例谈幼儿园区域活动的审议

2010-7-12 9:06:51 阅读数：网友评论: 条

例谈幼儿园区域活动的审议

江苏省太仓市新区幼教中心娄江幼儿园张丽萍

    在“以幼儿发展为本”的教育理念引导下，我们越来越关注幼儿园课程的适宜性和有效性，关注对幼儿园课程的审议，希望通过课程审议来提高课程设计和实施的质量，促进幼儿更好地发展。目前，教师普遍比较重视对集体教学活动的审议，而对区域活动、游戏活动关注较少。我们知道，区域活动较集体活动有其独特的优势和价值。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣需要，自主选择活动内容、材料和伙伴，用自己喜欢的方式探究、学习，满足幼儿个别化学习的需要。因此，我们也应该重视对区域活动的审议，提高区域活动组织实施的有效性。基于以上原因，我们对区域活动的审议进行了一些探索，现以中班主题活动《我们的动物朋友》中的区域活动审议为例，介绍我们的审议过程和做法。
    一、前审议活动
    前审议活动顾名思义是指课程实施前的审议。在区域活动的前审议中，我们主要针对区域的设置、环境的创设、材料的提供、预设的目标和教师的指导方式等进行审议，设计区域活动。在设计区域活动过程中，教师需要考虑区域活动与主题目标的关系，考虑本班幼儿的原有经验和兴趣特点，考虑与集体教学活动、其他游戏活动的相互衔接。教师各抒己见，在相互的交流、沟通、探讨中确定区域活动的实施方案。
    例如，中班的《我们的动物朋友》主题目标是通过观察、操作，感知、了解一些动物的特征和习性，帮助幼儿积累动物的相关经验，初步了解动物与人的关系，引导幼儿关心身边的小动物，激发幼儿热爱动物、乐意亲近动物和保护自然的情感。在审议区域活动时，一方面，我们将主题中集体教学活动的相关内容融入到区域活动中，如：科学活动《小动物的家》、艺术活动《大马告诉我》、语言活动《小猫钓鱼》、社会活动《小熊交朋友》等。另一方面，我们以班本审议为基础，即各班老师针对自己班级幼儿的实际情况，对该主题的区域活动提出了自己的一些思考。例如，鉴于中班幼儿特别喜欢了解动物的知识，在“快乐书吧”中投放有关动物的图书和动物故事磁带；鉴于幼儿对逛动物园特别感兴趣，在“建筑乐园”中预设“搭建动物园”的内容；鉴于中班幼儿不会拿筷子，在“巧手坊”预设“给小动物喂食”的内容等等。我们希望通过这些区域活动，让幼儿在操作、探索、表演中感受游戏的快乐，进一步了解动物，产生爱护动物和动物交朋友的情感。
    以下是前审议后预设的区域活动方案：

区域	内容	活动材料	预设目标	指导策略
巧手坊	给小动物喂食	筷子、玻璃球、篮子、盘子	能正确使用筷子，把玻璃球从盘子送到“小动物”的嘴里。	观察发现，及时介入指导
快乐书吧	我喜欢的动物	提供有关动物的图书	阅读《动物百科》、《十万个为什么》等图书，丰富动物的生长过程、生活习性等相关知识。	生生互动中丰富更多的相关经验
快乐书吧	动物的故事	录音磁带	能仔细听录音里的故事，会复述，会把自己的创意加入故事，体验其中的快乐。	共同参与，师幼互动中理解和表达
智慧乐园	走迷宫	提供多种迷宫图片	能根据物品的排列顺序，帮助小熊寻找合适的路	观察发现，及时介入指导
智慧乐园	找不同	两组相似的动物图片	能仔细观察，在两张相似的动物图片中找出不相同点，并能用语言大胆讲述。	生生互动中丰富更多的相关经验
快乐小舞台	小小演奏家	《大妈告诉我》节奏图谱，音乐、乐器	尝试根据节奏图谱用乐器演奏，感受表演的乐趣。	观察发现，及时介入指导
建筑乐园	动物园	提供各种小、中型积木和纸盒、树枝、树叶、橡皮泥等辅助物。	用拼插、拼搭等方法搭出小动物，并合理利用积木和辅助物搭建动物的家园。	观察发现，及时介入指导

