在同一片蓝天下成长——新疆维吾尔自治区库尔勒市民汉幼儿园合园纪实

发布日期:2007年09月28日
作者：蒋夫尔来源：中国民族教育2007年6

民汉合校、民汉合园，是加强民族团结、维护稳定、培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的重要举措，也是优化教育资源配置、提高教育教学质量、推动民族教育发展的有效途径。同时，为进一步满足少数民族学生、儿童学习汉语的愿望，有着积极的现实意义。

近日，记者从新疆库尔勒市教育局了解到，多年来，该市稳步推进民汉合校、民汉合园工作，目前已初具规模，呈现出蓬勃、健康、稳步发展的态势，得到了社会各界的充分肯定。该市 3 所公办幼儿园、40 所民办幼儿园都实行了民汉合园、民汉合班、汉语授课，在全疆率先为实现从小学一年级实施双语教学模式奠定了基础。库尔勒市第二幼儿园就是其中一个比较典型的例子。

一个民汉合园的典型案例

库尔勒市第二幼儿园 ( 以下简称“市二幼”) 成立于 1960 年，已有近 50 年的建园史。幼儿园地处库尔勒市团结南路老城区，属城乡接合部，占地面积近 12 亩。

2001 年 9 月，市二幼按照教育局的统一部署，着手实施民汉合园、民汉合班、汉语授课。从最初给每个汉族班安排 4～6 名少数民族的孩子，到每个班逐年增加少数民族幼儿以至全方位地实施民汉合班，学前双语教育呈现出良好的发展态势。目前，市二幼有 12 个教学班，全部实行民汉合班汉语授课，在园幼儿 539 人，其中少数民族幼儿 369人、汉族幼儿 170 人。有汉、维、蒙、回 4 个民族的教职工 50 名。

几年来，在上级领导的大力支持和鼓励下，市二幼努力以提高少数民族幼儿的汉语水平为目标，克服了重重困难，使合班工作开展得稳步有序。

幼儿期是语言发展的重要时期，如果在这个时期忽视了对他们的语言教育，幼儿的语言发展就会受到影响。为此，市二幼高度重视小班少数民族幼儿的汉语口语训练，有针对性地制定教学计划，逐步培养他们准确的听音能力，教会幼儿正确的发音，使每位少数民族幼儿学好普通话。并将突破口放在了以下几个方面：

一是重视对幼儿的养成教育，着重培养幼儿各方面的良好行为习惯。新入园的幼儿，尤其是少数民族幼儿，由于环境的变化，语言的不通，情绪十分不稳定，常常是还没走到教室门口，就哭闹着要回家。针对这一情况，教师们除了与家长沟通外，更多的是主动接近幼儿。如早晨入园时，老师先向幼儿说“早上好”，不仅提醒幼儿使用礼貌用语，也为幼儿说“早上好”提供了准确的发音。同时，每班配备一名少数民族教师，及时将汉语翻译成民族语言，给幼儿一个适应的过程。汉族教师也主动向少数民族教师学习日常用语，便于更好地管理孩子。对于自理能力相对较差的幼儿，给予更多的关心照顾，使幼儿在短时间内消除了对新老师和新环境的陌生感。这一做法取得了良好的效果，不仅使教育教学工作开展得得心应手，而且也使汉族教师与少数民族幼儿更加亲近。经过一个多月的时间，少数民族孩子的汉语听力水平有了不同程度的提高。

二是创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人进行交谈，体验语言交流的乐趣。各族教师充分发挥自身特长，结合班级特色以及幼儿特点开展有特色的教育活动。经过探索与实践，逐渐摸索出一些行之有效的教学方法：寓教于乐，通过教儿歌、做游戏等，把教学内容渗透其中，激发孩子的学习兴趣，让孩子从中学习语言，理解内容；勤学多练，通过看动画片、听广播、做游戏，锻炼幼儿的听说能力；用形象生动、通俗易懂、准确、简单的语言，以身边的事物为例引导孩子说汉语、认汉字。幼儿园还开展了“结对子，手拉手”和以大带小活动，既为提高汉语水平创造了良好的语言环境，突破了少数民族幼儿学习汉语的难关，又使民汉幼儿加强了了解，增进了友谊，保证了幼儿教育教学质量的提高。

三是用通俗易懂的语言，以身边的事物为例引导孩子说汉语，把读准汉字发音作为训练的重点，让幼儿学习标准的普通话发音，写简单的汉字。在幼儿园的楼道及教室里张贴充满童趣的图画，制作展台，营造了良好的学习环境。

