从“日常生活练习”入手，增强小班幼儿的独立性

从“日常生活练习”入手，增强小班幼儿的独立性
  
 山东省胜利油田胜中社区科技新村幼儿园  惠春

    硕硕从日常生活区的工作架上取来“拉拉链”的工作，开始时左手按着，右手从上往下的摆弄，怎么拉也拉不下来。他跑过来找老师帮忙：“老师你可以帮帮我吗？”教师将这项工作完整的做了展示后，请他自己来操作。不一会，他又跑过来：“老师你可以帮帮我吗？”……  “老师，我想做剪的工作”西西过来向教师求助，教师发现“剪”的工作已经有两个小朋友在做，就让西西自己去和小朋友商量，可是西西走到那两个小朋友面前一句话也不说，还不停的看着老师……
    这是两名刚上小班的幼儿在蒙氏工作时的操作情况记录。分析这个蒙氏工作实例会发现：这两名幼儿在独立性方面具有：独立性差，依赖性强，遇事就要找成人解决等特点。如果成人不加以引导，帮助幼儿尽快的养成独立、自主的良好行为习惯，就会使得他们越来越依赖成人，长期下去必然会束缚他们的个性成长和全面发展。
    正如蒙台梭利说的那样：“我们的任务是教会儿童怎么做，而不是什么都替他做，当然代替要比教会容易得多，但那是很危险的，虽能一时奏效，但对将来都是有害的。”“教育者首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”从中我们可以体会到独立对于一个人的重要性。尤其小班幼儿处在“自我独立性意向”萌芽的敏感期，我们要抓住这个敏感期给幼儿创设独立做事、独立解决问题的机会，使独立性不断发展。蒙台梭利幼儿教育中的“日常生活练习”中的教具和训练，恰好提供给幼儿一种独立做事的环境和条件，支持和满足他们模仿学习成人日常生活活动的同时，使他们的独立意识逐渐形成。因此，在小班幼儿初期，从 “日常生活练习”入手，以增强幼儿的独立性为目的开展蒙台梭利教育，不仅能锻炼了幼儿的独立性，还让他们越来越聪明，越来越能干。
    什么是 “日常生活练习”？
   “日常生活练习”是蒙台梭利教学法中的一个专业用语，它体现了：“教育为了生活准备”的原则，这与我国著名教育家陶行知的“生活即教育”的理念是不谋而合的。“日常生活练习”在蒙台梭利教育的整个理论和实践中，起着非常重要的作用，它是帮助孩子真正融入蒙特梭利教育的基础阶段。“日常生活练习”的内容包括：基本动作、自我服务、照顾环境与他人服务，文明礼貌的行为习惯等。
    那么如何根据日常生活练习的内容增强小班幼儿的独立性？以下是我们在实践中的一些心得和大家做一交流：
    一、更新观念，激发幼儿独立意识的形成
    培养幼儿的独立性，教师首先要注意尊重幼儿，树立正确的儿童观。
    明确他们是独特的个体，真正的把他们当作活生生的、与我们平等的人来看待。态度决定一切，在教育过程中教师要认清自己的次要地位，以宽容、体谅的态度来对待他们。为幼儿创设宽松、自由、温馨的精神环境，这样他们的独立意识会得到认同，他们的独立愿望会得到实现。
其次要关注幼儿的内心需要
    有的教师精心准备了操作材料，可是却无人问津。究其原因主要是教师不了解孩子的内心世界，用自己的想法代替了幼儿的想法。其实小班的幼儿对于成人的一些简单的日常生活活非常有兴趣，他们喜欢模仿成人的动作，乐于参与这些活动，有初步的独立意识。我们可以将家庭中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿模仿着去做，从而支持他们的独立愿望。如：我们根据幼儿感兴趣的芭比娃娃，设计的“给娃娃梳头（带卡子）”的工作，刚投放就吸引了幼儿的兴趣。不仅女孩喜欢，就是小男孩也原意试一试。在这个工作中幼儿的手眼协调，小肌肉的精细动作和控制能力等都得到了很好的锻炼。
    最后要及时给与肯定和赞赏。
   当幼儿独立的完成一项工作时，我们要及时做出评价：“你真棒，能够自己完成。”“你做的很好，动作很准确。”看到自己的能力被得到成人的肯定，他们会非常兴奋和快乐，会觉得“我会做”“我很能干”。因此我们要珍惜幼儿的独立性意识，给以热情的鼓励和支持，促进幼儿独立意识的形成。
    二、激发动力，强化幼儿自我服务意识
    自我服务是指要求幼儿培养并锻炼自己照顾自己的愿望与技能。要培养幼儿的独立精神，就一定有必要学习的的能力。简言之就是能够自己照顾自己，也就是我们平时说的自理能力。在小班开展“自我服务”的具体内容可以是：整理自己的物品、自己进餐并清理桌面，自己穿脱衣服并叠好，自己进餐并清理桌面等等。
    其实在生活中随时都是锻炼幼儿自理能力的机会，最基本的就是要让他们“自己的事情自己做，自己不会的事情学着做”。我们要激发他们潜在的动力，来强化幼儿自我服务意识。在实践中我们总结了以下几种方法：
