浅谈赏识教育在幼儿园日常教学中的运用
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。而著名心理学家威廉·詹姆斯士也曾说过：人性深切的渴望就是获得他人的赞赏。在如今日新月异的新时代，教师的教育理念在飞速改进，赏识教育的重要性也日益突出。
一、赏识教育对幼儿的成长起着积极作用。
一位父亲，一位老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。一位女儿，一位刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：
女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士
事实证明，每一个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人用心去探索。盲目地爱和家长式地训斥、指责，只会让孩子对自己失去信心。而用鼓励和赞许的方法去引导孩子，在孩子成长的过程中，将会起到奇妙的作用。比如象“你真棒”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不再仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。所起到的作用体现在孩子成长中的每一件具体的事情中，更能迅速地激发孩子的想象力和创造力。
赏识还可以培养幼儿的自信心。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。比如在一次科学活动中，我要求幼儿自由操作，想办法帮助纸桌站起来。当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时，我发现唯独睿睿小朋友没有按照老师的要求进行操作，而是在独自低头玩着自己的小手指。于是，我走过去问：“睿睿，你怎么啦？你不愿意帮助小纸桌吗？”“我什么都不会，我帮不了它的。”睿睿很小声的回答着。我告诉睿睿：“
二、赏识教育实施过程中常见的问题
赏识教育在幼儿成长过程中起了积极的作用，然而，在具体的操作中也存在着种种令人思考的问题。
（一）赏识不等于戒批评。职业道德要求教师不能大声训斥，不能进行体罚或变相体罚……结果，有些教师一批评孩子，领导就对老师提出警告，甚至有的还会接到家长的投诉——“赏识”就意味着不能“批评”？
（二）滥用表扬语不可取。教学活动中，教师的嘴就像涂了蜜似的特甜，从始至终，“真不错！你真棒！你真聪明！……”表扬声、掌声漫天飞，课堂评价成了课堂夸奖——“赏识”成了课堂的重要法宝。殊不知，正如一味的惩罚一样不可取，一味“赏识”失去了其应有的激励作用。
（三）不要只有肯定和表扬。有的个别教师属于特别谨慎型。以“温柔、有耐心”著称。对待幼儿从来不批评，似乎一批评就会抹杀了一个“未来科学家”。为了体现对幼儿独特的体验的尊重，不管他们发言说的是什么，老师都先加以肯定，连错误的回答教师也不置可否，怕伤了幼儿的自尊。更有甚者，不加辨析地加以肯定、赞扬——这是“赏识”的初衷吗？
三、怎样在幼儿园教学活动中正确运用赏识教育
（一）赏识该从了解孩子情况，学会赏识开始
世界上没有两片完全一样的树叶，孩子更是如此。每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此在带班的时候，教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况，针对他们的具体情况进行教育。记得有一个学期开学不久，我发现最爱举手发言的妞妞突然不爱举手发言了，注意力也不集中，但是我一点她的名让她回答问题，她又对答如流。怎么回事呢？带着这个问题，我尝试着和孩子交谈了一番，才知道原来她一直都很认真的听老师上课，可是一到举手回答问题的时候，我会因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而渐渐忽略了她这个平时表现优秀的孩子，于是妞妞对举手发言失去了兴趣。了解了孩子的情况后，我告诉她，老师知道你是个很棒的孩子，可是你也要给别的小朋友机会，让他们也能证明自己很棒呀。在这以后我特别注意在活动中及时鼓励、表扬那些有想法又没机会站起来展示自我的幼儿。渐渐的，又能看见妞妞发言时那高高举起的小手，看到孩子们积极参与活动的一张张笑脸。
（二）细心赏识，让幼儿更自信
现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏，首先就想到的是能背多少首诗、能做多少算术题。其实在幼儿园的学习和生活是一种快乐，我们要让幼儿全面发展，五大领域并重，不能厚此薄彼。记得在一节音乐活动中，我播放了《我爱北京天安门》的录音，引导幼儿创编动作：“谁能给这段音乐编一段舞蹈，带领大家一起跳？”我发现慧慧慢慢地举起了小手。她想来试一试？她可是平时内向、不爱说话的呀？带着疑问，我请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒，许多孩子都为她鼓起了掌。这一下突然让她感觉到了自己在同学们的心目中多么棒，也让她对舞蹈更加的感兴趣了。从此班上一有表演，小朋友第一个想到的就是她。在后来的学习生活中，我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果，在后来的班级工作中，我将班级工作和活动相结合，组织幼儿开展了“跳绳比赛”、“拍球比赛”等丰富多彩的活动，让更多的幼儿在活动中体验到“我真棒”！
