重视师生互动带来更为广阔的教学契机——一次教学活动讨论的启示

作者：陈泠潓来源：浙江省诸暨市浣纱幼儿园 (2008-3-15) 阅读数：网友评论: 条

一、案例描述

在一次认识水果活动中，老师问：你知道有哪些水果？孩子们七嘴八舌说开了：

丁一：我知道，有香蕉、苹果，我最喜欢吃苹果了。

阿朴：苹果有什么好吃的，我喜欢吃西瓜。

瑞瑞：水果还有葡萄，一种是青的，一种是红的，那种青的没有籽的。

此时的滨滨已经在一旁急不可耐了，终于有了回答的机会，连忙大声的叫了起来：“还有车厘子呢！”

“车厘子？什么是车厘子啊？”老师也不知道是什么，看到老师也被问住，滨滨很是得意，“美家乐（超市）里有的，妈妈告诉我的。”

接下来怎么办？老师只好提议，那老师去查查资料吧，你们也回家找一找，明天我们再来认识这个车厘子到底是什么东西，好不好？

教学继续开始，可是已经少了原先的那种热烈专注的气氛，个别孩子还在窃窃私语：“你知道车厘子吗？”、“老师也不知道呢！”……

第二天一大早，阿朴首先冲向老师：“老师老师，我告诉你，龙车厘子是红红的、圆圆的”。然后神秘的对后来来园的孩子一个个说过去：“知道吗！车厘子是红红的、圆圆的，我去超市看过了。”……

滨滨是很晚来园的，在很多孩子向他叙说车厘子为何物的同时也带来了另外一层哗然：“我爸爸在电脑上还找了很多我们这里没有的水果呢！”啪的摊开一叠纸，上面全是从网上打印出来的一些罕见的水果的图片，孩子们的惊奇一下子高涨起来。这时候，已经有“好事者”向老师去汇报了，老师愣了一下，没有想到自己随意的一句话却激发了孩子们如此浓烈的兴趣，情况好象变的有点让老师力不从心了……

二、案例分析

凡是从教几年的教师，往往会习惯性的预测孩子对一些问题的回答，总以为接下来他们会怎么样、怎么说，认为学龄前的幼儿的知识面是狭窄的，是可以控制的。然而，世界在变，环境在变，孩子们的能力也在变。《幼儿园教育指导纲要》把师生互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此，师生互动的状况直接决定教育的效果。从以上的案例可以看出，孩子有着自己的想法和自己独有的接受事物的能力，而教师却以传统的观念和施教者的身份对幼儿进行教学，在很大程度上抑制了教育的有效性。

1、不过瘾感孩子对话题很感兴趣。虽然是生活中常见的水果，但是因为引出了鲜为人知的品种，使大家突然发现发生在自己周围生活中的东西也有很多秘密，激发了他们想探索的兴趣。但是由于教师的不参与和不鼓励，使孩子们在这次活动中感到怅若所失，内心得不到满足，心存遗憾。

2、自豪感孩子对于自己能掌握别人不知道的事物而感到神气，有种满足感，因为迎接他的是同伴们羡慕而崇拜的目光。哪怕不是首次创造惊奇的人，他们也会受这种惊奇来源的影响，去主动掌握此类技能或知识，然后主动去告知别人，以期达到第二次效果。如第二天激动跑来向每一个同伴介绍“龙腾是什么东西”的阿朴，她之所以可以不厌其烦的想同伴诉说同一个答案，是因为她认为连老师也不知道的东西，而我现在知道了。当天滨滨神气的样子还在她心中围绕，她期待着别人用同样的眼光来满足她的自豪感。

3、持久性和延续性因为网络的力量使得人们获得知识非常省力，再加上个别家长已经非常注重扩展孩子的知识面，所以孩子会在同伴中不经意的流露出这些知识来。大家掌握的领域不同、程度不同，而又对新鲜事物又很感兴趣，孩子希望在同伴面前始终保持领先性，导致他们会努力挖掘一些新的知识来延续自己的话题，同时也激发了其他孩子主动寻找新鲜事物的愿望，这样，孩子们之间就有了经久不衰的话题。教师若能重视这些在活动中生成的内容，那将会是把这些话题正常延续下去的很有效的支持者。

4、教师的知识面教师习惯站在我“教”你“学”的立场，没有想到孩子会提出这么多出乎自己意料的话题，由于自身知识面的限制，只好以搪塞的形式摆平，而并没有考虑到要如何师生互动、如何在突发的事件中寻找更有效的教育契机，在孩子面前，教师完美的形象已经大打折扣，所以要求教师有更广泛的知识面已经是迫在眉睫。

三、案例反思与解决

以上的案例虽说在幼儿园经常可以看到，但是意义却非常深刻。它是一种预兆、一种发展趋势，强调了师生互动迫切性。《纲要》中提到：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感” ，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，“为幼儿的探究活动创造宽松的环境……”。合理的解决这些存在的问题，重视师生之间的交流和互动，抓住每一个突发的教学契机，带给孩子更广阔的学习环境显得尤为重要。

1、既然孩子们有更广泛的知识来源，作为授业者，应该具备更丰富的知识，幼儿期的孩子想象力丰富，提出的问题可能是千奇百怪，这样更加要求老师要掌握各个领域的知识，虽然不可能做到样样精通，但是应该时刻留意身边的每件事，作个孩子心目中备受崇拜的老师。以前我们说，老师要想教孩子一杯水，自己首先要有一桶水；现在我们的老师应该是自来水，要倒多少就倒多少。

2、保持孩子的积极性和好奇心。马拉古兹曾说过：孩子是由一百组成的，孩子由一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，还有一百种……孩子由一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……老师的教学如果以约束为主、时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚幼儿的手脚，也会约束幼儿的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从他人，而不会积极主动进行挖掘创造。共同参与孩子的讨论，帮助和引导孩子延续活动，重视生成课堂的力量是非常重要。要知道，牵强设计的教学过程哪来得这样的话题让孩子掌握知识这么轻松？这么牢固？

3、挖掘和发展各种资源。可以充分利用社区、家长等资源，让他们把各个领域的知识引进课堂，让孩子们实实在在感受丰富见地。也不再把对孩子的教学仅仅局限于幼儿园里的苦口婆心，我们要让孩子走出课堂、走出校园，让孩子在更丰富的环境中接受更多的东西。同时还可以考虑利用网络资源，对幼儿进行生活中不可能有机会遇到的知识的学习，上知天文、下知地理对现在的孩子们来说已经不再遥远。