四是重视家园联系，加强教师与少数民族家长间的交流沟通。教师利用下午接园时间，将所教的知识反馈给家长，由家长在家中进行辅导。同时，实行幼儿家长开放日制、家长会制、家园联系卡制及幼儿教育每日通报制，增进与少数民族家长的沟通了解。让各族家长及时了解幼儿园的保教工作，了解自己的孩子在幼儿园的生活、教育、个性发展情况，从而更好地配合幼儿园做好保教工作。通过家园联系，及时听取家长对双语教学的建议，向家长宣传实施学前双语教育的重要意义，让家长充分认识到学习汉语对幼儿成长的重要性，共同做好孩子的教育工作。还利用各种节日开展亲子游戏活动，使家长与幼儿进一步沟通，通过与其他幼儿的对比发现距离，积极配合幼儿园搞好汉语教学工作。

自实施民汉合园、民汉合班、汉语授课以来，市二幼经历了家长、社会不理解、不支持、幼儿锐减到社会、家长认可，幼儿人数逐步回升、不断增长的过程。民汉幼儿之间、教职工之间、家长之间的感情逐渐加深，民族幼儿、民族教职工的汉语水平显著提高，为幼儿升入小学一年级接受汉语授课奠定了良好的基础。2000 年，市二幼被评为“自治区级文明单位”； 2003 年荣获巴州教育系统首家自治区级 “青年文明号”；同年，被评为自治区级“绿色学校”、自治区级“模范教工之家”；2005 年荣获“爱国启蒙教育示范幼儿园”的荣誉称号。

为民汉合园营造良好环境

同库尔勒市第二幼儿园一样，这些年来，库尔勒市大力推进民汉合园工作，为各族幼儿创造一个良好的学习环境和成长环境。许多幼儿园通过民汉合园，不仅有了前所未有的发展，而且，教育教学质量也有了很大提高。全市所有幼儿园都实现了民汉合园，为教育整体质量的提高打下了坚实基础。

近年来，作为新疆第二大城市，库尔勒市深切地感受到，大力发展民汉合园、民汉合班、汉语授课的学前教育是巩固提高基础教育质量和水平的关键，是全面实施双语教学的基础，更是从小培养民汉学生树立“三个离不开”思想，增强爱国意识和中华民族认同感，维护国家统一和民族团结，巩固多年来各民族形成的长期共存、休戚与共、和谐融洽关系的奠基工程。

采访中，库尔勒市教育局局长马林梅告诉记者，为推动民汉合园工作，市委、市政府始终把实施民汉幼儿合园、民汉合班、汉语授课工作摆上重要议事日程来抓。多次召开会议，研究解决民汉合园工作中的实际问题，并结合全市幼儿教育实际，为民汉幼儿合园( 班) 创造条件。

在民汉合园( 班) 工作中，库尔勒市坚持统一管理、统一评价标准，各幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》制定统一的保育教育计划和要求，全面提高教育质量。据了解，在幼儿入园时，该市重视调配好各班民汉幼儿的比例，根据各班级的实际情况确定民汉教师和保育人员，根据保育教育计划和保教要求组织实施教育工作。该市教育行政部门、政府教育督导室及教研中心则定期对各幼儿园的保教工作进行检查、指导和评估，确保了各族幼儿按照国家的规定和标准接受幼儿教育。

让城乡幼儿教育均衡发展

马林梅在接受记者采访时说，从库尔勒市基础教育的发展状况来看，城市幼儿教育已基本满足了适龄幼儿的入园需求，均实现了民汉合园、民汉合班、汉语授课。但是农村幼儿教育才刚刚起步，尤其是受农村幼儿园发展缓慢、幼儿教育资源不足以及农牧民传统观念等因素的影响，少数民族儿童接受学前教育率较低，不利于教育整体水平的提高。

为此，库尔勒市在认真总结农村民族幼儿学前教育经验的基础上，进一步调整工作思路，狠抓薄弱点，在农村全面实施民汉合园、民汉合班、汉语授课，大力推进农村学前教育快速发展。

一是统一规划，明确目标。在2005 年教育工作会上，库尔勒市明确提出了“创造条件发展学前两年教育，使 4 周岁以上的儿童‘一个都不少’地接受学前教育”“，农村学校一定要使汉语教学从学前教育开始”的总体目标。

二是分类指导，统筹兼顾。库尔勒市坚持实事求是的原则，深入调查各乡镇教育基础条件、经济文化等各方面的共性和差异，要求各乡镇结合实际，有计划地配置幼儿教师、教学设备，以保障农村幼儿教育稳步发展。

