丰富词汇 让幼儿语言表达更精彩

词汇是语言最小的建筑材料，词汇越丰富，语言就越充实生动。离开了词汇，人们就无法交流沟通。幼儿掌握词汇多少和对词的理解程度，直接影响他们的语言表达能力。同时也影响思维的发展和认识能力的提高。为了扩大幼儿的词汇量，我对幼儿词汇教育途径及方法进行了探讨。几年来，我以“丰富幼儿词汇”为目标，进行了一些尝试，取得了一些成果。

一、通过各种教学，丰富词汇

在词汇教育中我曾用过传统的教法，教的方法过于简单，多偏向于一般的口头解释，实际上不能很好地达到丰富词汇的目的。有时纠正这个偏向后，又有一个新的偏向出现，即在活动中过分强调新词的教育，而影响其他任务的完成。经过实践摸索，我深刻体会到要教好新词。必须把握好两个方面。一方面是把握好教学新词的分量和时机，我一般在集中活动中，结合活动内容教新词。在不影响活动的完整与其他任务完成的情况下，尽量多次反复这个词，并对词义进行适当的扩展。另一方面是要把握好教新词的方法，尽量采用多种方法，从多角度丰富词汇，使幼儿对词义的概括尽量达到准确、清晰。这都要根据教学要求与新词的特点来决定。

1、通过故事活动，丰富词汇

在讲故事活动中，我以故事情节为基础，利用图片进行描述，揭示新词义，然后进行总结。如《手捧空花盆的孩子》中有“诚实”这个词。讲完这个故事后，我不急于讲解词义，而是通过提问，引导幼儿仔细观察图片。图中，其他孩子都捧着鲜艳的花，宋金却捧着空花盆，低着头，形成鲜明的对比。当宋金对国王说明端着空花盆的原因后，国王高兴地笑起来。我接着提问幼儿：“国王为什么会高兴地笑起来?”小朋友根据故事情节，有的说：“国王把花籽煮熟了，不会种出花来。开花的不是国王给的花籽。”有的说：“其他孩子都换了花籽，开出美丽的花。宋金没有换。”这是我因势利导：“宋金不讲假话，很诚实，所以国王很高兴，因为国王就是要找个诚实的孩子当将来的国王。”我还引导幼儿从宋金的神态中理解“诚实”的词义。这样幼儿逐渐理解了“诚实”这个内涵丰富的词。

2、通过动作，讲清动词

在看图讲述活动中，我引导幼儿以观察图意为基础，结合形象动作揭示新词义，如看图讲述《动物食品店》中学习动词：“抱、背、顶、抬、驮、蹦”等。我引导幼儿认真观察图意，并描述动物各买了什么，是怎样拿回家的。通过仔细看图和认真思考，许多幼儿可以答出：大象“抱”着西瓜回去；小猴“顶”着一盘桃子蹦回家；小兔“背”着一筐萝卜回家去······我还引导幼儿边看图讲，边学边做相应的动作。当讲到松鼠拎着一篮松果回家的动作神态时，幼儿的眼睛一直盯着图，多数幼儿找不出合适的词来描述。我示范拎篮子的动作，告诉幼儿这个动作叫“拎”，小朋友边做动作边说“拎”这个词。这样通过观察、思考、回答、表演，孩子们基本理解了词义。

3、通过图片和实物，讲清关键词

如《海豹到哪里去了》要幼儿掌握新的词汇“尉蓝色”，“黑乎乎”但挂图上只有以尉蓝色的大海为背景，却没有黑乎乎的意境，我就一边讲述一边用黑纸把画面上的大海装饰起来。图片上的情境一展示，我不用任何解释孩子们就懂得了，海豹原来生活在“蔚蓝色”的大海边，由于生病了大海受污染变的“黑乎乎”的。这样孩子们掌握起来就更容易。在看图讲述《美丽的春天》中，幼儿对“柔软”和“低垂”这两个词较难理解。我带来了一枝柳条，请两个幼儿把它扶直，他们都说柳条太软了，不能直起来。我就适时向他们解释“柔软”和“低垂”的意思。

4、通过观察实景，帮助理解词义

如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，利用自然角养的一盆小蝌蚪，让孩子们观察蝌蚪游动的情景，帮助他们理解“游来游去”的意思。我问：“游来游去是什么意思？”孩子们答：就是游过来游过去。接着我告诉他们，“……来……去”这个词组还可以用在“跑来跑去”、“走来走去”、“找来找去”等许多地方。孩子们补充说：还有“爬来爬去”、“飞来飞去”……这样不但掌握了“……来……去”的用法，而且启迪了思维。

5、通过环境创设，发展词汇

向幼儿提供良好的学习语言环境，对掌握词汇也是非常重要的。幼儿模仿能力强，有强烈的学习语言欲望，我们要尽能满足他们的要求，为他们创造规范化、美化的语言环境。教师语言要规范，防止方言土语对普通化的语言词汇的干扰，还要注意防止污言秽语对幼儿有污染，为了满足幼儿的求知欲，要不断用新词去刺激他们，强化词语对他们的印象。教室的布置，环境的美化，园地的开辟，玩具的使用等，都要给幼儿以新鲜感，有利于他们去认识和丰富词汇。另外还要给幼儿发问、表述的机会，耐心地听取幼儿的发言，认真地回答他们的问题。在良好的气氛中丰富和发展幼儿的词汇。

6、通过对比，把握词义  

如在学习“五颜六色”，有的孩子不能抓住这个词组的本质因素（颜色），认为美丽的就能使用“五颜六色”去形容。针对这种情况，我让孩子们对比看两张图片上的花有什么不同（五颜六色的花与一种颜色的花朵）。在对比中孩子们看出“一色”与“五颜六色”的区别，从而准确地把握词义。

