谈幼儿游泳活动中的指导

 

    著名教育学家陈鹤琴先生认为：“儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种。强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康。”游泳活动是一项全身活动，能促进幼儿各种基本运动能力的全面发展，促进幼儿的身体健康，于是我们尝试开展了幼儿游泳活动。

    “幼儿所接触的人，除了父母以外，只有教师是他们最有力的指导者。”陈鹤琴先生的话明确地指出了幼儿的活动离不开教师的参与和指导，在游泳活动中，我们也开展了有目的、有计划的指导。近年来，教育改革的浪潮也推动了教师指导地位的转变，二期课改后，教师更清楚地认识到自己在幼儿活动中更重要地担当着观察者、支持者、引导者的角色，老师的指导应根据幼儿的实际情况及时地调整，在实践和探索中，我们逐渐积累了一些经验。

    一、幼儿游泳活动前的指导

    因为游泳活动在水中开展，所以首先要让幼儿喜欢水、亲近水，产生游泳的愿望和兴趣。

    1．引导幼儿感受水的一些特性

    幼儿喜欢玩水，在个别化学习活动中我们创设了一个玩水的区域，引导幼儿通过各种小实验，观察发现水的特性：向不同形状的管子里注水，观察水的流动性；观察不同的物体在水中的沉浮现象，感受水的浮力。

    在戏水时组织幼儿开展：开小船(在水中用手拨水，使小船向前行进)、采莲花(在水中捡拾雪花片)、大水桶(幼儿在水中围圈，随着儿歌放大、缩小圆圈)、趟小河(在水中快速行进)等游戏让幼儿感受水的浮力和阻力。通过游戏幼儿不仅熟悉了水性，还品尝到了在水中玩耍的乐趣，游戏兴趣不断提高。

    2．引导幼儿初步学习呼吸方法

    第一步，先让幼儿适应用嘴巴吸气、呼气。吹气球是孩子们最喜欢的游戏，用一根吸管插入气球，绑住连接处，小朋友对着吸管向里吹气，在游戏中幼儿掌握了用嘴巴大口吸气和慢慢呼气的方法。

    第二步，要让幼儿适应在水中屏气。开始时幼儿有些害怕，老师就给幼儿带上小鸭、小鱼的头饰，让他们完全沉浸在角色之中，害怕消失了，取而代之的是快乐和兴奋，闷水的时间也逐渐延长。

    当幼儿越来越喜欢玩水时，我们的游泳活动就可以适时地开展了。

    二、幼儿游泳活动中的指导   

    1．必要的安全指导，提高幼儿自我保护能力

    游泳活动存在一定的危险性，所以首先要对幼儿进行安全方面的指导，让幼儿学会简单地保护自己的方法：不要拨弄救生圈的气阀；双臂向两旁夹住救生圈，身体不要过分向前探出；在踢水、蹬腿时注意不要踢到同伴等，就不会有危险了。眼睛里有水时，闭紧双眼，双手向两边轻轻地把水拂去。即使耳朵进水也不要掏耳朵，要及时地告诉老师，因为处理不当会引起结膜炎、中耳炎等疾病。

2．理解幼儿的感受，帮助幼儿克服恐惧心理

   在游泳活动指导过程中，教师不能以自己的主观臆断来决定幼儿的活动内容，只有理解幼儿的感受，才能给予幼儿及时地帮助。

    幼儿在戏水时脚都能踩到底，可是到了游泳池里，双脚没有了依着的地方，就开始害怕了。此时教师会及时地走到幼儿身边，边亲切地搂抱着他们，边轻声细语地安慰他们：“别害怕，有老师呢！”让幼儿感到自己有了依靠是非常安全的，恐惧感随之消失了。“你是一只小鸭子，跟着妈妈一起去游泳好吗？”游戏的口吻会让幼儿忘记害怕，渐渐投入到角色之中。有些幼儿还是不敢离开岸边，我们也不强求，陪着他说说话、踢踢水，放松心情，消除紧张情绪，直到他愿意为止。

    虽然在岸上幼儿也尝试过闷水，但在游泳池中的感受是完全不同的。大部分幼儿对闷水产生强烈的恐惧感，再也不愿尝试了。遇到这种情况，教师除了用语言鼓励还以各种有趣的游戏吸引幼儿，使他们主动地克服心理障碍投入到游戏中，从而学会闷水。如游戏“灌装可乐”：幼儿手持空可乐瓶，闷气浸入水中，同时将手中的可乐瓶也放入水中。刚开始，只能装一点点水，老师就说：“你装的饮料真好喝，请你再多装一点儿，我还想喝!”或者说：“和小朋友比一比谁装得多。”幼儿都争着显示自己的能耐，没有空再去考虑害怕了，只有幼儿自愿参加的游戏才能取得最好的效果。

    3  尊重幼儿的选择，提高幼儿对游泳活动的兴趣

    在游泳活动中我们始终遵循“尊重幼儿”的原则，给予幼儿更多选择的机会，主动地参与活动。每个幼儿的动作发展水平不同，心理状态也不同，他们选择学习的游泳姿势也不尽相同。教师在指导中注重给幼儿提供更多选择的内容，在幼儿选择时给予适当的建议。

