幼小衔接中幼儿社会适应性的培养

发布日期:2007年09月19日
作者：仇美华来源：山东省莱西市城关小学

据小学教师反映，有35%左右的孩子由幼儿园进入小学后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张，出现厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差，主要原因可能是这些孩子入学前忽视了在入学态度、情感反应和社会性方面的准备工作，造成了入学的障碍。因此，要使孩子适应小学的学习和生活，在幼小衔接时期对孩子进行社会适应性的培养是非常重要的。那么，怎样来培养孩子的社会适应性呢?

一、改变作息制度和环境布置

1.适当改变孩子的作息制度

幼儿园和小学在作息制度上存在很大的差异。如幼儿园孩子入园时间比较宽松，而小学生必须在规定的时间到校；在教学活动的时间安排上，幼儿园大班一次活动时间是30分钟，而小学一节课的时间是40分钟。种种差异就必然形成了一个“生活规律的坡度”。怎样才能引导孩子顺利地爬上这个坡呢? 我觉得幼儿园首先应在大班孩子的作息制度上作出适当调整。如我们到了大班第二学期，早晨便要求孩子8点钟之前来园，教学活动的时间适当延长，逐步减少睡眠的时间等，以逐渐适应小学的作息制度。

2.适当变换班级环境布置

在幼儿园，教师组织活动时，孩子们一般都围坐在老师身边。而小学上课时，需保持统一的坐姿，举手发言都应有正确的姿势和方法。这些要求对刚入学的孩子来说是很高的。所以，为了拉近与小学的距离，我们在参观小学的基础上，把活动室的环境布置作了新的调整。首先按照小学生排桌椅的形式排列课桌，并设立了黑板。接着，让孩子做模仿小学生上课等游戏，从而逐渐养成良好的上课习惯。这样孩子入学后，对一些基本的常规已经有所了解和掌握，减轻了心理压力。

二、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、学习习惯

人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”。在小学有许多规则要熟悉和遵守，如《小学生日常行为规范》等。幼儿园应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利地由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。

l.加强幼儿生活、学习习惯的培养

在幼儿园，我们经常安排丰富多彩的晨间活动，吸引幼儿早起，不迟到，积极参加幼儿园晨练活动。在生活自理方面，及时提醒幼儿抓紧休息时间解大小便。坚持让孩子自己的事情自己做，教他们自己削铅笔、整理书包，学习管理自己的衣物和用品。根据大班幼儿竞赛意识强的特点，开展比一比赛一赛活动，看看谁整理书包时速度最快，谁的书包最整洁，谁的值日生做得最出色等。通过以上系列活动，增强了幼儿的自我管理能力，促进了幼儿良好生活习惯的养成。

2.加强幼儿规则意识的培养

俗话说： “没有规矩，不成方圆。”在一日活动的各个环节，我们创设和利用环境，帮助幼儿树立规则意识，让孩子养成遵守规则的好习惯。另外，我们还把一些规则运用于游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如：养成在回答问题前先举手，走路靠右边走，别人发言时不随意打断等习惯。通过各种活动，使幼儿在头脑中形成了一种条件反射，有利于帮助他们提早适应小学的活动常规，增强规则意识。

三、培养幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发。进入小学后，仅以兴趣调动幼儿的积极性，有时收效甚微。因此，从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。“作业我必须要完成，错题我应该纠正”，这些意识不仅是良好的学习习惯，更是孩子责任心的表现。为此，我们引导教师多观察、多了解，布置了任务一定要坚持检查，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。如：我们通过值日生等工作，让幼儿尝试做一些简单的事情，并通过游戏等活动让幼儿掌握完成任务的方法。同时，根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，老人节帮爷爷、奶奶做点事，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级信息，并能认真完成老师布置的任务。

四、培养幼儿大胆地与人交往的能力

心理卫生学家卢格说过： “人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”入小学后，能否很快地融入新集体，与老师、同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。日常生活中，我们通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、守信等良好品质。另外，还经常通过“大带小、大帮小”活动、“同级班联谊”活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小、大帮小”活动中，大班幼儿既是哥哥、姐姐，又是活动的领导者，他们既要关心年幼的伙伴，又要发挥领导才能。这样的活动，有效地增强了孩子们与人交往的能力。

五、激发幼儿上小学的愿望

大班的孩子即将进入小学学习，为了激发孩子入小学的愿望，我们组织开展了一系列形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、和小学生交谈、与小学生联欢、搞“大手拉小手”活动等等。在整个活动中，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了。通过以上活动，帮助幼儿较好、较全面地了解了小学及小学生的学习、生活等情况，使幼儿在思想、情感上做好了入学准备，进一步激发了他们对小学的向往之情。

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