在家庭中对幼儿进行关爱情感的培养研究

幼儿的关爱教育指的是成人通过各种途径和方法去培养幼儿对周围环境中的人、事、物产生关爱之情，具有爱心和同情心。影响幼儿关爱品质形成的因素很多，本文笔者主要是从家庭教育这个角度对幼儿关爱情感、体验的缺失进行了分析，原因如下：

        （一）家庭生活环境的影响

        1、家庭结构形式的变化

家庭结构是指家庭诸分子（即家庭成员）不同层次和序列的结合。家庭结构对家庭教育的实施和效果有直接的影响。近几年来，独生子女家庭占绝大部分，从大城市来看，学龄前儿童（0到6或7岁），一般都是独生子女，这种家庭结构简单、规模小，与以前的联合家庭（多子多孙，甚至三或四代同堂）相比，能为孩子提供更为丰富的物质生活条件及教育环境，孩子可以得到长辈更多的关注，但是也容易产生问题，由于家里只有一个小孩，孩子就成了整个家庭的希望，易把孩子置于家庭特殊地位，家长往往容易过分保护和迁就。从小受惯了别人对他的关爱与帮助，缺乏关爱他人的体验与教育。马克思辩证唯物主义认为“存在决定意识”，在家庭里处于特殊地位的孩子，必然会滋生某种特殊化的思想意识，养成只会接受别人对他的关爱与帮助而不懂感激与回报。

         2、家庭各成员之间的不和谐关系

家庭是对孩子产生影响最长久的地方，家庭成员之间关系如何决定了家庭生活的氛围、秩序和稳定程度。幼儿对家庭生活有很大的依赖性，如果家庭成员之间关系冷漠、疏远，矛盾重重或硝烟四起、争吵不休，会给孩子带来难以估量的打击和伤害，容易导致孩子失去对生活的热爱和信心，产生对生活的厌倦，对家庭的畏惧之情，这种家庭关系会让孩子形成怨恨、冷漠、攻击、消极、自卑等心里品质，更谈不上对别人产生关爱之情。

        （二）家长自身素养的影响

常言道“父母是孩子的第一任老师”，父母的人生观、价值观、为人处事、待人接物的态度和方法都会对孩子产生潜移默化的影响，有的家长自身素质就不高，平时只注重外表的修饰而忽视内心修养的追求；只懂得物质生活的享受而忽视了健康和谐的精神生活；有的家长本身就很自私、对长辈不尽孝道、对邻居漠不关心，常常为占小便宜而和别人争吵，真所谓“人不为己、天诛地灭”。身为这样的家长只会给自己的孩子造成不良的教育影响，久而久之，孩子习惯于这种“处事格言”，正如中国的一句俗话“老子偷瓜盗果、儿子杀人放火”就是这个道理。

       （三）家长不良教育态度的影响

父母爱自己的孩子，这是一种天性，是人之常情。爱是一种内心体验，是一种积极而强烈的感情，但是家长们却很难把握好爱这个度，未能摆正爱的天平，只是一味地疼爱孩子，处处、时时、事事为孩子想好，怕孩子受到半点委屈，只知道对孩子倾注全部的爱，可却忽视了在给孩子爱的同时也应该引导孩子去体验这种爱，并教育孩子要学会去关爱他人，近则父母、爷爷奶奶等长辈。远则邻居和其他人。

         三、在家庭教育中对幼儿进行关爱情感培养的对策

针对以上幼儿关爱情感与体验缺失的原因分析，探讨在家庭教育中对幼儿进行关爱情感培养的对策：

       （一）创设安定、和谐的家庭生活环境

    许多调查证明：家庭生活环境与氛围、生活秩序和稳固程度与子女的学习、品德发展状况呈正比。父母要用爱熏陶孩子的心灵，就应该多关心和尊重孩子，说话要温柔体贴，注意倾听孩子的感受，多与孩子进行情感的沟通交流，多给孩子讲互助友爱，善良战胜邪恶的童话故事，让浓浓的爱意渗透到家庭的每个角落，父母及家庭成员之间的语言要充满爱心，夫妻之间相互关爱，体贴，尊重和孝敬长辈，所有这些情感的沟通和交流是孩子爱心得以生根发芽的催化剂。幼儿只有生活在充满爱的家庭环境里才会感到安全、温暖，从而产生对家庭、亲人的依恋和敬爱之情，为幼儿关爱他人的体验与教育奠定基础。

   （二）家长应不断提高自身素质，做好榜样示范

孩子年龄小，生活经验缺乏，但具有很强的可塑性和模仿性。克鲁普斯卡娅说过：“家庭教育对父母来说首先是自我教育”，家长的自身形象本身就是一种有效的教育因素，父母的一举一动、一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。父母首先应是一个善良有爱心的人，在日常生活中能切实将爱心付之于行动，主动关心帮助别人，孝敬长辈。作为家长要善于把握教育时机对孩子进行随机教育，促进孩子关爱情感及品质的形成。

