看懂孩子让孩子愉快进餐

　　幼儿进餐是幼儿园最重要的生活环节，每个教师都希望孩子们不挑食、吃得多、吃得快、吃得好，可孩子们却很难达到教师的期望。于是在进餐过程中教师便会发出各种各样的指令，进餐过程就如师幼之间的一场不见硝烟的“战斗”，双方会各显神通，营造愉快和谐的气氛谈何容易。

　　情境描述

　　案例一

　　孩子们洗好手以后安安静静地围坐在王老师身边听故事，佳佳退后一些坐在最外面，看着阿姨和章老师走来走去分饭菜。突然，佳佳跑到章老师身边说：“章老师，我要少一点!”露露和彬彬听到了，也纷纷喊道：“阿姨，我也要少一点!”楠楠在一旁也小声地嘀咕道：“我也要少一点!”王老师见状合上故事书严肃地对大家说：“不许说话!大家都一样，都要吃的!”佳佳一听，痛苦得快要哭出来了；露露和彬彬撅起了嘴；楠楠则低头瞅了瞅老师。等到分好饭菜，王老师一声令下，孩子们搬起椅子纷纷走向桌边，佳佳则慢吞吞地拖着椅子，坐到了自己座位上。一开始，佳佳虽然慢但总算是认真地往嘴里扒了几口饭。过了一会儿，吃完饭的小朋友有的开始玩积木，有的开始看书，还有的玩起了你追我赶的游戏。佳佳碗里还有大半碗饭，也不敢停下来不吃，只好羡慕地看着小朋友。这时，章老师的催促声不断传来：“快吃，吃完才可以去玩。”“鑫鑫吃完了，可以去玩了。真好!”“露露吃完了，佳佳快点吃!”佳佳努力地吃着，但看上去实在是吃不了，她对老师说：“章老师，我吃不下了。”章老师看看佳佳说：“不行，快吃，吃完才能去玩!”午睡时间快到了，佳佳还没有吃完小碗里的三分之一(佳佳几乎天天是这样的)。保育阿姨见状，拿起小勺子喂起了佳佳，但佳佳没吃几口就恶心起来。保育阿姨只好放弃。下午，佳佳妈妈来接佳佳时，章老师当着佳佳的面对她妈妈说：“今天，佳佳的饭又没有吃完。她胃口不好。”妈妈一听懊恼地对佳佳说：“你怎么又这样了!下次不吃完，妈妈就不来接你了!”佳佳一听，“哇”地一声大哭起来。回家以后，佳佳不停地和妈妈说“我不要上幼儿园了”。

　　案例二

　　午餐快结束的时候，滔滔拿着勺子不停地搅拌紫菜虾皮蛋花汤。王老师以为滔滔是想把汤吹凉以后再吃，结果等到大部分孩子都吃完了，滔滔的汤碗里依旧满满的。王老师不停地催促滔滔快把汤喝完，滔滔无奈之下把汤喝干，但是把紫菜留在了碗里。王老师见状就直接把紫菜喂到滔滔嘴里。滔滔扭捏地张开嘴，没嚼几下，就发出一声像是恶心呕吐的声音。王老师立马对滔滔说：“紫菜是很有营养的，不可以吐出来，快咽下去!”滔滔看着王老师，一边噙着眼泪，一边强咽下这口紫菜。离园时，王老师对滔滔妈妈讲了这个情况。妈妈笑了笑，没说什么。

　　案例三

　　露露在用餐时老是把两只手放到桌子下面去。章老师见状走了过来，一边说“露露，快点吃”，一边拉起露露的手帮她把一口饭塞到了嘴里，临走又加了一句：“快点哦!”露露嘴里含着饭，看了看老师，又看了看碗里的饭菜。过了一会儿，章老师回到露露身边，发现露露嘴里还含着那口饭，就生气地对露露说：“快点咽下去。”顺手又舀起一勺饭菜放在露露嘴边等候。一会儿，露露把饭咽下去了，再张口去接老师舀好的饭菜，又含在了嘴巴里。章老师就这样在露露和其他几个吃饭慢的孩子之间来回忙乎……

　　案例四

　　午餐一开始，明明就往嘴里塞了一口饭和一口青菜，并对旁边的小朋友说：“青菜像条虫子，在我嘴巴里扭啊扭啊!”旁边的小朋友哈哈大笑起来。章老师见状厉声说道：“明明快点吃，不许说话!”过了一会儿，明明把两只碗并排放，拿起勺子左边兜一勺，右边兜一勺，旁边的小朋友都看着明明。老师走过来，把明明的碗重新放成一前一后，并说：“快点吃，不准玩，两只碗要靠拢，身体靠前一点。”明明边吃边“眼观六路”，见乐乐吃完了走向玩具柜，便大声说：“乐乐，帮我拿一辆工程车，我一会儿跟你玩。”章老师呵斥道：“没吃完就想着玩，今天不许你玩，吃完饭后坐着看小朋友玩。”明明一听，像被当头浇了一盆冷水，顿时没了吃饭的兴致。