中不断生成新的内容，积累了更多对中国民俗民风的了解，从而也从内心深处激发了幼儿热爱祖国的情感。

2．通过共同创设主题背景下的游戏环境，激发幼儿自主互动。在以往的角色游戏中，游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和幼儿共建的，但在主题背景下的生成活动中，我们发现，幼儿完全有能力自己创建游戏内容和环境。在大班“我是中国人”的主题活动中，游戏的布局、名称都是从幼儿的讨论、协商中产生的。

通过环境与幼儿的交互作用，我们的主题环境变得更加丰满、多元。幼儿在浓浓民族氛围的熏陶下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。

3．抓住社会热点问题，使主题下的角色游戏更具时代性。有选择地抓住幼儿感兴趣的社会热点问题，是培养大班幼儿关注生活、关注周边信息的有效途径，将游戏内容置于社会大背景下，可以启发幼儿的求知欲，使幼儿获得全方位的发展。在“神舟六号”从发射到顺利回落的过程中，几乎每天都有幼儿带来相关资料，有的幼儿还带来了纸盒在游戏中搭起了航天飞船。教师抓住这一契机，在区域中同时投放了大量的材料与照片，在环境的启发下，幼儿开始玩搭建航天飞船的游戏，从收集资料到最后模拟飞船上天，游戏中，幼儿的动手、交往、协商能力以及情感体验、探索的方法都得到了极大的提高。

帐号：
密码：