指导家长有效开展亲子科学探索活动的实践研究

       《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”越来越多的事实证明，充分利用家庭的教育资源，开展家园互动，能更加有效地促进幼儿全面发展。在几年的工作实践中我们发现亲子科学探索活动是开展家园共育科学启蒙教育有效手段之一。“亲子科学探索活动”就是家长和孩子共同参与的科学启蒙教育活动，在轻松愉快、寓教于乐的亲子活动中，亲子学科学、玩科学，从而促进亲子沟通，提高孩子探索科学的兴趣和能力。在调查中发现家长有的虽然具有较高的学历，但是在幼儿科学启蒙教育方面缺乏足够的认识，在生活中对幼儿缺乏正确的指导方法和能力，而学历较低的家长在这方面更是很忽视，祖辈带养现象的普遍存在也使家园互动难上加难，而且，对幼儿科学启蒙教育认识不足、意识不强、能力缺乏，对家庭生活、社会、自然、生活中的科学教育比较忽视，以致失去了很多触手可及的教育契机，不利于家园同步启蒙幼儿科学的素养。
        针对这一现象，我们进行了探索和研究，旨在指导家长开展内容适宜、形式多样的亲子科学探索活动，帮助家长树立正确的科学启蒙教育观念，丰富家长与幼儿进行亲子科学探索活动的经验，提高家长的科学启蒙教育能力，家园共同培养幼儿探索科学的精神以及好奇探究等科学品质。
        一、帮助家长了解亲子科学探索活动的内涵，树立正确的教育观
        许多家长对幼儿进行科学探索活动不太关注,他们大多认为“科学，那么高端的东西，离幼儿生活太远了，等他们长大些再说吧”，其实，孩子每天都在玩科学，爱动手的幼儿会把玩具拆得七零八落，搭得高高低低，当然这些孩子都在玩耍，但似乎又不止是玩耍那么简单，他们是在玩耍中观察，动手实验与探索。他们的活动离科学很近，而家长的错误观点正是误解、曲解了科学的内涵，不了解幼儿的生理和心理特点与科学具有天然、内在的联系。因此，为了让家长在幼儿科学教育上与幼儿园保持一致，教育理念，方法上达到共识，树立正确的教育观，我们通过“家园互动网”“家园之窗”让家长了解幼儿科学领域的目标、特点和方式。另外，为赢得家长的支持，我们采用了调查问卷、讲座、经验交流等形式向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质的重要性及作用，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。由此不少家长认识到自己教育观念和方法的欠缺，并深深地感到开展亲子科学探索活动的重要性和必要性，家长很快进入了配合幼儿园共同开展科学启蒙教育活动的角色。
        二、开展亲子科学探索指导活动，提高家长开展科学启蒙教育的认识
       为了让家长了解科学探索活动的重要性，我们不定期地开展家长亲子科学探索指导活动，并在指导活动中发放问卷，以了解家长的科学教育观、家庭科学教育现状、家长的科技知识等，并且通过一系列的指导活动，提高家长展科学启蒙教育的认识。
      （一）设立科学小讲台
        科学小讲台是指我们利用园内已有的场所（闲置的天井空间）、设备和人才教育等资源，主要以教师和家长志愿者为主讲人，采用主持人情景展现、互动参与等形式定期（每周五下午3：00~3：30）启动小讲台，每次的讲台活动内容自定，可以是教师根据幼儿当前观察的兴趣点生成点组织的科学知识擂台；或者是由家长与孩子一起设计的科学小制作、小实验展示或解释简单的科学现象。如“让胡萝卜浮起来”、“站起来的鸡蛋”、“磁铁的秘密”等，每次的活动都会准备比较多的实验材料，提供给幼儿参与操作探索。科学小讲台的设立，即提高了幼儿园物品的使用率，又能使家长指导能力得到提高，也便于家长的交流，孩子的交往。在宽松、平等、自由的氛围中，为家长创造对幼儿进行启蒙科学的机会。
        科学小讲台注意以生动多样的形式介绍有关科学教育及科学的常识性问题，家长受到很大启发，注重让家长了解科学小讲台活动情况，或回家后引导幼儿继续探索，提问，并引导其自己解决简单的问题，或启发家长回家后让幼儿在感兴趣的情况下了解有关此活动更多的知识。家长志愿者的参与与加盟更加拓宽了小讲台内容与方式，使更多的家长体会到亲子玩科学的乐趣与意义。
       （二）上门指导
