深研•深悟•深耕丨2024年“幼儿园课程高质量发展学术研讨会”分会场专题研讨活动

5月24日下午，由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主办、苏州高新区（虎丘区）教育学会承办的“时代•儿童•文化——幼儿园课程高质量发展的新探索”研讨会五大专题研讨分会场圆满举办。此次分论坛聚焦课程变革与可持续发展各大议题展开学习讨论，理论与实践并重，引领与会教师们研思践悟、凝聚共识。

数字化时代，为幼儿园课程建设带来了哪些挑战和机遇？赋能保育教育质量提升既要关注“技术”与“工具”，更要关注如何驱动数字技术促进幼儿全面发展与实现课程优化。

《智慧赋能幼儿园课程形成性评价研究》

主要内容：尝试智慧赋能课程形成性评价的创新实践，以人、机合理分工的思路设计“为了完整儿童”app，辅助教师开展评价，评价观、评价方法论借此实现新的飞跃。

《幼儿园实物编程教育实践探索》

主要内容：在数字时代的课程改革中，利用实物编程丰富科学教育资源、变革儿童学习方式，做到看见儿童的学习特点、发展可能、思维过程以及探究需求，为人工智能技术嵌入儿童学习系统提供了实践经验。

《基于音视频采集技术的儿童学习支持体系探究》

主要内容：以技术为支持，让幼儿在一日生活中感知科技的魅力，培养具有创新精神和实践能力的新一代。

《儿童·发展：基于观察数据的户外混龄体锻活动优化实践》

主要内容：借力数字技术，优化幼儿有效运动、学习的观察支持系统，赋能科学育人的效力，助推户外体锻活动质量的提升优化。

《核心素养导向的幼儿园课程建设》

主要内容：追随核心素养的育人宗旨，让儿童在体验中感受文化，在自主发展中深度学习，在社会参与中全面发展，为培养全面发展的社会小公民奠定基础。

《儿童数字设备使用风险与其执行功能的关系》

主要内容：借助脑科学研究，全面理解儿童执行功能影响其数字设备使用的风险，同时发现数字设备使用风险高低也会影响儿童执行功能的发展。

《幼儿教育：从＂互联网  ＂到＂人工智能  ＂》

主要内容：探讨人工智能背景下，新兴信息技术融入幼儿教育的可能路径与方式。

在与参会园长、教师的互动中，指出在当下数字时代与幼儿园课程变革中，我们要回归科学、有效的育人逻辑，深度思考如何拥抱数字技术，驱动课程改革与实践创新，同时要注意识别和规避风险，真正构建起优质的学前教育数字化新生态。

优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华文明的智慧结晶和精华所在。将优秀传统文化融入幼儿园课程，不仅能够让幼儿在成长过程中更好地了解和传承自己的文化，而且有助于增强幼儿的文化认同感和归属感。

《大文化，小传人——促进幼儿主动学习的传统文化课程实践探索》

主要内容：从北京皇城根下的文化出发，思想上实现“三个转变”。实践中，从空间场域、教学方式、课程实施、育人群体四方面构建“大文化”活动体系，最终呈现打开门、引进来、沉下去三种教育样态。实现让孩子在全环境的陶冶下，以传统文化润心铸魂。

《百虎计划：让民间艺术照亮幼儿心灵》

主要内容：“舟行运河”童心体验课程积极探索文化理解、文化认同。以“百虎计划”为例，通过民间艺术品“布老虎”在幼儿园的传承和创新，赓续文化自信，让民间艺术照亮幼儿心灵。

《儿童视角下古镇吴韵课程资源的优化与探索》

主要内容：立足园本课程生长的原力，根植千年古镇“浒墅关”丰厚土壤，徐徐展开课程资源“从无到有，从有到优，从优到精”的建设进阶旅程，充分呈现了老园擎承“浒墅关”文脉，焕发幸福完整童年的美好生长样态。

《探秘大院：将地方文化资源融入幼儿园课程的探索与实践》

主要内容：立足地方文化资源，坚持儿童立场，坚持实际体验，构建“晋文晋典、晋艺晋曲、晋玩晋乐、晋风晋韵、晋商晋魂”五板块课程，弘扬地方文化，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。本次发言以“探秘大院”项目活动为例，展现幼儿园将“晋商文化”融入幼儿园课程，助推幼儿深度学习的实践探索。

