大班幼儿看图讲述评估测查情况及学习途径

大班幼儿看图讲述评估测查情况及学习途径

林美云   福建省莆田市涵江区涵西幼儿园

        一、 看图讲述包含的部分知识点
       看图讲述就是我们通常所说的口头作文，是幼儿运用观察能力、思维能力、想象能力、逻辑能力对讲述对象的综合考察，是幼儿唤起已有的知识经验，把图片内容运用语言和词汇完整地讲述下来的过程。幼儿在观察图片或实物的过程中,隐含着时间顺序:即上午→中午→下午→晚上，过去→现在→将来；和空间方位顺序:即上→中→下；左→中→右；前→后；左→右，里→外；幼儿学会顺着这个顺序进行观察，观察对象明显、清晰；通过认真的观察后，幼儿对图片或实物的内容进行思考，想一想图片或事物上画的是什么内容？是什么背景？什么时间？什么地点？发生了什么事？结果怎么样？也就是小学作文里讲到的记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。这对以后小学作文是很有帮助的。孩子通过对图片的观察和思考后，对内容进行了想象，大班孩子已具备较丰富的想象能力，如：大（4）班XX小朋友在看完图片后就想象在秋天里，孩子去捡落叶的情景。大（1）班XX小朋友看到很多树时，就想象许多小树是树宝宝，中间一棵是树妈妈。孩子在观察图片的同时开启了想象的大门，培养了想象的能力。孩子的观察、思维、想象是否符合图片内容？是否具备一定的逻辑性？体现了孩子的逻辑推理能力。孩子是否能把图片主要内容完整地讲述下来，不偏离中心，揭示图片的中心主题，也就是通常我们所说的作文有没有离题，孩子是否掌握了图片的主要内容。孩子在对图片或对象进行观察、思维、想象、逻辑的综合考察后，幼儿应用已经掌握的语言或词汇和词语把图片内容完整讲述出来，这里所讲的词汇，有多种形式：如：ABCD型：五颜六色、万紫千红、鸟语花香、团结互助；ABAC型：相亲相爱，无边无际、自由自在、知冷知热、知己知彼，AABC型：、息息相关、勃勃生机、心心相印、欣欣向荣、翩翩起舞、默默无言；AABB型：和和美美，亲亲热热、高高兴兴、开开心心、急急忙忙、欢欢喜喜；ABB型：热乎乎、冷冰冰、金灿灿、红艳艳、火辣辣、喜洋洋、；词语：漂亮、美丽、大方、勇敢、诚实等，这多种多样、形形色色、丰富多彩的词汇和词语就隐含在日常的语言和各科教学活动中，老师在平常的教学活动中不断积累孩子的语言知识。幼儿在小、中班的基础上掌握了大量的语言知识和词汇及词语，到了大班自然对这些词汇运用到日常生活和看图讲述中去，巧妙地把词汇运用到语言描述上，就能够完整地把图片内容大方流利地讲述下来。
        二、 看图讲述的测查评价
        考评小组工作成员经过半天认真的测试，大家一致认为现在的孩子口头语言表达能力确实在提高，孩子们都能运用普通话表达图片上的内容，而且大方、流利，比以前同年龄段班级孩子提高许多，如大（1）班林鑫雷小朋友在看图片时能想象故事的情节，讲出急忙、暖洋洋、开心等词语，能讲出动物的动态、动物的讲话，观察细致，如皱皱眉头、哆嗦发抖、逃避、喷这边喷那边，整个世界都烧成一堆火，别吃我，别吃我，饶我一命吧！讲时有动作、有表情。象林鑫雷小朋友这样语言表达能力强的孩子，我们在抽查的时候就觉得眼前一亮的感觉，心情也特别好，也备感欣慰。但是有些孩子在运用词汇方面表现得不够理想，较枯燥、较肤浅，对词语大致只能讲出：漂亮、高兴、开心等，到了大班的孩子这些词语的运用显然是不够的。我园作为省级语言研究基地，我们应该努力使幼儿口头语言表达能力成为一大强项，在五大领域一同发展的基础上语言领域应该要领先一步，那么怎么样使我们的孩子语言发展优先呢？下面，我要与大家共同来探讨。
