运用民间体育游戏培养幼儿社会技能的实验研究

 

 

 

    社会技能是人的社会能力的重要组成部分，它与个体的心理健康、社会关系的好坏、事业与生活的成功与否有着密切的关系，在很大程度上决定了个体在社会中的满意度。这一领域的早期研究可追溯到20世纪三四十年代。几十年来，社会技能的训练培养已成为发展心理学、教育心理学、临床心理学和社会心理学等多学科共同研究的热门课题，并取得了可喜的成果。我国也有许多专家学者对社会技能做了一些研究，研究成果在多种学术刊物上发表。现有文献证明：儿童时期的社会技能不良常常会导致成年期的人际关系不良。未来的社会是一个竞争的社会，是一个交往合作的社会，具备良好的心理素质和社会技能将是一个人成功的关键。然而就我国目前状况来说，出现了以下弊症：一是城市化进程中幼儿交往的缺失。现代社会的发展变化，不仅改变了成人的生活，也正在改变幼儿的生活，在孩子的世界里，过去的那种自我开发型的同伴游戏消失了，看电视、玩电子游戏等活动正在成为他们生活中的重要内容。城市的生活使幼儿失去了游戏的空间和时间，使幼儿的玩耍方式由“群体”变成了“孤独”，由“活动型”变成了“静止型”，由“自发”变为“被动”。孩子找不到自然生活的空间，正在陷入社会性的自我封闭状态之中。二是独生子女的问题。不适宜的教育观念和教育行为不仅强化了本来就已经形成的“独性”(独占、独霸、独我、孤独等)，而且使他们正常的交往行为在缺乏交往对象、交往时间和空间的处境中变得少之又少。调查表明，我国独生子女的人格发展、社交技能表现出不同程度的缺陷，发展现状令人担忧。 

    所以对幼儿进行社会技能的培养既是一个教育问题，同时也是一个社会问题。为此，引进民间体育游戏发展幼儿社会技能，既具有理论意义，又能优化幼儿园健康教育、社会教育。

 

 

    (一)被试及其抽样

 

    采用整体抽样法，在小、中、大三个年龄段班级中随机抽出两个班分别为实验班与对比班。被试年龄：小班3～4岁，中班4～5岁，大班5～6岁，实验班与对比班幼儿性别比例、水平层次、家庭背景基本一致。

 

    (二)变量的界定

 

    1.民间体育游戏及训练

    民间游戏是由劳动人民共同创造的，在劳动群众中代代相传，并在流传中不断改编、加工，带有区域性和浓郁地方特色的游戏。民间体育游戏是民间游戏中那些运动性较强的游戏。

 

   (1)方法与策略

    ①训练模式

    实验班在常规健康教育、社会教育活动中渗透民间体育游戏，使其与健康教育目标、社会教育目标有机融合，提高常规健康教育、社会教育活动的多种功能，在其他活动中增加民间体育游戏的份量，以改变传统健康、社会教育活动的模式。对比班按常规进行健康、社会教育。

    ②民间体育游戏的运用与创新 

    a.未加改造，直接运用：优秀的予以继承，如“跳绳”，孩子们边跳边念着古老的民谣：“桃花开，梨花笑，柳树底下把绳跳，你也跳，我也跳，小脚越跳越灵巧。”

    b.古法新玩，改编运用：对于不符合时代精神和地方特色、不利于品行培养的游戏，采取了“分离、嫁接、移植”三种模式，取精华去糟粕，使之符合现代儿童的需求和心理。我们将《种太阳》、《小青蛙》等现代童谣引入游戏，幼儿的兴趣在自己熟悉的说唱中被调动。

 

    (2)内容与强度分布

	小班	中班	大班
内容	牵羊、买羊、挤油、风车转转、泼水	滚铁环、挑棒、玩轮胎、甩板	跳皮筋、跳竹竿、踩高跷、踢毽子
次数	二次/周	三次/周	三次/周

 