《传统文化视角下的幼儿园户外活动生态研究》

主要内容：通过进行优秀传统文化视角下幼儿园户外活动生态的研究，探索生态与文化相融的路径与策略，不仅注重环境生态，还有教育生态和人文生态，以及儿童权利与儿童文化等，展现新时期幼儿园高质量课程的多样态。

《传承文化基因，赓续文化血脉——幼儿园优秀传统文化教育的实践与探索》

主要内容：将中华优秀传统文化创造性转化为幼儿的生活体验，呼吁保护文化种源，传承文化基因，赓续文化血脉，着力培养具有中国心、中国情、中国魂的能担当民族复兴大任的时代新人。

两位专家充分肯定了6位发言人在文化价值的探究与链接、资源的开拓与创新、课程体系的建构与梳理、传统文化的体验与传承等方面做出的努力。同时两位专家提出要追随孩子兴趣和需要，加强幼儿的生活体验；将传统文化与现代社会相链接，挖掘传统文化中的文化内涵与教育价值；将传统文化课程融入幼儿园一日生活，找到课程的生长点；学习和了解地方文化，彰显幼儿园传统文化课程的地域特色。

课程衔接是幼儿园与小学需要双向奔赴的课程行动，幼儿园教育必须从学校对学前教育的要求和学前儿童发展的可能性两方面去寻求课程生长点。

《社会情感学习（SEL）视角下的幼小衔接》

主要内容：从为什么在SEL视角谈幼小衔接到课程实践再到难点与不足，剖析了SEL视角下进行幼小衔接的可行性与重要性。

《全面准备 力促适应—幼儿园与小学课程衔接探索》

主要内容：以科学的顶层建设，凝聚多方合力来进行“全面准备”，五个“进一步”展现课程衔接探索的显著成效，未来幼小将对课程衔接继续扎实推进，为幼儿的可持续发展助力。

《好习惯奠基好人生--习惯养成教育“托幼小”一体化实践研究》

主要内容：从课题研究中创编课程资源解决问题，形成“三段贯通”的习行纲目；创编“一点多载体”的课程资源；探索出“五位一体”的习养路径；建立“四轮驱动”的评价机制。

《儿童立场·幸福生长——“三人行”协同育人的探索与实践》

主要内容：建立“三人行”协同育人的机制，包括内圆－家园协同，中圆-社区协同，外圆－研究协同。在协同中实现幼儿学习与发展的深度和广度，为孩子种下一生幸福的种子。

《开创属于儿童的乐游园一家园社协同共建新型教育生态圈》

主要内容：聚焦儿童健康、家园社共育和国家教育政策三个关键点，历经22年，构建出西京医院幼儿园的大健康保教模式。提出协同健康新理念、形成跨域联动医教结合的机制、营造开放融通教育场域。

《当我谈“超级四合院”时，我谈些什么？》

主要内容：“超级四合院”：为儿童学会共同生活重构幼儿园教育新空间；在“走门串户”“左邻右舍”“拜师学艺”“两小无猜”等四大系列活动中共同生活，努力成为新时代高质量学前教育课程建设中科学和适切的诠释。

两位专家高度评价了六位发言人的分享，肯定了六园在课程衔接中创意、同意和诗意的特质，体现了基于问题调查、吃透文件精神、注重资源开发、寻找课程节点的共性特征，进行了科学性且有针对性的课程探索，很好地诠释了课程衔接中的可持续发展目标的追求，还提出了幼儿园与小学教育进一步衔接的一些思考与建议。

