巧用游戏提高小班幼儿生活自理能力

巧用游戏提高小班幼儿生活自理能力

浙江省义乌市北苑幼儿园    何春仙

    一、 问题的提出
    陈鹤琴先生曾说：“孩子想干的事情尽量让他去干，孩子能独立完成的事情尽量让他独立完成。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
  （一）幼儿生活自理能力概述
    所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸等等。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子普遍依赖性强，生活自理能力差，不能很好地适应新的环境。所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。通常的培养方法有示范法、练习法、表扬鼓励法等。
   （二）现状
    我班现有幼儿29人，其中独生子女25人，占班级总人数的86.2%,其余4人，有一人家有一个小弟弟，另外三人在家都是排行第二。不管他们在家排行第几，他们受父母的宠爱程度与独生子女家庭一般无二，在家过的都是“衣来伸手，饭来张口”的王子、公主式的生活。那么这些人在幼儿园的情况又是如何呢？情况并不容乐观。一学期过去了，还有将近三分之一的幼儿不能独立进餐；超过三分之二的幼儿不会自己穿脱衣服、裤子；四分之一的幼儿不会正确穿袜子，分不清袜子的正反面，有的袜跟穿在脚背上；穿鞋分不清左右；不会正确使用肥皂洗手，往往用手在肥皂上摸一下，就用水冲，再摸一下肥皂再冲，如此反复几次，接着就提着一双“湿湿的手”走出盥洗室。也不会用小毛巾擦干小手，即使擦了，也只是像抹肥皂一样从上到下、一滑而过，不知道要把毛巾打开来用。没有自己整理衣服的意识，衣服脱下来往往随手一扔就不管了，根本不会折衣服。
    造成以上孩子生活不能自理的原因有很多，最主要的要数家长长期以来对孩子施行不良的教养态度和方法。随着独生化程度的提高，家长对孩子往往宠爱有加，对孩子的要求百依百顺，对自己的孩子百般呵护，事事包办代替，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。也有的家长对培养孩子生活自理能力认识不足，认为孩子现在年龄小，需要大人照顾，等孩子长大了自然而然地就会了，用不着现在刻意地去教他。还有的家长因为工作比较忙，没有时间关心孩子吃饭、洗漱等一些小事上（他们觉得那是小事），认为让孩子自己吃饭、自己洗脸，只会把家里弄得一塌糊涂，等孩子吃完了还不得作父母的收拾，倒不如大人喂来得省心又省事。其实家长的这些做法都是不可取的。试想，孩子总有一天要走出温暖的家，走进复杂多变的社会，作父母的不可能喂他一辈子；再说父母终究是要老的，未来的生活还得孩子自己去面对，到时苦的恐怕还是孩子。与其那样，不如趁孩子年轻的时候让他们多学点多做点，何况，幼儿期是很多能力形成的关键期。
有研究表明，儿童潜在的能力发展存在着递减的趋势，出生时若作100%计算，5岁开始就只剩80%了，8岁则减到近60%。此外，幼儿期还是对人生具有重要意义的生活、行为习惯和初步养成的发展最佳期。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们幼儿园就把小班的教育重点定位在“培养幼儿的生活自理能力”上。

    二、游戏在培养小班幼儿生活自理能力中的作用
    游戏是什么？“游戏就是生活，生活就是游戏。”（陈鹤琴）游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。
    小班幼儿在身心发展特点上还带着先学前期儿童直觉行动思维的特点，他们的认识活动往往依靠动作和行动来进行，思维活动的特点是“先做后想”，是“动作中的思维”。他们好动爱模仿，心理活动和行为的有意性和自我控制能力差，在情绪上较依恋成人，喜欢同成人协同活动。伙伴交往活动以独自活动和平行游戏为特征。根据小班幼儿主动性的受动性特点，利用幼儿喜欢动手与游戏的心理以及愿意取悦成人和满足成人期望的社会性动机来调动幼儿学习活动的积极性，把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。

