成长档案与幼儿发展的实践探索

教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性。幼儿成长档案能清晰地显现出幼儿发展的可能性，帮助教师在教育的目的性与发展的可能性之间谋求平衡的适宜性教育。

幼儿成长的过程有很多复杂的相互联系的过程发生，这些过程非我们能轻易看到并理解的。作为教师，我们并不是总能看到发生在幼儿身上的发展。因此，成长档案可以帮助我们真实地记录幼儿动态发展的过程，记录的过程即研究的过程，在对一个个转瞬即逝的突发案例的记录和描述的过程当中，教师发现着，理解着，进一步解读着孩子的内心世界，将关注点转向了幼儿个体的个性化发展的过程当中，在其中不断调整自己的教育行为，因人施教。在这个动态的描述记录过程当中，孩子们一天天的变化和发展着。

一、          成长档案展现幼儿的发展历程

幼儿的成长既有连续性又有阶段性，那么我们的教育也应该与之相适应，幼儿成长档案能够展现幼儿发展的历程，和我们以往的个案观察相比，它更能够为我们连续不断的教育过程提供依据，幼儿的每一段成长案例都会引发教师的分析和判断，反思我们的教育行为是否适宜，使得我们的教育更加实际有效。

成长档案记载着每一个幼儿与众不同的成长历程，印刻着他们的个性，成为我们在实践中关注个体差异的有效途径。它是对每一个孩子的真实发现。教师通过连续记录幼儿的成长轨迹，不断地研究孩子。

▲悠悠小朋友的成长档案片段

悠悠在建构区和小朋友一起玩给小恐龙搭家的游戏，他把小恐龙模型的玩具都拿了过来，反复的摆弄，这时同伴搭好了一个房子，拿走了其中的两个小恐龙，他立刻争抢，并大哭起来。

分析：我们感觉到悠悠只按照自己的想法游戏，他在与同伴和睦相处方面

存在困难，缺少与同伴交往的经验。

于是，我们采取了相应的教育策略：

△利用自由活动时间多与他交流，加深他与老师之间的情感。

△安排交往能力强的小朋友与他一组，增加他与同伴交往的机会。

△在活动中，通过与小朋友的讨论，帮助他理解别人的想法。

△当他与小朋友发生矛盾时，暂时放一放，待他情绪平稳后再做引导。

一个月以后，悠悠和老师的感情加深了，在游戏中与小朋友的冲突行为减少了，于是，我们又对悠悠在游戏中的交往行为进行了观察。

T：独自游戏    P：平行游戏    H：合作游戏

从这个观察中不难发现他大部分时间仍是在独自游戏，想和别人玩只是用手拉拉小朋友，别人不理他，他没有办法还是独自玩。

分析：不愿直接表达自己的愿望和想法成为他交往的障碍。

依据观察，我们调整了教育策略：

△开展“我的好朋友”的活动，帮助他结交好朋友。

△利用他在绘画方面的优势，引导其大胆讲述作品，认真倾听他的想法，鼓励其为同伴讲述，帮助他树立自信。

△通过与家长约谈，了解他在家的情况，请家长参与观察记录，发现他与同伴交往方面的问题。

一段时间以后，他与诺诺和朕朕成了好朋友，妈妈也反映他进步了：“能主动与邻居打招呼了，但是仍不能与同伴分享他的玩具。”

老师的观察和家长的反映是一致的，于是，我们就将分享行为的培养作为

帮助指导他进步的一个切入点，调整了教育行为。

△多次开展了“玩具大家玩”的活动，为他创设了与别人分享玩具的机会。

△有意引导其他小朋友向他介绍自己的玩具，引发他交换玩具愿望。

△当他有交换愿望时，我们就及时地予以鼓励。

下表是对他分享行为的一个观察，开始，悠悠不肯放手自己的大吊车，后

来因为他很喜欢小朋友的双层汽车，而将自己的玩具大吊车主动与小朋友交换。

幼儿分享行为观察表       12月8日

分析：我们可以看到悠悠主动拿自己的玩具和小朋友玩，这和他最初的行为相比，已经产生了非常明显的变化。他体验到了分享玩具的乐趣，感受到小朋友很喜欢自己的玩具，大家交换玩具很开心。在这个基础上，我们又展开了新的教育。

成长档案连续的观察记录过程，使我们不断分析幼儿已有的经验和感到困难的问题，运用相关的理论分析其原因。制定有效的策略提供帮助指导，通过开展适宜的教育活动，促进了幼儿的变化和发展，再将其记录在成长档案中，展现了幼儿的发展历程，提供了教育的依据，使幼儿扎扎实实地获得身心健康的发展。

二、成长档案使幼儿教育更具针对性

为每一个幼儿建立成长档案使我们将“关注每一个幼儿的发展”转化为工作中实实在在的行为。

1、看似相同的孩子却存在着显著差异

霖霖和雨嘉是两个同样活泼、可爱的女孩，她俩同样的乐于表达，同样的喜欢做事，表面上看，她们没有什么差别，若是在以前，教师很可能会把她们当作同样的孩子实施同样的教育策略，但是，在成长档案的记录过程中我们发现看似相同的孩子其实也有很大的不同，只有满足他们各自的不同需求，才能有针对性的因人施教。

▲霖霖和雨嘉的成长档案片段

在一次区域活动时，她们都选择了搭建积木的活动中，我仔细观察她们俩的表现，看到：霖霖手拿积木，眼神却总是投向了旁边的表演的小朋友；雨嘉则一直努力地尝试怎样使搭建的高楼更稳固，神情专注。在绘画活动中观察，又看到：霖霖喜欢不加思索很快下笔，匆匆画完就离开；而雨嘉则迟迟不肯落笔想好了才画，涂色仔细均匀，常出现活动结束还只剩她一人没完成。