   （三）对孩子进行爱父母的教育

爱父母是幼儿关爱品质的基础，也是爱亲人、爱他人、爱祖国和爱民族的开端。战国时期的思想家韩非子曾经说过“人之情性莫爱于父母”，人与人之间的感情没有什么能超过父母子女之间感情的。如果幼儿从小就连自己的父母都不敬爱，更谈不上爱别人、爱祖国和民族。爱父母教育具体来说可以从以下几个方面开展：

      1、转变观念，在爱孩子的同时要让孩子感受到这种爱

父母爱孩子是人之常情，但应该爱的恰如其分，要让孩子感受到父母给予他的爱不只是靠口头上的表白“我是多么地爱你、关心你”，甚至在刚刚棍棒教育之后还说“我这一切都是为你好”，这样，孩子是不会信服的。父母应该结合日常生活中的具体情景，让孩子知道父母是因为爱他才这么做的，父母给孩子的爱不应该只是单向的，而应该是双向的，多边的。避免让孩子形成父母爱我是应该的，是理所当然的思想和认识，有时候父母可以让孩子感受到父母爱孩子也是有一定原则和条件的，不是盲目的顺从与满足。

      2、引导孩子做一些力所能及的事，凡事多为别人着想

让孩子做一些力所能及的事，可以培养幼儿独立生活自理能力，发展幼儿的身体动作，有助于幼儿养成热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质和正确的劳动态度，并在做家务劳动的过程中体味父母为自己所付出的艰辛，学会凡事应多为别人着想。我国著名的教育家叶圣陶先生在教育其子叶至诚时就十分重视多为别人着想的教育：叶老让儿子给他一支笔时说：“递一样东西给人家，要想到人家接到手里方便不方便。一支笔，你把笔头递过去，人家还要把它倒转过来，倘若没有笔帽，还要弄得人家一手墨水，刀子、剪子这类东西更是如此，决不可拿刀口、刀尖对着人家，把人家的手戳破了呢？”，叶老在涉及到孩子和他人之间关系的事情，反复让孩子明白要时时、处处、事事学会换位思考，多为他人着想。

       3、用孩子能够理解的语言介绍自己的工作，让孩子懂得父母工作的意义与价值

孩子呱呱落地，除了吃喝玩外，是任何事不操心的，并不懂得关爱他人，父母应以适当的方式让孩子了解自己的工作与劳动，让孩子懂得自己的幸福生活与父母的辛勤工作和劳动是分不开的。引导孩子尊敬父母，珍惜父母的劳动与成果，激发孩子对给自己带来幸福生活的父母产生感激之情。

   （四）多种途径对幼儿进行关爱教育

        1、 积极配合幼教机构，形成良好的家园互动

    幼教机构的教育相对于家庭教育来说更系统、更科学、更完善。家长应该主动配合幼儿园的教育工作，做到家园教育协调、一致。如幼儿园最近的主题是培养幼儿的分享意识、对幼儿进行分享教育。在家里，可以引导孩子学会把好吃的分给爷爷奶奶 ，爸爸妈妈。当给孩子做好吃的时候，让孩子学会给每个人盛一份，当碰到高兴的事时，要引导孩子说出自己的愉快，与家人一同分享这份快乐。也可以鼓励孩子把心爱的玩具、好看的图书带到幼儿园和小朋友们一起分享等，并对孩子的这种行为要进行及时的强化和表扬。使孩子的分享意识和行为在家里得以延伸、巩固和运用。

       2、利用各种实践活动帮助幼儿体验关爱情感

鼓励幼儿多参加一些有益的社会实践活动和各种“献爱心”的公益活动。父母应该多给孩子介绍“希望工程助学行动”、“献爱心助人为乐”的事迹。善于创设情境，引导孩子主动拿出自己的零花钱，捐给需要帮助的人，从中感受到帮助他人也可以给自己带来快乐。

       3、巧用童话、故事、儿歌、游戏等对幼儿进行关爱教育

幼儿往往想象力丰富，好动、好玩、好模仿、具体形象思维占优势，家长可结合幼儿的身心发展特点和规律选择通俗易懂、生动有趣的故事和游戏，如“小企鹅”、“孔融让梨”等，让幼儿在这些具体、生动、形象的故事情节和游戏活动中得到启发，养成谦让、关爱他人的良好品质。

幼儿期是关爱情感教育的重要时期，家长要树立科学的育儿观，用自己的情绪、情感来感染幼儿，有意识地对幼儿进行关爱情感的培养。久而久之，经常受到影响的幼儿就易形成与社会发展相适应的良好的关爱品质。

参考资料：

［1］       陈维欣，培养幼儿关爱他人的良好品质［J］，教育评论，2003年第2期

［2］       董良芝，教幼儿学会关爱他人［J］，山东教育，3003年第9期

［3］       蒋昕徽，王岚，在对话中让孩子学会关爱—后现代教育理念下幼儿园关爱教育案例研究［J］，学前教育研究，2005年第11期

［4］       欧阳春玲，关爱他人、儿童同情心的培养［J］，家庭教育（幼儿家长），2007年第1期