在快乐的体验中感悟孩子的语言学习

 
  
      8月在我忙于儿子小学升中学一事的当儿，接到贵阳市教科所张海凤老师的电话，接受了8月17—21日参加教育部组织到地震灾区进行教育协助的任务。能到地震灾区帮助受灾的孩子是我的愿望，内心既激动又充满压力，所以我立即就同意了。
     我负责语言领域的培训，接下来的时间里我对语言学习中最重要的听、说、读、写进行了认真分析，结合多年来教研和教学实践经验，展开了对培训内容的遴选，认真准备讲课内容，制作幻灯片，做足了课前的准备工作。
      在即将离开贵阳前往松潘的交流会上，张老师提示：孩子的学习和大人一样，枯燥的说教效果不会好，要重在让老师体验。基于让老师体验语言学习的快乐，让松藩的老师们感受语言教学中一些新的教育理念和教育方法，我对整个培训的流程进行了修改、增加了让教师体验、参与、学习语言的一些感兴趣的具体活动，把一些新的信息通过活动传递给他们。
      在大家注目的眼光中我走上了讲台，首先我用互动游戏：《我说你画》让教师们明白语言表达的重要性，同时由于有话语权的老师极力想让大家明白他的意思，不畏余力施展浑身解数，而听指令绘画的老师也极力想从他的语言中捕捉更接近画面真实内容的信息，台上台下的老师们一下子活络起来，拉近我们之间的距离。接着我围绕幼儿的语言教育的内容：谈话、讲述、听说游戏、文学活动、早期阅读等介绍了各种活动的特点，并通过具体事例的体验、分析让教师们了解语言活动开展的趣味性、灵活性，知道谈话活动的组织、看图讲述活动中教师如何提问、教师有表情的朗读对幼儿的影响、文学活动的培养目标、早期阅读的环境创设对阅读习惯培养重要性及如何进行阅读活动等。
     一个个体验游戏，让老师乐而不怠。无需材料准备、随时可进行得听说游戏《顶锅盖》让老师们体验到听的重要，同时训练了自己的反应能力；《长长的毛线球》词语接龙活动中，老师们形象而直观、客观而公正地感受到丰富的词汇学习原来也是这样有趣，而每个人手中毛线的长度又公证地判定了输赢。在分享同伴词汇经验的学习中又培养了孩子的竞争意识。
说到书写，很多老师的意识里就是写字。但是作为学前儿童，他们的书写应定位在前书写。一个仿编儿歌《拾树叶》的记录卡，让书写赋予了新的意义，原来学前儿童的书写是融笔画、符号、想象、表达为一体的综合能力培养。
     一天的培训，老师们在宽松、快乐的体验中感受到了语言学习的无穷魅力和乐趣。如果孩子的学习也像今天我们在一起的学习一样，那会是怎样的情况呢？在我的追问中结束了我的培训任务。 
     在松藩的几天里让我对这片土地和老师们有了深深的感情，虽然这里气温变化大、阳光辐射强，但这里的人们特别真诚、热情、朴实；这里藏、回、羌、汉族的人们和乐、融洽的生活风貌镌刻在我的大脑里！
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