    2．社会技能及测量

    定义：社会技能是一种能力，它保证人体在特定的情况下以社会接受或尊重，同时使个人受益，双方受益或使他人受益的方式同他人进行相互作用。

    我们采用《幼儿社会技能发展评定量表》作为测查工具，它是在马森社会技能评估量表和社会技能的评定量表的基础上，根据我国儿童的实际情况进行修改而成的，对了解幼儿社会技能的发展状况有极高的实用价值。

    在幼儿园具体实践活动的各个环节，教师运用情境观测、自然观测、个别谈话等方式，根据幼儿实际情况公平公正、客观全面地作出相应的选择。

 

    (三)实验过程

    2002年3月至2002年7月

    1．前测：进行基础测定，检测实验前幼儿社会技能是否同质。

    2．实施：引入民间体育游戏，改造与重构健康与社会教育活动体系。

    3．后测：民间体育游戏应用效果的检验。

 

    (四)统计方法

    测查过程严格按照量表操作要求进行，测查结果均由湖南师大教科院学前教育系有关专家进行统计分析。

 

实验班与对比班的社会技能前、后测比较(表1)

  (注：*表示差异显著，**表示差异十分显著，***表示差异异常显著。)

 

实验班、对比班的社会技能前测与后测比较(表2)

    (注：*表示差异显著，**表示差异十分显著，***表示差异异常显著。)

 

    从表1可看出，前测时，实验班和对比班差异不显著，也就是说实验开始时，实验班幼儿和对比班幼儿在社会技能上是同质的。后测时，实验班和对比班差异十分显著(P<0.001)。从表2我们可以发现，实验班社会技能的前后测存在异常显著的差异(0.001)而对比班社会技能前后测差异不显著(P>0.05)，由此可以推测，实验班前后测社会技能差异异常显著是由实验民间体育游戏训练导致的。

 

 

    (一)民间体育游戏与幼儿社会技能发展的关系

 

    1. 民间体育游戏的特点决定了其本身具有社会性功能，而社会性功能的发挥，促进了社会技能的发展变化。

    首先，民间体育游戏自由性、趣味性、自主性、灵活性的特点与幼儿发展特点相适应，也为幼儿的社会交往创造了条件。“兴趣是最好的老师。”民间体育游戏深得孩子们喜爱，他们对民间体育游戏的兴趣远远赛过其他游戏和活动。如“老鹰抓小鸡”，小、中、大各年龄班的孩子都百玩不厌，因为它不但有生动的模仿动作“老鹰飞”和“小鸡走”，而且还配有极有情趣的儿歌和节奏：“老鹰天上飞，小鸡地上走，老鹰抓小鸡，抓也抓不着。”孩子边念儿歌边模仿动物动作，随时灵活躲闪避开“老鹰”的追捕。诸如此类的游戏还有：丢手绢、跳皮筋、牵羊买羊、编花篮、新娘抬轿等等。

 

    其次，民间体育游戏本身具有能促进幼儿交往合作，勇于竞争的社会性发展的功能。幼儿大多数情况下是三五成群、自由结伴地进行游戏，这就增强了与同伴之间的交往合作，满足了孩子合群的需要。如玩“叉叉绳”需两人很好地交流与配合，“跳房子”既需要大家遵守游戏规则，又要克服困难争取胜利，正确面对失败。孩子们在集体中建立友谊，学习他人的游戏技能与长处，知道如何解决冲突，正确面对失败与挫折，学会处理领导与被领导的关系、个人与团体的关系等，社会技能在这种游戏过程中自然而然得到了发展。

 

    民间体育游戏的内容与形式既是自由的，又有一定的规则性，且规则是代代相传或是孩子们自己制定的，符合他们个体的需要和接受能力，每个参与者都必须学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯，遵守规则，这样才能顺利游戏。如“丢手绢”游戏，规则强调在击鼓或唱儿歌时任何人都不得回头看背后是否有目标，违反了就会被淘汰出局，不能参与游戏，孩子们都获得了此认同感。他们在游戏中从尊重规则到遵守规则，是社会责任感、社会道德感的萌芽，从而抑制了幼儿“自我中心意识”，用“合作”取代“独我”。  