二、在日常活动中，丰富词汇

 在日常生活中进行词汇教育与其不同于集中教育活动的特点，这就是它的分散性与偶然性。我应顺应这个特点，抓住时机进行词汇教育。我要求自己做在日常生活中进行词汇教育的有心人。如有一天，下着小雨，孩子们在走廊上聊天。有个孩子说：“你看，天一下子变黑了，天空中乌云滚滚。”我马上高兴地说：“你说的真好，天空中到处都是乌云，把太阳遮住了，乌云在流动，这就是乌云滚滚。”其他孩子原来并未对这个词有什么反应，经我这一肯定，也都很有兴趣地望着天空重复说：“乌云滚滚”。经常使用日常生活中教过的新词和词组，我注意将学过的词汇应用于日常生活中。一次自由活动，一群小朋友围在一起吹泡泡，吹出来的泡泡在阳光下呈现出各种颜色，非常美丽。这时我参与孩子们的游戏，不失时机教给他们“五颜六色”这个词，并告诉他们各种颜色合在一起就叫“五颜六色”。幼儿理解了这个形容词后，见到花瓶里的插花，会说这束“五颜六色”的花真美丽；这幅“五颜六色”的画真好看；这盘 “五颜六色” 橡皮泥的真好玩……例如，让幼儿去户外活动，可引导他们观察春天的景色，季节的变换，天气的阴晴，风力的大小，树木的荣枯，云彩的变动等，指导幼儿用相应的词语来描述所见的景物，如：“嫩绿的小草”、“盛开的桃花”、“火红的太阳”、“美丽的云彩”等。平时我常常和小朋友一起观察天空的变化。晴天，我教他们说“晴朗的天空”、“蔚蓝的天空”。下雨时，我教他们说“乌云密布”、“毛毛细雨”、“倾盆大雨”。当小朋友跑的上气不接下气时，我就跟他说：“你跑得‘气喘吁吁’”。我还经常给幼儿创造一些对话的机会，让他们运用这些词。这样幼儿学会很多新词汇。

三、运用游戏，巩固词汇  

实践证明，用游戏的形式巩固幼儿所学的词汇适合幼儿的特点，并能提高幼儿学习的兴趣，取得较好的学习效果。如在讲完《小猫钓鱼》故事后，我采用了“语言接力”游戏方法，使幼儿较好地掌握故事中的“飞来飞去”、“游来游去”、“美丽”、“三心二意”等词。游戏开始，我说“蜻蜓在空中飞来飞去”，小朋友都高兴地举起手纷纷说“我来接”。一个说“小鱼在水中游来游去”。我说“小鱼在水中游来游去”。另一个小朋友说“小鸟在空中飞来飞去”。接着小朋友们争先恐后地说出飞机、燕子、老鹰等在空中“飞来飞去”。我转了一个词：“蝴碟真‘美丽’”。大家抢着说：“孔雀真美丽”……我又转了一个词：“猫弟弟钓鱼‘三心两意’，谁来说意思相反的词？”一个小朋友马上站起来说“猫妈妈钓鱼‘一心一意’”。还有的说：“学习要‘一心一意’”……如在看图讲述《动物食品店》中，我让幼儿头戴头饰，以动物到“动物到食品店”购物的形式，进入角色。我当营业员，扮成小动物的小朋友纷纷前来购买食物。他们买完东西后，我接着问：“你们怎么回家呀？”扮大白鹅兄弟俩的小朋友异口同声地说“我们俩‘抬’着这捆草回家”，扮小乌龟的说：“我要把这颗菜‘驮’在背上慢慢地爬回家。”答不上松鼠拎篮子动作的小朋友，我有意识地请他扮演松鼠，他买了松果对我说：“现在我要拎着松果回家给妈妈吃”。活动中孩子们个个情绪饱满，边说边做相应的动作，逼真地扮演着各种动物的动作、姿态，形象生动地掌握了所学的词汇。以巩固词汇为目的的游戏活动可以不受时间、地点、教具和组织形式的限制，可以利用零星的时间随时进行。对这种练习，幼儿不会感到拘束和枯燥乏味。即使是较难理解的词，把它组织在游戏里，幼儿也非常兴趣，并能顺利地掌握。

四、利用阅读欣赏，丰富词汇

如果一个新词只是在一次教学中教一次就丢开不管，那么这个新词就很可能被遗忘。课堂上的词汇教育必须与日常生活中的词汇教育相呼应，一日活动中其他各种教学也有意识地配合，这样才能提高孩子的词汇水平。因此在课外阅读欣赏中丰富幼儿词汇，也是有效的途径之一。幼儿虽然不识字，但他们有极高的阅读欣赏兴趣，会孜孜不倦地去看画报和小人书。这时，就有赖于家长对孩子的阅读和欣赏作一些必要的指导，给他们作一些启发性的提示或提出思考性的问题，并及时回答孩子提出的问题，让幼儿从阅读欣赏中懂得许多现实生活中不能直接接触到的事物， 从而学到新鲜的词语。如“地球”、“火山”、“沙漠”、“草原”、“火箭”、“飞船”、“雪橇”、“山海关”、“长城”、“兵马俑”、“石窟”等。

丰富幼儿生活，增添幼儿词汇量。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。家庭和幼儿园都应组织幼儿参加各种各样的活动，如观察活动，实验活动、游戏、演出、故事会、朗诵会等。让幼儿的生活丰富多彩，在丰富多彩的生活中丰富词汇，为幼儿语言的发展提供取之不尽，用之不竭的源泉。

(作者：沈慧琴  福建省莆田市涵江区白塘镇前小学  编辑：ls)