请你和我做游戏——0岁～6岁幼儿游戏发展历程

发布日期:2007年07月21日
作者：王艳云来源：家庭教育2004年9月

游戏是孩子的基本活动，它能满足幼儿身体、认知、社会性和自我意识等多种发展需要。因此，古今中外的幼儿教育家都非常重视游戏在幼儿发展中的作用。

游戏的发生、发展与孩子的身心发展水平密切相关。不同年龄阶段的儿童，在游戏内容、游戏形式以及游戏材料等方面都不尽相同。为此，我们对幼儿游戏的发展规律作以简单介绍，并在此基础上提出指导建议。

0岁～2岁 练习性游戏为主

练习性游戏（也称感知运动游戏、机能性游戏）是幼儿发展过程中最早出现的游戏形式。这种游戏由简单的重复动作所组成。具体表现为幼儿反复重复某一动作。例如不停地摇晃玩具；把玩具推到桌子的一头，又把它拉回来，长时间地不断重复等等。

练习性游戏是幼儿身心发展水平的表现：这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界在他们眼中都是新鲜而陌生的，他们需要利用一切机会去探索周围世界中的每一件新事物、去体验刚学会的每一个新动作，在探索和体验中认识世界、发展自我。对于这个时期的孩子来说，探索周围世界的主要手段是感知和动作，于是就表现出了“动即快乐”的游戏原则。

游戏过程中，幼儿喜欢运用多种感官去探索、练习。他们喜欢用手摆弄玩具，也常常把玩具放在嘴里通过吸吮来游戏。除了动作性的练习游戏以外，孩子还常常不断地问“ 为什么”，有时甚至是明知故问。实际上，他可能对问题的答案并不感兴趣，而只是对问题本身的形式感兴趣。

教育提示

1.为孩子选择适当的玩具。在选择玩具时既要注重其教育价值，又要注意安全性。能发声的、色彩鲜艳的玩具（尤其是彩色的球形玩具）、会动的玩具及塑胶类动物玩具等很受1 岁前孩子的欢迎。1岁之后，随着幼儿运动能力的增强，可以给他们准备一些拖拉玩具，这种玩具能够增强孩子走路的兴趣。另外，应该给孩子多准备一些质地不同的玩具（如木质玩具、塑料玩具、绒布玩具等），让他们在玩的过程中体验不同材料的特征，认识周围世界的丰富性。

无论哪一种玩具的选择，都应该注意其安全性。玩具不能太硬、太重，玩具的表面要光滑，以免孩子弄伤自己，玩具的体积不能太小，以免孩子误吞。另外，要保证玩具材料无毒、卫生。

2.留心发掘游戏机会。练习性游戏的内容非常丰富，凡是能给孩子适量的感官刺激、让他们运动的活动都很受孩子欢迎。藏猫猫、蹦蹦跳跳爬楼梯、玩水、玩沙等都是孩子喜欢的游戏。细心的家长可以随时随地发掘游戏材料和内容，与孩子一起游戏。

3.要用爱心和耐心支持幼儿的游戏。练习性游戏的典型特征就是重复性，有时大人会感觉很烦，所以，当孩子不停地重复同一个问题或者同一个动作时，家长一定要理解孩子的游戏心理，不要责怪和训斥孩子。

2岁～5岁 象征性游戏迅速发展，结构性游戏频率较高

随着幼儿想像力的迅速发展，2岁以后，练习性游戏减少，开始出现大量的象征性游戏。象征性游戏的典型特征是：幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。例如，两臂张开，说自己在“开飞机”；拿根棍子当“马”骑。3岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有角色，只有动作的象征。3岁之后，幼儿的游戏中开始出现角色。比如，抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”；站在小凳子上当“ 警察叔叔指挥交通”。象征性游戏是幼儿想像力发展的重要标志，同时，象征性游戏也能促进幼儿的发展。