陶行知曾说过：“愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶！”教师要为幼儿搭建一个发现自我、展示自我的平台，用自己的行动告诉所有的孩子——你真棒！
（三）赏识要因人而赏，奖惩并用，恰到好处
教育是一个复杂的系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来，孤立地偏重某一方面。一味的赏识会带来负面的影响，导致幼儿的不规行为缺少了约束，这样的教育无疑是失败的。赏识是小树成长的肥沃的土壤，同样批评也是小树茁壮成长的好养分。但是，这几年随着“赏识教育”的大行其道，“惩戒”被作为“赏识”的对立面而日渐被孤立。不得不承认，全社会在对学生越来越宽容的同时，对老师却越来越严苛。优秀老师的标准也似乎被单一模式化为“善于发现孩子的优点，善于对每一个孩子竖起大拇指”。而事实是，部分行为的偏差不是光靠鼓励和说“你真棒”就能纠正的，只有通过恰当的惩戒手段，让他们对自己的错误行为负责才能改进。毫无疑问，教育除了赏识之外，还需要适当的惩戒。当然这里的惩戒不包括体罚。体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。而惩戒在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。所以，在日常对幼儿的教育中，我们不能把赏识和批评割裂开来，孤立地偏重某一方面，应该看具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好。如：孩子光吃瘦肉不吃饭也不吃青菜时，难道你能说“很好，瘦肉很有营养多吃点，吃这么多，你真棒！”吗？有个教师做得好，看到幼儿挑食了，就看着孩子微微一笑，说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然奏效，后来的几餐，孩子不再那样做了，甚至连肥肉、青菜都吃了。古人尚能“闻过则喜”，今天的孩子也应该能够接受善意的批评，批评的目的不是让孩子更坏，而是正确引导孩子在自己犯错误时都应有为自己的愧疚承担责任的心理准备，这是一种心理需求，人人都要具备。在对幼儿的错误时，我们应该学会把赏识和批评结合起来，让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于幼儿的健康成长，对我们的教育无疑是大有裨益的。
（四）沙中淘金，赏识孩子错误中的闪光点
在工作和生活中，成人因为期望得到别人的尊重与肯定，偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误，小小年纪的孩子又怎么能够避免呢？发生这样的事情时，我们一定要头脑保持冷静，客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。比如教师上课对幼儿的赏识：“你们做得太好了！要是能去帮助别人就更好了！”“太好了，你只是操作的时候忘了把小椅子送回座位。”“你画得也非常好，除了这个地方稍微画小了点外。”你看，这样的赏识既肯定了幼儿的成绩，又给幼儿提指出了缺点，带有善意的批评的语气。这样，幼儿爱听，听得进。
（五）应赏识孩子的努力而不是聪明
聪明是一种个人资源，从大人到孩子，人们都会为自己拥有这一资源而自信和自豪。所以，孩子都愿意别人夸他聪明.那些经常被称赞为聪明的孩子，往往把教师的表扬看成自己的聪明所得，一遇挫折就容易灰心，且不愿意也不敢接受新的挑战；而那些被夸奖为努力的孩子，则更愿意做出新的大胆尝试，会尽自己最大努力把它们做好。有一位到北欧某国做访问学者的人曾经历过这样一件事： 周末，她到当地的一位教授家中做客。一进门，她就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了!”这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位北
访问学者非常惊奇，说：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀？”但是，教授坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。”“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，”教授耸耸肩说，“请你为你刚才的夸奖道歉。”中国的访问学者只好很正式地
同样，我们在幼儿园日常教学时，当孩子在某一方面表现得特别优秀时，不要把这个优秀归功于孩子的先天优势，而是把观注点集中在孩子的后天努力上。应该告诉他：“你画的真不错，这都是你努力练习的结果！”
总而言之，赏识教育是肯定了孩子成功的教育，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。发自内心地夸一夸孩子，好吗？”
(作者：张晓 湖南省长沙市雨花区教育局第二幼儿园 编辑：ls)
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