农村幼儿教育的现状及对策思考

发布日期:2007年03月26日
作者：张玉堂周倩倩来源：兰州师专教育系甘肃省军区幼儿园

摘要：在中国，没有农村幼儿教育事业的发展，就没有真正意义上中国幼儿教育事业的发展。受各种因素的影响，我国农村幼儿教育仍很落后。文章在对农村幼儿教育现状分析的基础上，进行了一些对策性思考。

关键词：农村幼儿教育；现状；对策

　　在新世纪里，当谈及中国幼教事业的发展，我们都不得不关注广大山区、偏远农村的幼教发展。因为，在我国十三亿人口中，80%的人口生活在农村。据估计，2000年我国广大偏远山区、农村有50%～70%的幼儿得不到教育，即使到了2010年，估计还有40% ～60%的农村幼儿不能上幼儿园。这一事实说明我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。

1.农村幼儿教育的现状

1. 1家庭教育薄弱，与幼儿园教育脱节

家庭教育薄弱的原因在于，一方面，在农村，大部分父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。当然，在偏远落后的农村地区本身还存在着一些客观上的困难，如家庭经济条件差，阻抑了人们供孩子上幼儿园的积极性。因此，不能很好地配合幼儿园(班)进行教育活动；另一方面，农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。根据江西省教委示范幼儿园评估小组到安远、寻乌、宜丰、丰城等县(市)对当地农村学前教育状况进行调查所获数据显示：安远农村幼儿入园(班)率只有19.31%，寻乌县农村幼儿入园(班)率只有18. 0%，丰城市农村幼儿入园(班)率为46. 4%，宜丰澄塘镇农村幼儿入园(班)率为45. 2%。从以上数据可以看出，农村幼儿入园(班)率都比较低。这在很大程度上反映出家长中存在着不重视幼儿教育的现象，对幼儿教育的认识有偏差。所有这些都直接影响着农村幼教事业的发展。

1. 2幼儿教育在小学进行，“小学化”倾向严重

目前，在我国广大农村，尤其在经济欠发达的地区，缺乏专门的幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里。没有专门的教养员、保育员，作息制度基本上按照小学的做法。在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式。一周上课时数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，而且教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

1. 3管理水平低，办学条件差

在广大的农村地区，普遍存在着基层领导不重视幼儿教育的现象，主要体现在没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业的发展，缺乏强有力的领导。同时很少安排专门的幼教经费。近年来，甘肃省欠发达地区县、乡教委未在县、乡范围内开展过园(班)达标活动的占85. 71%，同时，因资金紧缺等原因，办园(班)的基础设施十分简陋， 42. 86%的幼儿园(班)没有课桌椅，缺少最起码的卫生设施；玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以展开。缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所，洗手水龙头等，更有一些班的房舍、门窗陈旧破烂，严重危及幼儿及教师的人身安全。所有这些，都严重阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

1. 4教师专业素质差，教师工资、福利待遇低

在广大的农村地区，从事幼教的教师文化程度没有现成的数据可查，但幼儿教师一般以乡村招聘的民办教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的专业培训。据江西省教委师范幼儿园评估小组通过调查的4个县(市)16所村(镇)学前班和幼儿园发现：教师学历大专文化程度占2. 3%，中师文化程度占46. 8%，幼师文化程度占14. 0%，职高幼师文化程度的占9%，高中文化程度占11. 6%，高中以下文化程度的占4. 7%，其它占11. 6%，真正幼师毕业的只占14. 0%，即使包括职高幼师毕业的教员，也只占23%。因此，由于缺乏从事幼教事业的专职教师，严重制约着幼教事业的发展；与此同时，由于这些被聘教师工资低，每月只有200～400元，而且没有养老和医疗保险，使他们很难摆脱后顾之忧，影响了工作的积极性。一些幼师毕业的学生宁愿去小学任教，而不愿从事农村的幼教工作。

2.农村幼教事业发展的对策思考

2. 1建立家长学校

在我国人口中，农民的文化素质普遍较低，缺乏科学的教养方法和超前的教育意识，影响着孩子的健康成长。因此，政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导，开设家长学校，专门优先解决0～6岁幼儿家长所面临的问题。家长学校可以设在幼儿园，由专门培训过的、拥有丰富幼儿教育经验的教师担任。教学内容和方法可针对当地实际和家长的需要，有目的、有计划地组织进行。通过在家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园(班)的教学内容、方法、目的，以便更好地与幼儿园(班)教师合作，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业的健康发展。

2. 2加强幼儿园管理，增加经费投入

首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，以加强人力、物力、财力等资源的合理利用。同时应提高教育主管部门的管理水平，向管理要质量。其次，应增加经费投入，以改善幼儿教育条件。要做到这一点，首先，要充分发挥教育主管部门的职责，确保农村幼儿教育经费的投入逐步增长，依法规范和保证财政性农村幼儿园经费的增长，认真落实《教育法》：“各级政府的教育经费支出，按照事权和财权统一的原则，在财政预算中单独列项”的规定，在县、乡财政预算中，要对农村幼儿教育经费单独列项，做到专款专用，任何部门不得截留、挤占和挪用。同时，依据当地实际情况，制定幼儿园和学前班的收费标准。

2. 3加强农村幼教师资培训

在幼儿教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高幼教质量，发展农村幼教事业的前提。幼儿教育的对象为3～6岁的幼儿，根据这一阶段孩子的年龄特点，作为幼儿教师必须具备与其相适应的职业道德和专业素质。首先要有良好的职业道德，热爱本职工作，热爱孩子。伟大的俄罗斯文豪高尔基说过：“教育儿童的事业要求对儿童有伟大爱抚的事业。”教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件，是教师和幼儿间良好关系建立的重要保证。良好关系的建立，可以使幼儿乐于受教育。幼儿喜欢什么样的老师?用幼儿的话就是：“小朋友哭了马上给他擦眼泪的”，“经常给小朋友系鞋带的”，“不厉害的”，“不发脾气的”，“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友的喜欢和喜爱。其次，要有扎实的专业功底，不断提高专业素质。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。”这就要求幼儿教师不仅要掌握吹拉弹唱跳画的技能，而且必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率。通过教师素质的提高，有利于促进幼儿教育事业的健康发展。结合农村实际，提高幼儿教师的素质。除了师范院校的培养、学习进修外，最有效的途径是建设乡中心幼儿园，使其成为村幼儿教师的培训基地，成为乡村教师在幼儿工作中的疑难问题的咨询点，也可以成为他们互相学习、观摩、交流经验的基地。这样，有了专职教师，有了独立于小学的教学环境，幼儿教育目前的教学“小学化”现象自然也就会得到控制。

有一位名人说过，在我们社会的每个家庭里，都成长着未来的公民，未来的建设者，未来的战士。如果教育不好子女，由此所得的苦痛，不仅是一个家庭的，而且是许多人的，是整个国家的。幼儿教育是大家的，让我们行动起来，通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，上下一心，我国农村幼儿教育事业一定会蓬勃地发展。

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