       三、 培养孩子看图讲述的途径
       1、词汇的丰富和词语的运用：在小学低年级作文课上，老师大部分都让孩子背诵词语和默写好词好句。目的是丰富孩子的语言知识和强化记忆，在必要时灵活应用。为了更好地搞好幼小衔接工作，为入小学打下基础，对孩子掌握的词汇进行汇总、归纳、整理，如：描写天空的词语有：蓝蓝的天空、蔚蓝的天空、晴空万里、万里无云••••••描写大海的词语有：辽阔的大海、无边无际的大海、波涛汹涌的海水、苦涩的海水、一浪高过一浪•••••描写草地：绿茵茵的草地、碧绿的草地、绿色的草地••••••描写花儿的词语：五颜六色的花朵、五彩缤纷的花朵、含苞欲放的花蕾、绽放的花朵••••••描写心情的词语：高兴、开心、欢喜、生气、悲愤、愤怒、伤心，对这些词语进行简单的归类，平时有意识地分类型一天一点的渗透，一点一滴地积累、日积月累、积少成多、滴水成河。孩子的语言知识就是一步一步的丰富起来。
        2、让环境和区域材料成为语言的媒介：根据学期目标、月目标、周目标和开展的主题活动，有意识地创设与语言发展和谐的环境，在墙壁布置上可以把图片和文字结合起来，并根据班级阶段目标适时地加以调整和充实，体现孩子的“最近发展区”；在语言区域里投放相应的词汇材料，在中小班可投放直观和可操作的材料，让孩子来亲身感受，获得发展。在这方面老师们也作了大量的工作，制作了大量各种类型的图书，有糖果书、音像书、照片书、手套书等，为发展幼儿的语言创造了良好的阅读环境，孩子在不同程度上得到收获。在区域活动中老师们积极地创设语言环境。如：大（3）班在语言区域里设置了“我叫XXX”、“我的朋友XX”、“我家有   口”等，让幼儿在摆弄中认识了自己和朋友的名字及一些简单的常用的字，如果能升华到词汇和完整的句子那就更好了，让孩子在轻松自然的环境中学到知识，为入小学打下坚实的语言基础。在小班，在认识动物和日常用品上分别写上字，让幼儿一目了然，十分清晰，易学易记。在小班，多创设情景，如：小白兔高高兴兴地在吃草，可画上图和配上文字让幼儿来边操作边认识，这样就事半功倍。
        3、在各科教学中渗透语言教学：幼儿运用朗朗上口的儿歌，学到健康、快乐、和平等词语；歌曲《我的好妈妈》，让幼儿学到了劳动、辛苦、亲亲等词语。通过语言活动、音乐活动、计算活动、体育活动有意识灌输语言知识，发展词汇，提高语言表达能力。
        4、充分利用课余时间发展幼儿的口头表达能力：晨间活动时间就是发展幼儿口头表达能力的良好契机，如：大（2）班利用晨间活动时间进行天气播报，让幼儿播出当天的日期、星期和天气情况，并提醒同学们在冬天里加强锻炼，这样，不仅丰富了孩子们的知识，培养了孩子大方的性格。也发展了幼儿的语言，这种做法很值得推广。又如：小（1）班，早上吃完点心后，组织幼儿观看动画片，老师抓住有利的教育资源进行丰富知识活动，对图片上的内容当场执教，点点滴滴，不厌其烦地帮助幼儿积累词汇，发展语言。目前小（1）班的孩子语言表达能力较突出，这与老师平时的教育是分不开的。
        5、充分利用家长的教育资源：让家长订阅幼儿书籍、报刊，与幼儿一同阅读、一同欣赏图书，理解报刊里的优美词句，并进行摘录，帮助幼儿学习，不断拉近亲子距离，也提高孩子的阅读能力。
        总之，发展幼儿语言表达能力是一件长期而又辛苦的工作，需要老师们付出艰辛的劳动。但是只要我们做一个努力发展幼儿语言能力的有心人，相信，我们的孩子会发展得又快、又好、又棒！

(编辑：Ls)