幼儿美术教学活动中的作品范例

发布日期:2007年07月17日
作者：徐惠娥(执笔) 来源：广州军区司令部幼儿园美术教研组

发展幼儿的形象思维能力，是我们开展美术教学活动的出发点。因此，在幼儿园美术教学活动中，教师为幼儿提供的作品范例应该是具体的、形象的、直观的，易于幼儿直接感受的。作品范例必须是成功的艺术作品，能达到教学要求，能发展幼儿的形象思维能力和创造性思维能力，给幼儿以美的愉悦的感受，并能唤起幼儿对美术学习的持久兴趣。在组织教学活动的过程中，教师的行为应是“导而勿牵”，要精心创作并恰到好处地出示作品范例，以便引导启发。要巧妙地淡化“教”的痕迹，还要避免每逢教学都“必出范画，依样画葫芦”的僵化的教学模式，以免限制幼儿思维，扼杀幼儿的创造活动。

美术教学要适应不同年龄班幼儿的特点，大班使用的作品范例构成可以是多图形、多元素的组合，小班则要求图像大，色彩鲜明，形象单一。无论在哪个年龄班所运用的作品范例，视觉效果都应该是美的，让幼儿在欣赏中得到美的熏陶和感染。那么，应如何设计和运用好作品范例呢?

(一) 精心设计作品范例。要想使一节美术课获得优质高效，教师就要在课前花费一定时间精心设计所需的作品范例。如吹泡泡画作品范例《五彩树》是这样制作的：先用卡纸剪出树干粘贴在纸上，吸管吹出各色泡泡落在纸上成一片片圆形“树叶”，用香水瓶或其他可喷洒瓶在“叶”面上均匀地喷洒一层细细的五彩颜料，淡化了每片“树叶”之间的痕迹，使整棵树的色彩柔和协调，呈现一种视觉美。这种制作方法简易高效，幼儿易于掌握，也给幼儿期视觉发展提供多彩的刺激物，易于激发幼儿的学习兴趣，教师操作也方便。

(二) 让作品范例成为共享资源。同龄班级制作成的作品就是幼儿人手一份的最好范例。如大班制作纸质模型面具，即在纸质模型面具上加上色彩装饰。大班组教师和孩子们共同收集了各式各样的面具布置在美术活动室，前一个大班完成面具制作后，琳琅满目的作品放在工作台面晾干。后一个大班来活动时，孩子们一置身于这个丰富多彩的环境就非常高兴，他们兴致勃勃地观赏了墙上和陈列柜里的各式面具，又从桌上众多的作品中挑选出一个自己喜欢的，这样每人就拥有一个“范例”了。他们边观察边讨论，边制作边改进，真是乐此不疲。孩子们可以用手触摸，从各种角度任意观察，在多种感官的参与下，对面具这一美术作品的感受更为“立体”了。有了前面很好的铺垫，资源的重复利用，缩短了教师准备教具的时间，减少了教师示范的环节。幼儿观察更细致全面，制作时更轻松愉快，得心应手。

(三) 让作品范例纵横均成系列。形成系列的作品范例在幼儿面前展示出来，能很好地启发幼儿的发散性思维，有利于培养幼儿的动手能力。以下简介这两个系列：

1.横向系列的作品范例对发散性思维很有利。横向系列的作品是指同一材料同一主题，基本型不变，局部发生一些变化的系列作品。它适合幼儿选择性制作或创意制作( 见附图，用快餐盘制作的系列面具)。

2.纵向系列的作品范例对培养动手能力很有利。它分两小类。第一小类指同一材料同一主题，基本型不变，制作难度逐渐提高。它适合对幼儿分课时、分阶段或分年龄段进行教学。仍以面具为例的大班分课时教学: 第一步，以快餐盘为面具基本型，在纸盘上定眼睛位置，用工具掏孔，装饰面部; 第二步，增加两侧钻孔，穿系绳儿，装饰头发，编辫或加帽子;第三步，布置环境，立体壁画《为快餐盘娃娃穿上美丽的衣服》，或用快餐盘制作的头像代表每个幼儿自己的大型组画《这就是我——祖国的娃娃》等，并在日常生活中不断引导幼儿充实和完善此环境壁画。

第二小类指不同材料表现同一主题的系列作品。如卷纸面具、纸箱面具、皮球面具、簸箕面具等。此作品制作难度较大，适合大班阶段教学( 见图二，用其他材料制作的面具及其使用方法)。它可启发幼儿围绕主题采用各种废旧材料制作各式有趣的面具，能在幼儿兴趣点上生成更多有意义的面具教学活动，使他们的动手能力、思维与创造能力不断得到提高。

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