小小班幼儿分离焦虑表现与对策

发布日期:2008年02月21日
作者：王君芬来源：奥林幼儿园

一、开学前的家访是沟通的重要环节

在家访工作中，我们细心、耐心、亲切，以此来缩短与孩子、家长间的距离。我们叫一叫幼儿的小名，牵一牵他们的小手，抱一抱他们，使他们对老师产生好感，让他们和家长一起做好入园前的心理准备。

二、布置“类家庭”的生活环境

开学前，我们精心布置了温馨舒适的家庭式环境，并组织了新生见面会。让幼儿熟悉环境，进一步熟悉老师，喜欢幼儿园。我们自始至终用亲切的言语来消除孩子对教师的陌生感和不信任感。充满激情的物质、心理环境为幼儿开始幼儿园生活创设了条件。

通过观察我们发现：

1．2～3岁婴幼儿的分离焦虑更为强烈，表现为焦虑不安、哭闹、发脾气、攻击他人、拒绝进食，依恋某一位教师或默默不语等。

2．作为被依恋的家长，在送孩子来园后也表现出焦虑不安：有的依依不舍，不肯离去；有的看到自己孩子哭闹，自己也忍不住一起流泪；有的在劝说下离去，但不放心中途又返回；有的因极度担忧，打电话了解孩子的情况等。

因此，我们对幼儿和家长的分离焦虑分别采取了一些措施和方法。

(一)消除幼儿的分离焦虑

为尽快消除幼儿的分离焦虑，我们采取了以下方法：

1．亲一亲、抱一抱。2～3岁的婴幼儿触觉较为敏感，肌肤的亲近是成人和低年龄孩子一种最直接有效的交流方式。当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，以妈妈般的态度亲一亲、抱一抱孩子，使他们得到身心满足。

2．尝一尝。准备一些孩子们喜欢的食品，让他们在猜猜、看看、尝尝、说说中消除焦虑，体验快乐。

3．看一看。动画片是孩子们喜欢看的，《天线宝宝》《猫和老鼠》等深深吸引了他们，使他们的不良情绪得到较快转移。

4．玩一玩。游戏是孩子最喜欢的活动，变魔术、手指游戏、吹泡泡、躲猫猫、画一画、唱一唱、跳一跳等都受孩子欢迎。

5．写一写。观察孩子的活动过程，我们设计了“小小班一日生活观察记录表”，及时记录、观察幼儿的一日生活(大小便、进餐、午睡、游戏等)，并且每天给家长公布这些表格。

(二)消除家长分离焦虑

我们采取的措施主要有：

1．设立家长陪伴日制度。开展“让家长陪伴孩子，和孩子一起游戏，了解幼儿园”的一日生活，并配合老师指导孩子，使孩子尽快适应环境。

2．与家长多沟通。通过电话联系、约见家长、上门家访等形式交流孩子在园、在家情况，发现情况及时沟通，取得家长配合，家园形成合力。

3．发挥家长园地功能。帮助家长了解宝宝入园的必修课，从心理和生理两方面指导孩子做好入园准备，如玩幼儿园游戏，讲幼儿园故事，交新朋友，吃饭、午睡、如厕等训练。

4．为家长提供有关书籍、文章。

5．开设新生家长讲座。

三、四种较为典型的幼儿分离焦虑表现及对策

(一)哭闹型

开学初，哭闹型孩子占多数，在与家人分离时，第一反应表现为抱着家人大声哭闹，不肯松手。当老师接过来抱时，有的拒绝、挣扎、甚至呕吐；有的依从，但仍哭闹。

对策：

1．老师拍拍抱抱，给予肌肤亲近。

2．转移注意力：以新颖的玩具、喜欢的食品、有趣的动画片或故事吸引他。

3．离开教室，带他到户外游戏。

4．做好家长工作，看到他的点滴进步，及时给予表扬鼓励。

(二)形影不离型

这类孩子对新的环境有不安全感，对某位老师又特别依恋，表现为：拒绝一切活动，牵着这位老师的手形影不离，进餐要她喂，午睡要她拍，一离开她就焦躁不安，到处寻找、哭闹。

对策：

1．满足孩子的需要、喂他吃、拍他睡、陪他玩。

2．用他喜欢的食品、星星(贴纸)等吸引、鼓励、教育他，使他从拉手到坐在老师身边，再到眼睛看着老师；睡觉从老师陪伴着不拍，逐渐过渡到不拍不陪；进餐，从老师喂到自己尝试动手吃。

3．逐渐扩大依恋范围：从依恋一位教师，到依恋几位教育者，到依恋幼儿园的同伴、玩具等。

4．融入集体：鼓励他参加集体游戏，在游戏中体验大家一起玩的快乐。

(三)自闭压抑型

这类孩子性格比较内向，来园后小声哭泣或默默流泪，不说话，拒绝与大家玩，寻找自己的依恋物，从家里带来的物品、幼儿园的图书或自己睡的小床、小被。

对策：

1．允许他亲近陪伴物。

2．教师以妈妈般的爱，将其依恋从家人、陪伴物转移到教育者身边。如用讲故事、和他一起玩喜欢的玩具、游戏等方法。

3．与家长及时沟通取得配合。

4．请开朗的孩子与他一起玩，体验到朋友多快乐多。

(四)攻击型

皓皓是个倔强的孩子，全家人对他宠爱有加，要什么给什么，缺乏正确的教育引导，养成了他的独占心理，生活也没有规律。第一天来园，对幼儿园有新鲜感，喜欢玩积木玩具，不时抢同伴手中的玩具。第二天哭闹厉害，表现为边哭边跳或趴在地上哭，抢夺玩具现象增多，如同伴与他争夺，则出手打人，有一个男孩子与他发生争执，他在其背上咬了一口。以后几天，吵着要回家，无论如何劝解，他的回答都是“不”，攻击型行为时有发生。

对策：

1．和家长约见，召开家庭会议，分析孩子的情况，并引起重视，使家庭成员的意见一致，共同配合教育。给家长一些教育孩子的方法和建议。

2．理解孩子的行为，给孩子一个适应转变的过程。

3．实行家长陪伴制度。

4．采用半日制到全日制逐渐过渡。

5．教师一对一的方式给他更多关爱；如肌肤的亲近、满足生理需要、个别交流、游戏吸引等。

6．在游戏中认识同伴，交新朋友，逐渐接纳同伴。

开学一个月来，老师的理解、关心和爱心，换来了可喜的变化：孩子们的情绪已逐渐稳定，从来园时的哭闹到笑着向老师问早，从不愿来园到不肯离园回家，家长们也从焦虑的阴影中走出，脸上流露出放心和释然的笑容。

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