环境是重要的教育资源，对于幼儿经验建构具有隐性影响力，从儿童视角出发，用“最适宜”样态支持幼儿经验生长，促进课程质量提升。

《站稳儿童立场，创新低结构活动载体，支持每一个幼儿成为主动的学习者》

主要内容：从站稳儿童立场、打造游戏学习场景和一日活动低结构化三方面分享对低结构研究迭代升级的思考和做法。

《场景育人模式下重构幼儿园环境的新实践》

主要内容：幼儿园环境是一种开放融通、可感可知、充满互动的关系空间，儿童是这“关系空间”的生产主体。

《让空间伴美而生让幼儿随性而长——构建创意空间的东府实践》

主要内容：重构老旧狭小的教育空间，并逐步完成创意课程的构建，环境破局，课程提质，实现了以小见大，以美育人的目标。

《从乡村小学到未来乡村园的学习环境蝶变》

主要内容：作为温州未来乡村试点园，重构学教方式、育人群体，着眼于空间赋能，形成“村”“人”“物”的内在统一。

《营造生动有趣的博物馆学习环境支持幼儿全面和谐发展》

主要内容：从儿童博物馆学习理念的深入理解、学习环境的营造、儿童能力的发展以及教师的收获反思四个方面分享了一幼团队的探索、实践与思考。

《儿童为本理念下幼儿园环境创设的思考与探索》

主要内容：幼儿园环境创设是在切身体验、多元互动、持续探索中建构经验的动态过程，教师需要回归儿童立场，促进环境的课程意义生成，支持儿童经验生长。

两位专家对6所幼儿园以儿童为本并立足本园实际持续探索“环境创设与课程建设”、“环境支持儿童发展”实施策略以及丰富的实践经验给予了高度评价。在分析、梳理各分享内容的视角、理念及新的可能性基础上，两位专家重点围绕“儿童的视角和儿童视角”、“环境改造中的理念转变与行为转变”、“教与学关系的重构”和“环境支持儿童主动学习的策略”等带领大家厘清概念与逻辑，为研究实践的深入指明了方向，带来许多有益的启示。

幼儿园课程评价是幼儿教育工作的重要组成部分，有助于了解教育工作的适宜性、有效性，有助于调整和改进教育工作，从而提高教育质量，更有效地促进每个幼儿的发展。

《儿童自由那些事——基于儿童主体角色探寻的课程实践与评价》

主要内容：以《评估指南》的解读为切入口，通过让幼儿在一日生活中创造“经历”，关注幼儿“可能的生活”，理解和回应幼儿在活动中的“自由”，支持幼儿参与与自己有关的决策。

《从儿童发展评价到课程评价》

主要内容：借由南京市鹤琴幼儿园评价工作实践，强调“评价与课程，是一枚硬币的正反两面”，鼓励教师基于对教学与评估一体化关系的理解，开展支持儿童发展与教育教学改进的“嵌入式评估”。

《基于评价的课程建构以及质量提升》

主要内容：基于评价的课程建构与质量提升审视“幸福”园本课程，从框架建构到逐步完善，都离不开评价的助力。从他评到自评，幼儿园建立了常态化的管理机制。在他评与自评的双重保障下，及时给予教师支持，实现课程提质。

《素养导向的儿童表现性评价撬动课程质量提升的实践探索》

主要内容：从园所发展历程出发，介绍了阅历课程、儿童经验与表现性评价三者之间的关系。并以语言领域为例讲述了素养导向的儿童表现性评价体系建构及实施素养导向的儿童表现性评价的要点。

《聚焦班级观察——基于幼儿主动学习的课程质量评估》

主要内容：从班级观察是什么？为什么？怎么做？明确了班级观察的内涵、意义、价值，分享了有效落实班级观察的具体做法，教师在“观察、反思、行动”的探究循环行动中持续优化教育行为，提升课程创生的关键能力。

《幼儿园教育评价信息化改革实践研究——儿童学习中心课程下的APP评价系统》

主要内容：运用信息化技术，研发和设计的与儿童学习中心课程相匹配的App评价系统，通过智能选区、实时记录、动态评价、数据生成等功能，形成了课程“计划－观察－记录－评价－分析”的闭环运作。

两位专家充分肯定了几位园长在理念先行、《评估指南》落实、科学评估、持续反思促发展等方面的积极探索，提出评价最重要的是教师要知道底层逻辑、心中有目标，核心是如何理解幼儿，以及基于怎样的教学策略去回应幼儿，也对未来的课程评价提出了几点思考和建议：1.坚持正确的评价导向，积极践行发展性的评价理念；2.强化课程评价意识，以科学的评价促进课程质量的整体提升；3.积极探索科学适宜的、多元的评价手段途径和方式方法；4.构建多元参与的评价机制，赋予幼儿和教师更多的参与权；5.因地制宜、循序渐进开展和推进幼儿园课程评价工作。

为期两天的研讨活动拉下帷幕，这一场思想的盛宴是全国各地幼教人的饕餮，更是幼儿园高质量课程探索的里程碑。未来，相信每一位幼教同仁都将怀揣美好愿景与理想蓝图，走实走稳专业发展的每一步，探寻高质量课程的每一阶，为中国幼教的发展贡献自己的思想与实践。中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会也将继续致力于为会员及学前教育工作者们搭建专业研学平台、积聚高质量资源、建立有意义对话、探寻可持续发展路径，相信我们用与时俱进的眼光，定能看见儿童、课程与教育在新时代焕发无限光芒。