记录后我对他们分别做了分析 ，实施了不同的教育策略，注意引导霖霖认真思考后再有计划地做事；对于雨嘉的指导，则鼓励其大胆表达，果断做事。因人施教使得她俩都在原有的基础上获得了新的发展。

2、成长档案使我们从关注“个别幼儿”转变为关注所有孩子

在教育过程中，一些性格内向，不善言谈的幼儿易被忽视，成长档案凸显了孩子个性化的特征。特别使听话、温顺型的孩子不再成为我们的“视觉盲点”，使他们留在老师脑海中的形象逐渐清晰起来。

芯芯就是这样一个孩子。通过她对作品的表达，我发现默默无闻的芯芯语言表达能力很强，虽然平时她不善言谈，但是，作品帮助我们走近了孩子。她语言表达能力很强却不善言谈的原因是什么呢？

▲     芯芯的成长档案片段

一天，        芯芯很想做值日生，戴上了崭新的值日生牌，正在这时，她们的好

朋友瑜瑜来了，霖霖马上对芯芯说：“把你的值日生牌给瑜瑜吧！” 芯芯很不情愿的样子，但还是把牌给了瑜瑜，虽然接受了好朋友的道谢，但是她表情严肃，很不开心。

分析：我们从中发现了芯芯胆子小，不够自信。遇事缺少主见，易顺从别人的特点。于是又进一步调整了教育策略。

△发挥她的优势，请她在集体面前讲述，逐渐帮助其增强自信，获得成功感。

△倾听她讲述自己的活动计划，帮助她明确自己的想法，提高了自主意识。

△鼓励其按照自己的想法选择活动，自主游戏。

△请她担任升旗手，做小值日生等，鼓励她在活动中的大胆表现。

随着档案的不断积累，在过去我们很少关注的幼儿，他们的内心世界就展现在我们面前。我们在为每一个幼儿建立成长档案的过程中，甄别着他们间的差异，因人施教，有效地促进了他们富有个性的发展。

三、成长档案促进幼儿多方面发展

对于幼儿来说，成长档案通常是一幅自画像，它是对每个人的真实反映，而且幼儿在与教师一起收集作品，描述作品，回顾自己的成长历程当中，获得了多方面的发展。

首先，在学习整理成长档案的过程中，孩子们计划着放些什么，怎样按一定的顺序排放，是否分类？哪些作品自己比较喜欢，为什么？哪些作品自己不想放进去，是什么原因？然后，他们会按照自己的想法随时整理，认真地放进去或者小心地拿出来------，所有这些思考和行为对于幼儿的计划能力、分析能力、动手能力、评价能力、审美能力等方面的培养无疑是一个有利的促进。

其次，每当幼儿完成一件作品，就会经常进行描述，描述自己的想法、做法，教师会耐心地帮助他们把描述记录在作品旁，再读给他们听，这样不断循环往复的过程使得幼儿的听说能力得到加强，从而也进一步激发了他们对读写的兴趣，比如很多幼儿逐渐开始主动学习写下自己的名字和日期等。同时也增加了幼儿与教师进行个别交流的机会，为增进师生的情感创造了条件。

再次，幼儿会常常拿出自己的成长档案与同伴、与家长、与客人、与老师等交流，孩子们在不断地回顾着自己的成长历程中，互相影响、互相学习着。正确地认识自己和评价他人的能力、交往能力、表达能力等都得到了增强。

四、成长档案成为家园共育的载体

幼儿园和家庭都是幼儿成长的重要环境。幼儿园教育与家庭教育有着各自的优势，而且互相不能替代。教师掌握科学的幼儿教育方法，对孩子实施的是有目的、有计划和有组织的教育。家长与儿童之间的特殊关系决定了他们在儿童发展中所起的重要作用。二者只有不断沟通、达成共识、形成合力，才能更大限度地促进儿童的发展。幼儿成长档案恰恰成为一个载体，在其建立过程中让家长深入到教育过程中来，帮助家长提高育儿水平，使因人施教落到了实处。我们将对幼儿行为细致的观察和分析，记录在成长档案中，在与家长进行约谈时使家长看到幼儿发展的过程以及教育的过程，更能够促使家园共育的实现。

从表中不难看出身为教师的悠悠妈妈从一种消极的“请家长”的情感状态

中走出来，通过幼儿成长档案中的观察记录，对孩子有了全新的认识，在与教师的共同分析研究的基础上，愿意积极探索教育策略，形成合力，共同施教。　　　　　　　　

随着对《幼儿教育指导纲要》的贯彻和落实，我们越发感到教育的目的不再是缩小幼儿发展的差异，而是促进幼儿按不同的需要发展。而怎样准确地甄别把握孩子之间的不同需要是每一位教师面临的挑战，幼儿成长档案使幼儿发展的不同水平和不同特点产生了可视性，使幼儿间的差异清晰可见。教师依据差异，创设与幼儿互动的环境，提供交往的机会与条件，组织积极有效的师幼互动，同时获得自身的专业化成长。实践中，我们感到成长档案的价值在于它能否真正成为教师因材施教的依据，有助于家园共育的实现，更好地促进每一个幼儿的全面发展。

总之，幼儿成长档案的创建过程是对每一个幼儿、教师和家长的尊重和关注，是促进参与其中的所有人共同发展的过程，更是有效地促进教育质量提高的过程。因此，我们将努力使幼儿成长档案和幼儿发展的研究成为幼儿园的常规工作，在实现高质量幼儿教育的过程中，发挥幼儿成长档案应有的价值，使之成为教育奠基工程的重要组成部分，有效地促进幼儿健康和谐的发展。

(作者：沈文瑛  天津市幼师附属幼儿园  编辑：ls)