    1、兴趣法，兴趣是孩子活动的动力，要让他们对自己要做的任何事情有强烈的兴趣，才能积极的参与。切不可用生硬的语气命令幼儿，以免造成他们对此产生厌恶心理和对立情绪。
    2、观察法，就是将幼儿在自理能力方面的薄弱环节摄制成录像，让幼儿在观看自己和他人的行为中获得对正确行为习惯的认知，从而调整自己的行为。“整理自己的物品、自己进餐并清理桌面”等内容都可以通过这个方法来练习。
     3、激励法，幼儿在自理能力训练中不可避免的会遇到困难和失误，我们要给与鼓励：“下次你一定能做好。”“”没关系，再来一次。“让他们有信心进行新的尝试和练习。
    4、练习法，就是对于生活中的基本技能可以通过教师示范，幼儿模仿、练习，最终达到能够自己来做的目的。“自己穿脱衣服并叠好、整理自己的物品”都可以通过这个方法来练习。
    三、提供材料，提高幼儿独立动手能力
    在选择“日常生活练习”的内容时一方面是要考虑幼儿的实际情况及需要，另一方面要根据教学内容重点，来选择对幼儿动手能力起积极作用的操作材料。并不是日常生活中肆意的活动都投放在日常生活练习区域内供幼儿操作使用，而是需要教师仔细观察、收集周围生活中的常见用品，再根据幼儿动作的发展特点，提供难度适中的工作材料。以在为小班的幼儿选择基本动作的内容为例，在选择中注意的问题：
    1、建议可以多选择动作精细程度较低，操作方法简单的材料。如：五指抓木珠、二指捏、舀花生米、夹衣架、做元宵、穿珠子、扣纽扣、开瓶盖、塞等等内容。这些都是他们在生活中常用到的基本动作，
    2、注重难易适中。为了避免幼儿在操作教具时因为太容易或者太难，对幼儿的独立性及自信心造成不好的影响。在选择内容时一定要了解到幼儿现阶段动作的发展水平。如：在设置“开瓶盖”的工作材料时，考虑到幼儿手部肌肉特点，先为幼儿准备了3种比较好打开的瓶盖，将基本动作的难度减低，引导幼儿独立动手操作。
    3、采取循序渐进的原则。幼儿在不断的发展中，操作材料也在随之发生变化，要创设出适合幼儿发展的可变的物质环境。所以，我们每天都要观察幼儿的活动情况，尤其是针对日常生活练习区域，要随着幼儿新经验的逐步获得来增加新的活动难度。以：“夹”的工作为例，夹木珠——夹花扣（大小不一，形状不规则）——夹玻璃球——夹萝卜片。先选择难度低的动作练习，随着活动的深入，精细动作逐步提高。按照循序渐进的原则投放操作材料，不仅激发了幼儿的独立动手能力，还提高了他们的自信心。
    四、创设机会，引导幼儿尝试独立解决问题
    童童今天选择的是“绕毛线”的工作。他轻轻的将工作放在地毯上，右手拿起蝴蝶形的膜片，左手拿着毛线，开始尝试绕的动作。他拿着线先从前面穿过，还没到一圈时，他又绕了回来。反复几遍后，他有些气馁，但是并没有向教师求助。这次，他换手操作（左手拿膜片，右手拿毛线），但是由于他握毛线的手距离膜片太远，使得毛线比较长，绕到了“蝴蝶”的边缘，一会又弹了回来。他有些沉不住气了，想放弃工作。教师及时的走过来，轻轻的对他说：“我可以和你一起工作吗？”他同意了。教师左手拿膜片，右手拿毛线，将右手握住毛线的位置让他仔细的观察一会，开始示范操作。他看得非常专注。教师做完后，他主动要求尝试。这次他注意到了右手握住毛线的位置要距离膜片近一些，慢慢地将毛线从前面绕到了后面，第一次没有成功。教师说：“再试一次。”他又拉近了右手与膜片距离，这次成功了，他兴奋的将双手举过了头顶。开始绕的很慢，不一会速度快乐很多。等全部完成时，他开心的拿来和教师一起分享成功的乐趣。然后，他又拿起锯齿形的圆圈膜片开始新的挑战。
    从上面的案例中我们可以看出：我们在培养幼儿独立性的过程中一定要重视幼儿 “自己做”的过程。只有在“自己做”的基础上，幼儿才能在尝试中经历失败、成功的体验，获得独立解决问题能力的机会。正像蒙台梭利曾说的：“请帮助我，让我自己做。”这样就给我们蒙台梭利教师新的教育任务，就是不仅要让他们在丰富的物质环境中独立动手去“做”，还要注意创设让他们去尝试、去思考的机会。也就是说要帮助他们“自己的工作自己做”。
    另外，我们也从中体会到在指导幼儿工作时不要轻易“出手”，要学会观察幼儿，适时适宜的做出引导。尤其是当幼儿遇到困难时，要给他们一定的时间和空间来操作、探索，鼓励他们独立的完成工作。
    五、提供配合，增强幼儿的独立性
    任何一个孩子，家庭、父母的教育、家庭环境都会对他的生长发育有着深刻的影响。独立性不是与生俱来的，是靠后天培养出来的。在幼儿园进行幼儿独立性的培养的同时，还要指导家长有目的的利用日常生活中的每一个细节对幼儿进行独立性培养。最基本的一件事情就是首先要求幼儿做到“自己的事情自己做。”只有家园同步教育，才能从根本上帮助幼儿实现“独立。”

（编辑：ls）