走出幼儿语言教育的时尚怪圈

发布日期:2007年10月12日
作者：张伟来源：扬州市大地幼儿园

“老( 希) 师，我今天很happy! 因为我eat( 帕塌干) 葡萄干。”五岁的小雨用她稚嫩的嗓音跟老师说着悄悄话，老师却一脸茫然，不知其然。这种现象在幼儿园里已不是个案。

小雨刚出生，父母不希望自己的孩子输在起跑线上，就想出一个自认为很“高明”的招儿：从孩子学语言开始，由爸爸对他讲英语，妈妈讲日语，爷爷奶奶与孩子讲汉语，“三管齐下”对孩子语言进行培训。刚开始，小雨的确掌握了不少外语词汇，给客人表演时，一口气能说出3种语言，客人惊讶，家长得意。但时间一长，却出了问题：他经常会把英语、日语和汉语混在一起，结果什么都不对，讲汉语时，也拖长发音发出一个外语的腔。到后来，小雨的话除了父母能猜得出意思以外，别人都听不懂。小雨的父母急了，于是加大“教育力度”，频频纠正。没想到，被纠正的多了，小雨索性不开口讲话了，而且，看到生人就躲，有什么要求宁可给家人用手比划，也不愿意开口说话。

这种现象很值得我们深思：有必要对孩子进行学前英语启蒙吗? 到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子?

英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长。培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。幼儿时期就学外语的孩子，虽能说出一些外语，但大都是生吞活剥、囫囵吞枣，就像鹦鹉学舌一样，并不能真正理解。哪种语言都能说，但哪种语言都不精通，这对孩子智力的发展并无多大好处，也会给人格发展造成人为的障碍。我觉得，学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。

幼儿期是幼儿语言发展的关键期，现如今的家长都懂得了这个道理。既然双语教学有弊端，那就专注于国学吧。不知是教育的创新还是旧文化的复辟，当下又时兴起“老学”：先生是一副学究打扮，穿着一袭无领、巨袖、对襟、束带的长袍，左手持经书，右手附于身后，一边踱步，一边带领幼儿朗诵，私塾里便响起琅琅读书声。《三字经》《、百家姓》、《诗经》，孩子背得是摇头晃脑，表面上看来很顺溜，其实完全是死记硬背，囫囵吞枣。如此机械的记忆，估计是没什么好处的。这是热衷于让孩子苦学成材的家长，步入的又一个误区。

一句话，救救孩子。别再好心做了坏事，从一个教育怪圈步入另一个怪圈。

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