    三、利用游戏培养小班幼儿生活自理能力的探索
    1、为了帮助幼儿学会自己吃饭，我们在生活区开设了“给小动物喂食”的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象（如小猫、小狗等）贴在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼儿喂食。同时准备黄豆、绿豆、蚕豆等大大小小的“食物”及长柄勺等喂食工具供幼儿练习。每到区域活动时间，孩子们都争先恐后地去玩，连平时不爱吃饭的小慧也抢着去玩。有一天，小慧又在喂小猫吃饭饭，只听她口中念念有词：“小宝宝，来！‘妈妈’喂你吃饭饭。”边说边舀起一勺绿豆小心翼翼地送到“猫宝宝”的嘴里，看着“猫宝宝”顺利地吃下，心满意足地又喂上第二口，还不住地夸奖到：“恩，宝宝真乖，要多吃饭饭，宝宝才会长大！”瞧，多尽职的“妈妈”呀！我一直冷眼旁观，没有打断她当“妈妈”的热情。在讲评活动情况时，我表扬了她，并让其他的孩子向她学习。然后，提出对她的要求，希望她也像她的“猫宝宝”一样乖，多吃饭饭，长得高高大大的。她听了高兴地点点头，小朋友们都露出了羡慕的表情。接连几天，小惠吃饭都很认真，吃完了还不忘给我看看，虽然吃得很慢，但那是她自己吃的，我及时地表扬了她的进步。以后每当小慧吃饭问题出现反复，我就提醒要向“猫宝宝”学习，做个乖孩子。在我的鼓励下，小惠坚持了下来。现在已能较快地吃完自己的一份饭菜。为增加兴趣，动物的“嘴巴”可以挖成不同形状，如圆形、正方形、三角形，提供的“食物”（如“饼干”）也可以有相应的形状上的变化。
    2、为了让幼儿学会自己穿鞋子，我设计了“穿鞋比赛”的游戏。一个暖和的下午，午睡起床，我说：“小朋友，今天我们来穿鞋比赛吧。”喜欢游戏是孩子的天性。孩子喜欢有成人参与游戏，尤其喜欢和老师做游戏。在游戏中你和他不再是老师与幼儿的关系，而是平等的同伴关系。这样的关系有利于放松他的心情，使他能自由自在地练习穿鞋子。赢了很有成就感，还会叫你跟他比，他会为此感到自豪；输了他会不服气，总想赢一次，而要求再来。如此不管是输还是赢，他却不断地重复着一个动作：穿鞋子。同时也让这种能力不断地发展提高。这样的游戏对于老师和幼儿来说是获得了双赢，既让幼儿学会了自理，又增进了老师与幼儿之间的感情。
     3、创设情境，以“情境表演”的游戏方式，帮助幼儿掌握正确的洗手方法。准备幼儿洗手时的照片五张（分别代表“五步洗手法” 的五个步骤），配以朗朗上口的“儿歌”，加上老师的示范讲解，教幼儿“五步洗手法”，能帮助幼儿较快地掌握怎样正确地洗手。儿歌是这样的：第一步，打湿小小手；第二步，擦点香香皂；第三步，搓出小泡泡；第四步，用水冲一冲；第五步，擦干小小手。教儿歌的时候，可以让幼儿跟着老师徒手练习五步洗手法，等幼儿掌握了动作要领以后，就可以实地操作了。需要注意的是：洗手之前，别忘了提醒幼儿做准备工作和扫尾工作，即卷起衣袖和冲干净泡泡后关紧水龙头。这两步虽然儿歌中没有编进去，但图示中都有，老师可以指给幼儿看看，提醒他们注意。另外，在实践中我发现，有的幼儿不会很仔细地看老师的示范动作，洗的时候就只搓手心，而把手背和手指间给漏过去没洗。所以洗到第三步时，需要提醒幼儿：手心、手背都要搓，手指间也要搓。其实，人都是有惰性的，幼儿也一样。很多东西教的当时学会了，很快就会遗忘的，开始的时候老师要辛苦点，时刻提醒他们按要求做好，慢慢地习惯了就好了。
    4、榜样的力量是无穷的。一个偶然的机会，我教孩子学会了自己穿衣服。那是去年九月的一天，为了稳定幼儿的情绪开展了“哭哭笑笑”的主题，为了培养幼儿高高兴兴上幼儿园的情感，要求每人带一张个人的能体现自己快乐情绪情感的生活照。其中吕浩的艺术照吸引人：只见他身穿一套迷彩服，头戴贝雷帽，脚踩军用皮靴，双手紧握冲锋枪，目视前方，好帅气！要不是脸上那稚气的笑，我真的以为是哪个特警来了。孩子们看到这张照片，立即叫了起来：“解放军！”
“解放军！”我不由自主地唱起了“解放军”的歌：我是解放军，头戴红五星，身穿绿军装，紧握手中枪！啪——我这一起头不要紧，孩子们可热闹了，“我是解放军”的歌声不绝于耳。等他们一停下，我赶紧说：“你们喜欢解放军吗？”
    孩子们异口同声地说“喜欢！”“那你们有解放军叔叔的衣服吗？”“老师，我家里有！是我妈妈给我买的。”“老师，我明天叫妈妈去给我买一套。”孩子们七嘴八舌地诉说着……“好，你们家里有的明天都穿来，没有的叫妈妈去买来，我们大家都来学学解放军！”在我的倡导下，第二天，孩子们都穿着军装，神气地唱着解放军的歌，别提有多高兴了！在这样的气氛下，我给孩子们讲关于解放军叔叔的故事，教孩子们学解放军叔叔走路、跑步、匍匐前进，玩打仗游戏，吃饭睡觉也不忘学解放军叔叔。我和孩子们一样都沉浸在偶像的愉快模仿游戏中，学穿衣服这么难的事，在解放军叔叔的光辉形象的带领下，似乎变得简单了。孩子们你帮我，我帮你，很快就掌握了动作要领，他们学起来豪不费力。连小不点郑雨小朋友都很快学会穿了，真得谢谢解放军叔叔，帮了我不少的忙呢！我更敬爱他们了！
    能力的培养像是酵母发酵的过程，一定是缓慢的，不可能一蹴而就。我们对待孩子要有耐心。我们要做的就是教会孩子生活上的各种处理方式，并放手让孩子自己去做。

(编辑：ls)