    在幼儿戏水时，尽量提供蛙泳、仰泳、自由泳的各种动作让他们尝试学习，如：蛙泳的曲膝蹬腿、自由泳的双腿交替打水、仰泳的仰面打水等动作，让幼儿有更多的选择空间。教师从旁观察幼儿动作的协调性和练习的次数，从而了解幼儿的学习兴趣和动作特点，在幼儿做出选择时帮助幼儿分析自己的优势，给予参考。由于是自己选择的游泳姿势，幼儿在学习中充满热情，坚持的时间也比较长，经常会主动邀请老师看他做。游泳成为幼儿最喜欢的活动之一，学习兴趣越来越浓。

    4  有层次地开展指导，促进幼儿个体发展

    每个年龄段幼儿的身心发展都具有年龄特点，不同的年龄开展的游泳活动也是不尽相同的，而且每个幼儿都存在着个性差异，我们不断寻找适合不同幼儿的指导方法。

    小班幼儿动作协调能力弱，适宜进行身体局部的动作学习，特别是腿部的动作。小班幼儿注意力集中时间短，不能长时间地练习同一个动作，一般一个动作持续半分钟，一次活动时间一般不超过半小时，教师和幼儿以游戏的角色身份开展活动。如游戏“小鸭子找妈妈”：教师扮作鸭妈妈，幼儿扮作小鸭子，在重复游戏时不断地变换情节，再适当地给予一些物质奖励，如糖果、小玩具等，让幼儿始终保持着兴趣。

    中班幼儿中有的动作发展较快，并且愿意学习游泳的幼儿，教师在戏水的过程中就进行一些游泳动作的指导。有的中班幼儿动作协调性还不够强，可以像小班幼儿一样进行身体局部动作的学习，同一动作持续时间可以适当延长至二三分钟，可采用目的性较强或竞争性的游戏形式开展活动。中班幼儿克服困难的能力还较弱，在学习过程中遇到一点点困难就会退缩，教师在语言鼓励的同时给予一些物质奖励，有时也要适当地支持幼儿获得成功，体验成功的快乐，增强自信心。如：冯翰洋小朋友完全有能力自己游泳，可是他总是怕自己不能抬头吸气而失败，心理负担很重，教师就经常陪他一起游，或者站在离他较近的地方让他每次都能自己独立地游到。就这样经过一段时间的成功体验，冯翰洋小朋友对自己渐渐有了信心，有时会主动请老师看他游，遇到同伴邀请他比赛时他也不再拒绝了。

    大班幼儿动作较协调，运动强度也较大，喜欢参加一些具有挑战性的游戏，个别活动的时间较多。在指导时，教师给予幼儿更大的自由度，示范讲解动作后让幼儿自己练习。对于那些胆怯退缩的幼儿可以说：“你是大哥哥了，做弟弟妹妹的榜样，要表现得最好哦！”对那些要强的幼儿也可以采取激将法：“你不能坚持到底吗?太差劲了，你一定不想被小朋友笑话吧！”

   5  适当的保育指导，提高幼儿自理能力和合作能力

    游泳活动涉及到穿脱衣服、整理游泳用具等自我服务的活动。小班幼儿自理能力弱，除了外套，几乎都是老师帮忙：中班幼儿在老师帮助下穿上内衣，就可以自己穿了；大班幼儿自理能力较强，老师主要帮助他们擦干背后的水，冬天帮助穿一下棉毛衫就可以了。老师还引导能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿、大班幼儿合作整理游泳用具，不仅提高了幼儿的自我服务能力，还培养了幼儿的合作能力。

    三、游泳延伸活动的指导

    幼儿的游泳活动并不是孤立的，可以渗透在各个领域中。

    朗朗上口的游泳儿歌已经成为我园的一种标志。游泳经验的分享和交流也成为幼儿经常谈论的话题。大班幼儿还制定了自己的游泳计划，期望自己能够很快地成为自己班上的游泳明星。

    户外活动时大家一起做做游泳律动操，在美工活动中装饰美化游泳用具，平时收集一些游泳明星的资料、游泳比赛的信息等。这些活动不仅提高了幼儿对游泳活动的兴趣，还促进了语言表达能力，扩展了幼儿之间的交往，掌握了学习的多种途径。

    四、幼儿游泳活动的效应

    幼儿游泳活动开展至今之所以受到幼儿、家长的喜爱，是因为游泳既是一种锻炼也是一种生存的技能，并且使幼儿体质明显增强，形成了良好的个性心理品质(勇敢、自信、坚韧等，激发了求知、探索的欲望，提高了自理能力。   

    看到自己的孩子在游泳活动中取得了这么大的进步，家长从开始担心孩子着凉、受累到现在大力地支持，转变是显而易见的。他们不仅积极地为孩子准备好游泳用具，还和教师一起做孩子的思想工作，鼓励幼儿坚持参加游泳活动，并且对其他活动也表现出积极的态度。

    五，值得思考的方面

    我们的幼儿游泳活动开展至今已有三年多了，虽然我们在摸索中获得了一些经验，但是，我们也发现了游泳活动指导中存在的一些困难和不足。 

    第一，游泳池地方大，回音响，组织集体活动时有一定的困难，教师多注重个别指导，这样幼儿集体交流的机会就比较少，不利于经验的分享。

    第二，由于作息时间和保教人员安排的限制，幼儿的混龄活动开展有限，而且没有达到预期的效果。

    幼儿游泳活动的探索还处在初级阶段，教师如何更好地开展幼儿游泳活动的指导还值得大家共同探讨。