另外，结构性游戏也是这一阶段的儿童非常喜爱的游戏形式。结构性游戏是幼儿利用各种材料来建构某种物体的游戏。搭积木、插积塑、捏橡皮泥、手工制作等都属于结构性游戏。这种游戏能够提高儿童对数、量、形及空间概念的理解，蕴含着丰富的教育价值。

教育提示

1.根据孩子游戏发展的阶段提供相应的玩具材料。虽然同是象征性游戏，不同年龄段的孩子也表现出不同的水平。孩子的年龄越小，想像力发展越不成熟，对玩具材料逼真性的要求越高。因此，刚开始家长可以给孩子布娃娃、过家家用的锅、碗、瓢、盆、燃气灶、冰箱等一系列比较逼真的玩具。以后，可以引导孩子用手边的东西来代替这些“真家什”：枕头当“ 宝宝”、纸盒当“ 冰箱”、雪糕棒当“针管”……这样有助于孩子想像力的发展和思维能力的提高。

支持建构游戏的材料很多，积木、积塑、各种拼插玩具都是典型的建构材料。建构游戏的玩法很多，难度差距也很大，家长应该勤观察，根据孩子的现有水平提供适当的指导。

2.参与其中，支持孩子的游戏。孩子在玩象征性游戏时常常喜欢有人和他一块儿玩。家长可以通过参与的方式来支持孩子的游戏。比如，当孩子把烧好的“鱼”端来时，家长应该表现出浓厚的兴趣来“品尝”，边“品尝”边赞扬或者提出改进的建议。

3.丰富孩子的经验，充实游戏内容。游戏内容来源于幼儿的实际经验。所以，家长应该多带孩子去参加一些社会活动或者外出旅游，丰富孩子的表象，激发孩子游戏的兴趣。

4.适时给孩子提出建议，提高游戏水平。当孩子连续几周都重复同一个游戏内容玩不出新花样，或者因接触到较复杂的玩具而产生畏难情绪时，家长要适当地给孩子一些启发和建议，来提升孩子的游戏水平，增强孩子的自信心。

5.这一时期的幼儿喜欢和小朋友一起游戏，所以，家长要为孩子创造和伙伴相互接触的机会。要多带孩子去楼下、广场、游戏场等孩子较多的场所玩。让孩子在与同伴接触的过程中发展认知和社会交往技能。

5岁～6岁 游戏形式多样化，合作性游戏增多

随着身心发展，这一时期的幼儿比以前更活泼、更喜欢动手操作、探究兴趣更浓，也更富有创造性。他们已经能够同小伙伴合作游戏，通过协商的方式分配角色，也能遵照简单的规则共同游戏。

由于运动能力的增强，这一时期的儿童普遍喜欢骑自行车、跳绳、玩跷跷板、滑滑梯等运动性游戏。另外，阅读、绘画、表演游戏也是这一阶段幼儿喜欢的游戏，集体游戏是他们生活中的重要节目，结构性游戏的复杂性加强，并常常利用建构好的事物来进行象征性游戏，如搭好“ 坦克”后玩“ 打仗”的游戏。

教育提示

1.根据幼儿智力、体力活动的需要提供相应的游戏材料。智力玩具、建构游戏玩具和体育运动玩具的质量和复杂程度都应有所提高。

2.支持、指导幼儿的游戏。这一年龄阶段，儿童的游戏内容更加复杂化，有时需要家长的及时指导。如，有的孩子在搭积木的过程中由于不懂得平衡原理而总是坍塌，有的孩子搭建积木总是用几种简单的模式。这时，就需要家长给予指导。

3.这一时期的孩子（特别是男孩子）喜欢把东西拆开看个究竟，有时甚至不分轻重，毁坏家里的家具、设备。面对这种情况，家长一方面要教育孩子爱护家里的物品，一方面要理解孩子的探索需求。可以找一些废旧的材料让孩子拆装，满足他们的需要。

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