三是抓好试点，树立典型。库尔勒市于 2004 年在英下乡中心学校进行农村幼儿民汉合园的试点工作，对 5 岁以上的幼儿实施了民汉合班、汉语授课。学前汉语教学实践证明，接受汉语教学的孩子与未接受汉语教学的孩子在基本素质方面有明显差别。基于这一事实，该市大胆创新，把学前汉语教学提前一年，招收 4～5 岁的孩子进入民汉合班、汉语授课的幼儿班，并利用英下乡现有教育资源，选派责任心强、双语教学水平高的教师担任学前班教师，投入 2.37 万元配备了学前班、幼儿班教学用具、图书、电视机等教学设备，进一步改善了汉语教学条件。2005 年 3 月，英下乡 6 岁在园儿童为 115 人，学前班入学率达到99.1%， 4～5 岁在园儿童为 146 人，幼儿班入学率达到 81.5%，在各乡镇率先实现 4～6 岁农村学龄前儿童接受民汉合园、民汉合班、汉语授课的学前教育。

为及时总结推广试点经验，库尔勒市在英下乡召开了全市农村学前教育现场会，要求各乡(镇、场)党委、政府把学前教育作为一种“根”性事业，扎深教育之根。把抓好农村民汉合园、民汉合班、汉语授课工作作为一项“得民心”工程，做到对本乡(镇、场)4～6 岁的学龄前儿童底数清、情况明；以农村中小学布局调整为契机，科学规划学前教育；广泛宣传动员，鼓励农民把学龄前儿童送到幼儿园接受正规的学前汉语教育；合理核定收费标准，有效减轻农民负担，以确保全市实现 4～6 岁的学龄前儿童入园率达到 80%以上，民汉合园、民汉合班、汉语授课覆盖面达到 100%。同时，市委、市政府决定拨出专项资金奖励在民汉合园、民汉合班、汉语授课工作中成绩突出的乡(镇、场)，充分调动各乡(镇、场)发展农村学前教育的积极性。

打造一支高素质的幼儿教师

采访中，记者了解到，为了提高少数民族教师的师资水平，库尔勒市加强了对少数民族教师的业务培训。要求民族教师用汉语授课，强化基本功训练，举办教师钢琴培训、舞蹈比赛、三字一画比赛、手抄报比赛、板报版面设计比赛，组织观摩活动、个人风采展示。通过一系列的活动，加速他们汉语水平的提高和业务上的熟练，使民汉教师资源实现了共享。

库尔勒市把提高少数民族教师汉语教学水平作为大力推进双语教学工作的关键。采取多种方式，通过多种途径，对少数民族教师进行汉语强化培训。教研中心组织优秀汉族教师到民语班授课，让民汉教师现场交流教学方法。信息中心指导少数民族教师利用农村现代远程教育信息技术平台学习先进的汉语教学经验，并每天坚持定时收看《汉语强化培训教程》电视教学片。每周至少组织少数民族教师进行两次不同形式的汉语培训。同时，鼓励近郊乡(镇)少数民族教师积极参加巴州电大举办的汉语强化培训班；鼓励少数民族教师自学，自加压力，尽快掌握汉语及汉语教法；鼓励民汉教师之间交流沟通，通过“民汉结对”、“二帮一”等活动，加速提高少数民族教师的汉语教学水平，基本形成了以自学为主，辅之集中培训的少数民族教师汉语强化培训模式。

通过民汉合园( 班) ，少数民族幼儿和少数民族教师的汉语水平明显提高。少数民族幼儿由以前听不懂、不会说汉语发展到可以听懂、可以简单地说汉语，汉字识字量也大大增加，尤其是大班、学前班的少数民族幼儿汉语水平的提高最为明显。个别突出的孩子可以用流利的汉语回答问题，工整地书写汉字，识字量、语言交流与汉族幼儿在同一水平线上，不少少数民族幼儿汉语水平已经达到可以直接升入汉语小学一年级的水平。少数民族幼儿教师接触了汉语教材，开阔了眼界，增长了见识，学到了先进的育儿方法，极大地促进了少数民族教师教学水平的提高。

目前，库尔勒市民汉合园( 班)的幼儿达到 5866 人，其中少数民族幼儿 733 人。马林梅说，民汉合园工作已得到广大家长，尤其是少数民族家长的认可，他们争相将自己的孩子送到幼儿园或学前班，接受汉语教学，他们说：“现在的形势下只懂维语不会说汉语及其他的语言，我们就会像井底的青蛙一样，只能看到井口那么大的天。”

马林梅说，今后，库尔勒市将继续贯彻落实《自治区党委自治区人民政府关于大力推进双语教学工作的决定》，不断总结民汉合园、民汉合班、汉语授课经验，在进一步提高城市幼儿教学水平的同时，以大力推进农村学前教育为重点，力争到2007 年，使 4～6 岁的城乡各族儿童全部接受汉语教育，逐步实现 3 岁以上的各族城乡儿童全部接受学前

教育，全市学前三年入园率达到80%以上的目标，取得民汉合园和学前教育的“双赢”。

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