       上门指导，我们一般选择点上工作繁忙的家庭，考虑到家长平时工作忙，对幼儿进行亲子科学探索活动的方法不了解，所以我们就深入家庭进行指导，开展家庭亲子科学探索活动。如：在中班“家用电器妙用多”这一活动中，我们来到幼儿家，指导家长和孩子一起开展亲子科学探索活动，通过亲子科学探索活动，幼儿认识了电视机、录音机、电熨斗等家用电器，在玩中幼儿掌握其用途，感受现代科技产品，知道科技给我们生活带来了方便。指导上门是最受家长欢迎的指导方法，教师进入幼儿的家庭，既能对家长实施亲子科学探索活动指导，又能更多地了解幼儿实际的家庭状况，因地制宜地进行个别化地科学指导与实践。
     （三）开放科学教育活动
       为使家长们都有机会参与观摩活动，我们有准备、有计划地开展向家长开放科学观摩活动，家长们在观摩过程中边记录边交流，完全溶入到了孩子的活动之中，体验到了科学活动的乐趣。如在科学活动《牢固的纸桥》中，家长们都感叹地说：“如果没有家园合作共识，仅仅让我去指导孩子，我肯定会直接告诉他应该怎么造纸桥，下一步又该怎么做等，这样孩子动手动脑自主探索的机会就少了，感受成功喜悦的机会也少了，所以在家庭教育中要给予孩子更多自由学习的空间。”通过教师的指导，家长遵循“尝试在前，指导在后；操作在前，结论在后”的原则，扮演着孩子活动的引导者、合作者和信息传递者，对幼儿园开展科学启蒙教育的方式和途径有了初步认识，他们的实践经验和指导策略也得到了进一步的提高。
        三、家园互动开展形式多样的亲子科学探索活动，营造亲子科学探究的氛围
      “亲子科学探索活动”是双向的，教师指导家长是开展亲子科学探索活动的前提，但倘若离开了家长自己的实践也等于纸上谈兵，失去其内在价值。为了能使亲子科学探索活动真正体现它的有效性，我们家园一起进行亲子科学探索活动的实践，主要是以教师指导，家长实践，或教师和家长互动式的指导实践，然后以点带面，逐步扩散，实施亲子科学探索活动的指导，并研究各种指导形式的合理使用。
       （一）亲子外出参观旅游（社会资源）
         亲子外出参观旅游顾名思义就是走出家庭、幼儿园，以旅游的方式亲子实践科学探索活动，同时我们也充分利用市、区科普教育基地和素质教育基地，让家园也能进基地进行互动式活动，整合学校、家庭、科技馆等社会资源，促进教师、家长、基地三位一体成为幼儿科学探究的支持者、合作者、引领者。同时也为我园指导亲子科学探索活动创设了舞台与条件。如：在中班开展主题“去买菜”活动中，我们结合春游，去了海湾都市菜园：看到了科学种植的各种蔬菜，初步了解了温室种植的管理方法。我们还去了庄行镇现代养殖场：看到了各种珍稀动物；采访了饲养员，知道动物繁殖的秘密。在大班主题“动物大世界”活动中，去了长风海洋公园：认识了各种海洋生物，孩子和家长不断地与可爱的大海龟、小企鹅合影留念……。活动后，由教师指导家长自主选择一个科普探究项目，把和孩子一起探索过程制作成“小小探索者的报告”的展板，参加了上海市“小小光明杯”少儿科普行动大挑战活动，取得了较好的佳绩。
       （二）小淘气玩科学
         小淘气玩科学就是通过幼儿和家长一起进行以科学原理为主题的游戏或实验活动，使幼儿和家长共同体会玩科学的乐趣。激发幼儿学科学的兴趣，提高幼儿开展探索活动的能力，让科学活动走近孩子，走近家长，走近社会。家长只需捕捉孩子在生活中的发现的一个科学现象或原理，呈现孩子“探索”过程，同时，幼儿园搭建交流“平台”，让家长和孩子以表演的形式进行再现这个亲子科学探索的过程。小淘气玩科学是教师指导家长进行亲子科学探索活动一种很好的形式，同时也为家长进行亲子科学探索活动创造了机会。在07、08年两届上海市小淘气玩科学活动中我班有多对亲子分获一、二、三等奖。
       （三）亲子环保小制作
        “变废为宝——创意制作”一直是我们科学启蒙教育活动中的传统项目。“智慧来自指间”。但针对幼儿年龄小，动手能力相对较弱的特点，亲子创意制作更有生存空间和意义。但是，作为一个传统的活动，如果缺乏新的生长点，就会失去生命力。如何将一个传统活动，开展得更吸引幼儿和家长，更有广阔意义，成为我们新的思考点。
