绘画区活动不同时段教师有效指导的研究

绘画区活动不同时段教师有效指导的研究
赵娟   怀柔区第一幼儿园 

    活动区活动以个别化的教育形式，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值需要不断挖掘，所以说活动区活动中教师有效的指导幼儿的活动显得尤为重要。但在实际指导的过程中，由于种种原因，教师还不能把教育观念转化为行为，教师更多的是充当管理者，而幼儿往往是服从者，处于被动接受和等待。教师不能针对幼儿的表现实施有效的指导。因此，在不同时段教师指导的有效性，值得每位指导教师深深的思考。
    绘画是幼儿表达思想与行为的第二种语言。幼儿用美的方式反映着他们的情感世界，同时把个人的观察力、记忆力、想象力都综合地融会于作品之中。刚接到本班幼儿，我发现他们对绘画活动的兴趣不高，不愿意主动选择绘画区，绘画技能差异明显，想象力、创造力比较丰富，但在绘画活动未得到体现。部份幼儿仍机械地模仿教师的范画，个别幼儿仍处于涂鸦初期。我便尝试以绘画区为突破口实施研究。为此结合本班幼儿现有水平和现状，我们确定培养核心目标为：激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，让幼儿有充分展示的机会,发展幼儿形象思维,大胆想象,勇于创新,使每个幼儿愿意主动选择绘画活动，在绘画的过程中体验快乐，树立自信，获得成功体验。
    实践发现教师在活动中的指导既不要干预太多，又不能错失具有教育价值的机会，经过实践我们可以尝试做到：活动前心中有目标，环境及时换，活动中观察分析同步走，注重因材施教，活动后紧跟适当的评价，评价的主体是幼儿。具体做法如下：
    一、心中有目标，环境及时换
 （一）活动区活动目标的制定是切实实现将活动纳入有目的的教育过程的关键。同时，可增强教师开展游戏的目的意识，指导其教育行为，教师必需依据对幼儿游戏行为的观察制定目标，使目标的确定更加符合幼儿实际，适合其年龄特点和发展水平，目标制订得更具体。如何确定活动的教育目标并使之具体化呢？
    1、在确定活动目标时，需考虑幼儿的年龄特点。例如，在开学出我们中班教师通过教研活动，大家一起结合《快乐去发展课程》和以前指导中班幼儿活动的经验，将绘画区的各月目标进行了初步的确定。教师在实践中可以再结合本班幼儿的实际水平进行适当的调整。
    2、制定活动区活动目标时还需结合绘画区的教育功能和特点进行分析，确定绘画区活动的培养目标。
    3、活动区活动目标一定要有实际针对性，切忌过泛，过于笼统。例如，将当日的绘画区的指导目标确定为“喜欢用美术方式表达自己的所感、所见、所知和所想，和对事物的深刻印象和情感体验”这无疑是正确的，但却过泛，不够具体，不具针对性，因而难以在教育实践中实施。
    4、活动目标应体现出渐进发展性。定制的目标应逐步提高要求：教师要根据幼儿实际活动水平，加以有针对性地引导，从而实现培养目标。为此，教师应在当月当周和当日对目标是否达到进行效果分析，据以制定下周和调整第二天的目标。
  （二）活动区活动环境的创设直接影响幼儿的参与兴趣和发展水平。我们可以从材料投放和墙饰两个方面谈起。
    1、材料投放要体现层次性和多样性，因为幼儿的活动区活动就是在与材料的相互作用下获得发展的。开学初，通过学习枉荃主编的《幼儿园活动区玩具配备实用手册》。我了解绘画类玩具材料的配备，知道中班投放的主要材料有绘画笔、油画棒、装饰笔、记号笔、软毛笔、粉笔、图画纸、彩色纸、特殊纸张和水溶性颜料等，辅助材料有黑卡纸、水粉纸、胶棒、双面胶、话好的轮廓不清晰的作品、涮笔筒、调色盘、黑板、棉签、海绵棒等。当然这些材料不是一次性的全部投放，要根据上、下学期目标、幼儿的兴趣逐步投放。
    2、在墙饰创设方面要体现支持的作用，能够展示幼儿的作品。
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”，“为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心与自信心”。在绘画区墙面创设中，要充分反映幼儿学习与发展的需要，体现当前绘画区培养目标，布置的过程要让幼儿充分参与，可以师生共同计划，也可以由教师规划好后，让幼儿随活动的进展逐步把作品布置上去，使每个幼儿都有展示自己作品的机会，做环境的主人。例如：我们在12月份结合《幼儿园快乐与发展课程》中班幼儿用书中“小小设计师”，为幼儿创设以长颈鹿、小兔子、小猴子为角色，小朋友非常乐意给动物朋友送些过冬的礼物（围巾、手套、帽子）。在此过程中大大激发了幼儿参与兴趣，实现了发展幼儿的观察能力、感知并表现有规律的美（如对称、重复等）；在展示和介绍自己设计的围巾、手套和帽子，相互欣赏发现图案的规律，也可以观察实物、书上图案的规律，在此基础上引导幼儿创造性装饰的目标。
    二、 观察分析同步走，解读幼儿的行为表现
    观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。观察幼儿是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点，能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的确定更有针对性，更加具体化。如何在绘画区活动中观察幼儿行为进行恰当地评价，做出有效的指导。
    观察幼儿在绘画区活动中的行为是观察的重点，主要包括：一是主题的确定，即观察幼儿的活动有没有体现近期主题，绘画内容是否易受他人影响，幼儿是否自定绘画主题进行活动，能否与同伴互相交流等。二是投放的材料能否满足幼儿的实际需要，即观察幼儿绘画区活动最明显的作用是便于教师了解和调整活动材料，幼儿对材料的喜欢程度、选择、使用情况，都可以使教师了解材料的适宜性。三是观察幼儿在绘画区活动中行为表现背后的原因。是缺少必要的技能还是今天受情绪的影响等情况。　
     三、介入指导时激发兴趣，注重因材施教
    皮亚杰认为：儿童的教育必须是一个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。孩子的学习更多的是凭兴趣，我们要顺应孩子的天性，多角度地不断地培养幼儿的兴趣，有了兴趣，才能实现幼儿的主动性。为了激发幼儿兴趣，绘画区可以和折纸、剪纸、制作等活动有机结合。
     四、评价是关键，评价的主体是幼儿。
    活动区活动的评价是提高幼儿活动水平的关键。通过适当的评价，不但可以保证幼儿活动的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻，还可以使教师进一步了解活动开展的情况，因势利导，从而完成了通过活动区活动促进幼儿全面发展的目标要求。进行幼儿活动区活动游戏活动讲评应注意以下几点：
    1．教师以游戏伙伴的身份对游戏进行讲评，更能吸引幼儿，为幼儿所接受。
     2．除此之外也可以引导幼儿进行自评和同伴间互评，这种方式比较适合中班幼儿。绘画区采用作品展览式讲评。这种讲评方式是将幼儿作品集中起来摆放好，组织幼儿进行讲评的一种方法。可先请作者进行作品介绍，全体幼儿欣赏，然后评出最好的或最喜欢的作品，并请幼儿说出为什么?这种讲评一来可以使幼儿学会如何向别人介绍自己的作品，二来培养了幼儿欣赏作品、评价作品的能力，并在无形之中调动幼儿参加活动的积极性，激发了幼儿创作、表现的欲望。

(编辑：ls)