     二、中审议活动
    中审议是围绕实践情境和实践问题展开的课程审议，也是课程实施过程中的调整，即根据幼儿学习需要和突发事件对课程内容进行及时的调整与变换。就区域活动而言，中审议是指根据幼儿在区域活动中的表现、提出的要求和出现的问题来增减相应的区域内容，改变活动材料的投放、调整教师的指导策略等，以帮助活动更顺利地开展。
     1．根据幼儿兴趣，调整区域活动，改变指导策略。
    教师是区域活动的引导者。在区域活动中要想充分调动幼儿的主动性、参与性、创造性，就必须根据幼儿思维的具体性、形象性等特点，多提供幼儿一些直观的辅助材料，用启迪思维的语言暗示，激发他们参与活动的积极性。当区域活动不能顺利开展下去时，教师适时的介入和指导不失为一个比较适宜的策略。教师把握介入时机，选用适当的方法加以引导，能使活动更贴合幼儿的兴趣和生活经验，使活动不断深入和发展。
    例如：区域活动开始了，“快乐小舞台”一个人也没有。于是，我走过去说：“今天有演出吗？我们来看表演啦，咦，今天的小演员呢？”这时，小怡和小语放下手中的书本走了过来，说：“有呀。”她们拿起乐器，随着音乐的节奏敲敲打打开始了演出。可是表演了一会儿，幼儿就渐渐失去了兴趣。是呀，就一个节奏乐表演过于单调了。于是，我带上猫面具，拿了三根“钓鱼竿”和蜻蜓、蜜蜂图片来到“小舞台”，以猫妈妈的口吻说：“宝贝们，你们愿意和妈妈一起去钓鱼吗？”在我的带动下，幼儿开展了《小猫钓鱼》的故事表演，同时也丰富了区域活动的内容。
    2.根据幼儿能力，丰富区域情境，分层提供材料。
    在区域活动中，材料是幼儿学习的桥梁，可以说，有什么样的材料，就可引发什么样的活动。因此，我们应该努力将发展目标渗透在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。在审议材料的投放中我们应该做到：（1）同一活动体现层次性。根据活动需要和幼儿能力水平，在同一活动内容中投放不同层次的材料，以满足具有不同发展水平幼儿的需要；（2）前后活动体现递进性，材料投放做到由浅入深，由易到难，逐步提升。
    例如：在“给小动物喂食”的活动中，我在指导过程中发现，夹珠子对一些孩子来说难度大了些，针对孩子之间的差异，我及时对游戏材料进行了调整。对于能力较弱的幼儿给他们创设练习区，提供的材料是有棱角的积木，帮助幼儿获得成功，从而体验帮助小动物喂食的乐趣；对能较熟练使用筷子的幼儿，创设比赛区，提供的材料是：每人十粒珠子、两个小碗、一双筷子以及夹珠子的数量记录表、名次统计表，幼儿在比赛中，既体验成功的喜悦，又获得多方面的发展。
    3．根据幼儿需要，增减区域设置，调整活动内容
    区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此，在审议区域活动的设置上应该注意：（1）及时把握幼儿兴趣，生成相应的区域内容。幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此在平时，我们应注意观察、了解、把握幼儿的兴趣点，及时生成有价值的活动。（2）善于发现生活中的资源，形成相应的区域活动。
     例如：在角色游戏中，许多幼儿都喜欢到超市购买糖果，所以柜子里的糖果很快就卖完了。在游戏讲评时我抛出了这个问题，孩子们纷纷出谋划策，琪琪建议自己做糖果，这一建议得到了大家的支持。第二天，我们生成开展了新的区域活动“包糖果”。包糖果游戏内容的确定，顺应幼儿的兴趣点，顺应幼儿的内在需要。因此，许多孩子都积极主动地加入到活动中，一边制作一边谈论，表现出来的求知欲也特别的强——“糖果是什么口味的？这么多糖果我们怎么放呀？”自然而然地我们又生成了其他新的活动，如“糖果排队”。
    三、后审议活动
    后审议活动是课程实施后的回顾和反思，即聚焦教师在主题中的经验与问题，进行深入的思考和研讨。有益经验将进入下轮主题实施，困惑与问题将集中集体智慧予以解决，在此基础上对区域活动做出新的调整。区域活动的后审议可以为其他教师今后开展相关区域活动提供有价值的信息和经验参考。
    根据本班幼儿的一周区域活动情况，在后审议中我们对区域的活动内容进行了调整，保留了“给小动物喂食”、“我喜欢的动物”、“走迷宫”、“找不同”、“小小演奏家”、“动物园”等内容，因为这些内容幼儿感兴趣，他们的操作技能在一次次的尝试中逐步提高，效果很好；巧手坊增加了两个内容，这是从孩子的需要出发而增设的，包糖果既锻炼了孩子的动手能力又让幼儿感知了色彩；“快乐书吧”中听故事录音与表演区相似，因此两者可以合并。内容调整了，相应的活动材料、预设目标以及指导策略都进行了修改，从而使区域活动的设置更有价值，能更有效地促进幼儿的发展。
    现将实施后的区域活动调整如下：（阴影部分为增加或修改的内容）

区域	内容	活动材料	预设目标	指导策略
巧手坊	包糖果	各色的糖果纸	愉快的参加包糖活动，能制作出各种各样的颜色、口味不同的糖果。	观察发现，及时介入指导
	糖果排队	各种各样的自制糖果	按糖果形状、颜色等进行分类。	观察发现，及时介入指导
	给小动物喂食	练习区：筷子、各种小动物的模型、各种食物模型；比赛区：筷子、玻璃珠、篮子、计时钟、统计表、规则标志	幼儿尝试夹松软或有棱角的“食物”，帮助幼儿获得成功，从而体验帮助小动物喂食的乐趣；挑战性比赛中，既体验成功的喜悦，又获得多方面的发展	多样性策略，满足不同层次幼儿发展的需要
快乐书吧	同前，略
智慧乐园	同前，略
快乐小舞台	小小演奏家	同前，略		共同参与、有效引导
快乐小舞台	小猫钓鱼	各种表演服饰、小动物的面具	能够利用各种表演服饰和小动物的面具进行大胆的表演	共同参与、有效引导
建筑乐园	同前，略

总之，不管是集体教学活动的审议还是区域活动的审议，它的主体是教师，核心是孩子。在课程的前、中、后审议中，前审议是一种预设活动，从孩子的兴趣、主题的目标、材料的投放、教学的策略来制定合适的活动；中审议是教师和幼儿一起活动时，逐渐发现他们的兴趣、需要，使活动在生成变化中更趋适宜；而后审议是在两次审议的基础上总结经验，分享与交流活动的成果。通过这样一个立体的审议，可以帮助我们完善区域活动的设置，使区域活动更加有效，真正体现“以幼儿为本”的理念。

(编辑：ls)