        2008年，从上海率先发出“限塑令”后，“绿色环保”的概念愈来愈成为社会关注热点。我们觉得这是一个很好的教育契机，结合社会关注的热点，将科学启蒙教育与环保教育相融合，将随意的创意制作聚焦、融合到每一个有意义的主题活动中，则能产生更大的教育价值。由此，我们确立了“小机灵‘爱环保、乐创造’——亲子主题创意制作活动”的整体思路。活动目的在于：1、通过活动，培养幼儿关注周围生活，亲近科学，乐意创造的良好品质；2、以“小手牵大手”推动环保教育，以“大手帮小手”拓展科技教育，在活动中感受亲子共同创作的乐趣；3、推进家园合作与交流，推动和提升幼儿园科学启蒙教育课程特色亮点。我班举行的小机灵“爱环保、乐创造”——亲子主题创意制作的系列活动，先后开展了“小布袋、大环保”、“环保纸袋变变变”、“激情奥运”、“神七飞天”、“加油世博”为主题的亲子创意制作。
       （四）主题亲子创意画活动
        主题亲子创意画活动主要倡导让幼儿在生活中发现科学秘密，在游戏中丰富各种体验，在创造中感受动手乐趣，让幼儿和家长共同感受亲子探究、亲子创作的乐趣。
过去的亲子创意画活动，家长往往要显示自己的“实力”，注重作品的美观、艺术性。于是，我们就向家长宣传了正确的教育观和价值观，我们最重要的目的在于让幼儿感受过程中的参与乐趣和互动收获。因此，家长也在一次又一次的主题活动中逐渐改变了观念。很多看似稚拙的作品保持了幼儿审美和创作的“本色”。 如近两年来我们先后开展了主题为“迎奥运亲子花泥画”、“迎世博亲子环保创意画”、“‘鲜活你的创造力——2010我的城市更美丽’网络绘画比赛”等。
主题亲子创意制作活动蕴涵丰富的互动资源。每次主题创意画活动，需要教师、家长、幼儿三方互动，最终落到关注幼儿的发展上。在与成人的互动中，幼儿了解了相关的科学知识；在与成人的互动中，幼儿的收集信息经验、操作经验等获得了积累，设计、绘画的想象力得到了培养，创作激情和能力得到了提高。
       （五）“小博士”亲子科学宣传活动
        “节日的科普宣传工作”愈来愈成为一个社会关注的热点，“小博士”亲子科学宣传活动就是结合一年中的18个环境节日，充分挖掘节日中科学宣传的素材，主要以教师和家长志愿者、幼儿为组织者，以科普知识展板的呈现、亲子互动式参与等形式，因时制宜地开展亲子宣传科学知识系列活动。如3月22日世界水日——节水小卫士节：水妙招大家想、4月22日世界地球日——保护地球妈妈等等。除此之外，我们还利用幼儿园的网站进行宣传，开辟“小博士”亲子科学宣传栏目，重点介绍相关信息，并开设互动交流空间，吸引更多的教师、家长参与其中，更多的是为指导家长如何对孩子进行的节日科普宣传活动，提升家长亲子科学探索的指导能力。
        四、建立家庭互动小组，拓展亲子科学探索活动的空间
        现在的幼儿都是独生子女，生活中缺少玩伴，容易感到无聊、孤独，于是我们尝试建立家庭互动小组，根据家庭具体情况组织一些丰富多彩的亲子科学探索活动，让在同一社区的家庭共同参与科学探索活动，促进幼儿之间及家长之间的交流、沟通与相互指导，丰富幼儿的科学知识。首先， 教师和家长共同制订班级亲子科学探索活动内容，其次各家庭之间进行自由组合。每组分别推荐一位家长担任组长，教师对组长进行相关指导，使组长能顺利地引导幼儿进行科学探索活动。最后，活动后进行交流、分享。如有的组走进大自然去寻找各种奥秘，有的利用社区、家长资源开展活动（体育中心放风筝、看蝴蝶展、奉贤菜花节等），有的组在家里尝试包饺子、做小实验。更多的家长参与进来，幼儿之间相互合作、协调、共同探索、取长补短，培养了交往能力、思维力与观察力，同时也使亲子科学探索活动的活动范围、对象、形式变得更广、更丰富，推动亲子科学探索活动的可持续发展。
        五、讨论与思考
       1、教师科学素养的不断提高， 指导能力的不断增强等，对科学探索活动的的有效开展起到了积极的作用。那么在指导家长进行亲子科学探索活动中教师只有发挥好这些作用，适时地给予家长幼儿鼓励、支持和帮助，才能促进家长对幼儿的进行科学探索活动的指导，并且在指导活动中更好的发挥主体作用。
       2、家长捕捉生活中科学现象的能力、在指导过程中的角色定位还是较欠缺的。例：科学探索过程中，家长有急于求成的心态，要把自己所知的知识或方法直接告知幼儿，剥夺了幼儿探索和发现的机会。

(作者：莫瑱梅    上海市奉贤区育秀幼儿园   编辑：ls)