浅谈图谱在我园唱歌活动中的运用

在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。为此，很多幼儿园教师在音乐活动的组织上，常常走不出音乐活动的固定模式，方法单一，形式单调，使幼儿在整个音乐活动中被动接受。然而，象图谱这样的视觉符号就能起到把音乐材料简单化、形象化的作用，特别在唱歌活动中帮助幼儿记忆上效果尤为突出。我园尝试着研究图谱在幼儿唱歌活动中，为幼儿创设视、听可感的双向优良环境，激发幼儿主动参与活动的心向，努力提高音乐活动的质量。

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌活动中帮助幼儿记忆歌词是整个唱歌活动的关键。歌词虽词语不多、篇幅短小，但幼儿期这一特定年龄阶段的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不容易直接感知的抽象形象，因此给幼儿园音乐教育活动增加了很大的难度，影响了幼儿园音乐教育的质量。

我园以行动研究法为研究方法，结合观察法，个案研究法，统计记录运用图谱后幼儿的发展水平，充分挖掘图谱教学的形式。具体方法为：在园内大、中、小班三个级部分别设有图谱实验班1个，传统教学对比班1个；各级部在同一课程中，运用图谱和传统两种不同的方法进行教学，观察、记录幼儿记忆歌词的不同时间，活动兴趣的不同表现，以及教学效果的不同（幼儿记忆歌词的时间从幼儿接触歌曲开始计时，幼儿活动兴趣的表现以幼儿是否主动参与活动计数，间隙性的主动参与也在主动参与人数中；教学效果以幼儿能在结束部分演唱计数，能唱歌曲一半者也计在其中）。通过实践在实验中收集数据得出唱歌活动中利用图谱帮助幼儿记忆效果尤为突出的结论。

一、       利用图谱以图文故事激发幼儿学习音乐的兴趣

文学、美术和音乐是一体的，它们有着密不可分的关系，文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。教师艺术化活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的活动气氛。在歌曲《什么动物出来玩》中，通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示，使幼儿轻松愉快地进入角色，为活动的导入作了很好的铺垫。孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

小班歌曲《什么动物出来玩》图谱教学与传统教学对比统计表

注：小班班级人数均为35人

二、利用图谱展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容
    有些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆，几乎所有的歌曲都可以用这种方法。在歌唱活动《老鼠抬轿》中，通过图谱的方式记录歌词内容，浅显易懂，帮助幼儿不仅能很快的掌握歌词内容，而且能较轻松地理解音乐作品的内涵，唱出歌曲的诙谐。

中班歌曲《老鼠抬轿》图谱教学与传统教学对比

注：中班班级人数均为45人

三、用绘画的方式让幼儿进行创编
    在歌唱活动中，引导幼儿用绘画的方式创编歌词，再把图片按歌词循序展示，可以使创编活动更容易、更生动有趣。展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了。
如歌曲《买菜》，去农贸市场还可以买到什么菜呢？你欢喜买什么菜呢？幼儿通过绘画作品表现创编的内容，展示在同伴的面前，大家共同看着创编出的图谱一起随着音乐唱出来。能在较短的时间看着幼儿自己创编的图谱不同图谱演唱，唱一唱你创编的，再唱一唱我编的，幼儿兴趣非常高，幼儿在主动参与的同时，创造力也得到了发展。

大班歌曲创编《买菜》图谱教学与传统教学对比

注：大班班级人数均为45人

    四、帮助幼儿理解并较准确地把握歌曲的旋律风格　　
    在唱歌活动中，也可以根据图谱利用歌曲的旋律风格，帮助幼儿记忆歌词理解歌词。有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，声音要求欢快、跳跃。往往在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。歌唱活动《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿理解并准确地把握，教师在出示图谱的同时，还可以在相应的图谱上用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”，按节奏的形式出现。根据这些图谱，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且印象更深刻。
    有些歌曲还要求声音作出强弱之分，这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣，并与之产生共鸣，如歌曲《国旗国旗红红的哩》，我们可以用蓝色块表示乐句前半部分轻柔的演唱要求，用红色块表示乐句后半部分跳跃的演唱要求，以此更形象地展示每个乐句不同的演唱要求。

在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。当然，现在很多教学活动中视觉的运用大都只限于一些图谱之类的视觉符号，而且图谱也是老师在充分吃透教材之后创作出来的。在现行的一些教学中，视觉运用这一辅助手段还是非常有限的。这就需要我们本着让孩子主动积极愉快地参与活动的原则，继续探索视觉刺激与感受在音乐教育中的运用，继续挖掘辅助教学的有利资源，为音乐教学服务，让幼儿在探索中发现，在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验。

（作者：云南省楚雄市机关幼儿园  张海燕  编辑：ls）