利用有利资源扩展幼儿生活和学习的空间

一、背景及需要解决的问题

《上海市学前教育纲要课程指南》中指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”

幼儿园的存在和教育的发展，都受到外部环境的制约和影响。孩子只有通过家庭、幼儿园、社区三个层面的共同教育，通过广泛的社会实践活动和人际交往活动，才能将教育内容内化为自己的个性，实现人的社会化。因此，我们就将利用周围环境中的有利资源，有计划、有步骤地拓宽教育、教学渠道，采用多种途径、多种方法指导家庭开展教育活动，以丰富幼儿的生活和学习的空间，作为研究和探讨的目标。

二、具体做法

（一）利用幼儿园资源，宣传育儿知识，优化社区的育人环境

幼儿园教育的科学性、有效性，不但已赢得了社会的广泛关注，也使得幼儿园能够成为社区、家庭教育资源的整合者，家庭教育的指导者，优质教育资源的提供者以及幼儿教育的设计者。

1、举办各类培训班

培训班是提高家长育儿水平、家庭教育科学化的主要手段。我们把收集到的本地可利用资源，设计成活动方案，编成教材。根据不同需求，不同层次的家长举办各种形式的学习班，加强对家长进行培训与指导。为联系家园感情，提高家长素质，教师们利用自己的特长，举办各类家长兴趣班，如家政、交谊舞等班。见表1

      表1                   各类培训班

2、开展各种形式的家庭指导活动

    幼儿园有良好的师资及设施，还有较为齐全的幼儿教育的文字、图片、音像等资料。运用这些优势我们举办了墙报、园刊、录像等宣传活动；开展各类亲子活动，开设各种亲子活动室，组织课外“串门子”活动；组织下农场、工厂的家庭文艺慰问队；利用电话进行个别指导等。见表2

表2               指导家庭活动

（二）利用社区、家庭资源拓展教育、教学渠道，使幼儿接触、了解社会，增强幼儿的实践及社会交往能力。

社会教育、家庭教育内容包罗万象，从文化科学到体育、美育、劳动、生活，从心理到生理，是百科全书式的教育。它远远超过学校的教育内容，能补充和完善学校教育。

1． 建立一支园外兼职辅导员队伍及社会实践、考察基地

农村中动植物的生长过程及周围工厂产品的生产过程都是最生动、最直观的好教材。我们就把周围环境中对幼儿健康成长的有利资源编成教材、教具、活动方案，传授给幼儿，并选择具有一定科技含量的农场、工厂作为教育资源的基地，供幼儿参观及实践活动。为使教育达到最佳效果，我们还聘请农场、工厂中的技术员和合适的家长为园外辅导员及客串老师，指导教师、幼儿、家长开展教育活动。见表3。

表3        园外辅导员辅导教师、幼儿、家长内容

    2．建立家庭互助小组

农村家庭每家每户都有责任田，有较多的家庭饲养着鸡、鸭、猪等小动物，我们就把住处较近的5—6户家庭组成互助活动小组，并择优选取其中的一家为实验小基地，让幼儿进行实践活动。见表4。

表4          互助活动小组（“串门子”）

三、价值及反思

近几年我园的实践与研究表明，资源的充分利用加强和改善了幼儿园的教育工作，拓展了幼儿教育的空间，丰富了幼儿教育的内容，提高了幼儿各方面的素质。

    1．变封闭式教育为开放式教育，变单一式教育为多渠道教育。

现在的孩子都生活在开放的社会环境中，幼儿园不再是孩子受教育的唯一途径了，教育必须是多渠道的。据此，我们尽量挖掘本地区适应幼儿发展特点的教育资源，使其服务于幼儿教育。通过挖掘研究，教师、家长的观念得到转变，充分认识到教育不只是在学校，社区的各种场所，家庭中的生活经验，自然中的各种资源都能成为孩子学习的内容。形成这种观念后，教师和家长就会在社区、家庭中想方设法寻找有利于孩子的学习资源，并使教育由园内走向了园外，从而改变了幼儿园封闭式的教育状态。

2、让园内、园外每个地方都能发挥教育的作用。

我们镇素有“鱼米之乡”之称，既有全市闻名的优质大米、蟠桃、猕猴桃等农副产品，又有全市闻名的养猪专业户，还有一批市、区文明单位及德育基地。我们设立教育实践基地，聘请园外辅导员，成立家庭互助小组等充分开发家庭、社区的有利资源，为幼儿挖掘更多更好的教育资源。在我们的大力宣传和倡导下，社区、家庭也转变了教育观念，从单纯关心幼儿教育，变为全力支持与参与幼儿教育，充分发挥他们的资源优势，使许多资源成为幼儿教育的素材，通过指导活动，让家长了解了社区中的景观、农场、工厂、商店，家庭中的娱乐、家务劳动、生活等都能成为幼儿的学习资源，从而极大地丰富了幼儿教育的内容，扩大了幼儿学习的天地，真正拓展了幼儿生活和学习的空间。

(作者：周学雷  上海市金山区干巷幼儿园  编辑：ls)