 

    2．民间体育游戏训练的方式是自由分散与集体游戏相结合，且随意性大。

 

    场地小可以三三两两玩，场地大可以三五成群玩，时间长可以玩大型的，时间短可以玩小型的。如晨间可开展运动量较大的游戏，即滚铁环、投沙包、跳绳、踩高跷、跳皮筋等，因为此时幼儿精力相对充沛。具有小型分散特点的游戏如翻绳、手指游戏、挑棒、摇船等可在餐前餐后的零散时间进行。集中教育活动后游戏时间充足，可安排综合性强的民间体育游戏。这样，减少了传统教育许多排队等待、自由闲散的时间。民间体育游戏形式多变，因人而定。如“捉迷藏”，两人可以玩，五、六人可以玩，全班孩子也可以玩。人多时可玩集体合作型游戏，如：沙包战、老鹰捉小鸡、玩轮胎、跳集体绳等；人少时可选择个人型游戏，如：滚铁环、抽陀螺、踩高跷、玩风车等。它不受限制，随意性大，可以充分利用园内一切可利用的空间，随时随处可游戏。

 

    民间体育游戏大多是以自由结伴的方式组织的，其传授方法往往是年龄大的教年龄小的，或同伴之间的互相同化，互相模仿，同伴是幼儿获得社会支持、发展社会技能一个重要来源。现有研究表明：较长时间的同伴隔离，尤其是生活早期，易产生较严重的社会适应不良。因此，在幼儿时期加强同伴之间的交往，是培养幼儿社会技能的重要途径。

 

    (二)传统幼儿园教育中社会性教育的缺陷

 

    1.  社会性教育的“德育化”问题

    在传统的幼儿园教育中，社会性教育往往被德育所取代，其内容比较空泛枯燥，远离孩子生活，且一般是在老师组织安排下进行，采取集体授课形式，多以儿歌、故事、看图讲述为途径，形式单一，说教多、务实少，孩子们不够主动。传统教育具有较强的人为性，正如有的学者所言，“教育即人为的发展”。而儿童社会性教育强调直接经验的社会学习，主张认知与实践并重，非常强调真实、自然，教育方法上突出儿童的主动参与、积极创造。单一的说教难以促进社会技能的发展变化。传统的教育有较大的片面性，这导致了对比班社会技能发展变化不大。

 

    2．体育活动的“生理化”问题

    传统的体育活动强调的是儿童生理保健，即片面追求儿童体质发展，导致了单一、机械的动作训练，过份强调动作队列的整齐划一和标准，忽视了儿童的心理健康和社会适应，导致了社会技能的偏差。民间体育游戏是孩子们感兴趣的游戏，往往是自发、自主地开展游戏。这样，游戏次数多了，孩子们锻炼的机会多了，人际交往合作的能力、抗挫折的能力、处理问题的能力相应增强了，还可以从游戏中获得社会规范及其价值标准。所以说，民间体育游戏是一副良药，既能强身健体，又能促进儿童健康心理的形成，使社会技能在愉悦的游戏中得到发展锻炼。

 

    1．民间体育游戏在幼儿园教育活动中具有其可行性，引进民间体育游戏能够促进幼儿社会技能的发展。

 

    2．在幼儿时期，民间体育游戏的训练是发展幼儿社会技能的有效途径之一。

 

    3．培养儿童具有一定的社会交往能力、建立和谐的人际关系、具有初步的责任感是新《纲要》中社会领域的重要教育目标之一。社会技能培养的研究具有一定的理论意义，而且具有重要的应用价值。

 

    4．建议在幼儿园课程设置中引进民间体育游戏，建立新型的健康与社会教育模式。