数学领域的创新方法和手段

 
　　随着我国幼儿教育课程改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究也越来越深化。数学能力将制约一个人的发展潜力。也能训练出清晰思维的智力和独立思考的能力，也使越来越多的幼教工作者和幼儿家长认识到培养幼儿数学能力的重要性。因此，一些新的教育观和数学方法已被广大教师所接受，并运用于教育实践之中。

　　传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识概念为主。目标比较单一。因此，幼儿在学习中会觉得枯燥单调，而数学课程突显出数学启蒙的多元化、多样化。能从多元智能为知道思想，能将各科数学渗透其中。通过音乐游戏，来引发孩子对数学的兴趣。通过数学来培养孩子的语言的完整，逻辑性能启发孩子与孩子的互动，老师与孩子的互动，并会把学过的知识迁移到其它问题及生活中去应用。

　　幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。因此在指导教育实践的过程中往往缺乏深入思考，受到了一定教育观念的制约，无法运用这些在教学活动中发现并值得我们去研究改善的问题，能很大程度上提高教师对数学的全面理解，并能适当灵活地运用到教学活动中去。

　　一、游戏的渗入

　　游戏在数学教育中起着重要的作用，因为幼儿天生就有好奇心，驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、了解，去发现、找寻学习的乐趣。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。所以生动、形象、有趣的游戏，可以使幼儿投入到引人入胜的集体活动中去。在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　游戏它有一定的规则和动作，教师可以将要求幼儿掌握初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中，必会引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至进行判断，形成积极的思维过程，从而使游戏成为获得数学知识和发展思维的有利方法。

　　教师可设计一些情节性数学教育游戏，竞赛性游戏、智力数学教育游戏、口头数学教育游戏。游戏内容简单，幼儿比较容易理解，接受。突出数、形和幼儿发展思维相关的游戏内容。选择一些适合幼儿年龄班特点和幼儿发展水平想符合的数学游戏。

　　例如：小兔来做客，请它吃萝卜，这时就要将盘子、萝卜准备好。如果此时兔子多，盘子、萝卜数量不够，就要想办法把它们配齐。教师就可以问：“为什么不够？”“什么不够？”使幼儿明白如何去补足不够的东西，使幼儿在自然的环境中去感受、了解、掌握有关的数量形知识，反对由老师直接“教”给幼儿知识。

　　二、教具和学具的使用

　　数学活动中教具和学具的使用，在开展数学教育活动中真的是太重要了。精心准备具有生动性、可操作性、探索性的教具和学具，可以让幼儿在进行操作探索活动时，产生一种动态的学习方式。这样既可以让幼儿动手操作、摆弄，又运用感官参与。看一看，听一听，说一说。当然在幼儿进行过程中，教师应适当地加强引导，使幼儿细心观察、积极思考。教师切忌，教一便是一，切忌只是使幼儿模仿自己，一定要发挥幼儿的创造性，使幼儿有成就感，多让他们去发现、操作、体验成功的快乐。培养他们的自信心，这样更将有利于培养幼儿学习数学的兴趣及积极性。

　　选择制作丰富、新奇的教具和学具，可以更加吸引幼儿的注意力。因为幼儿对外界事物有强烈的好奇心。在学习中他们往往以兴趣为出发点。十分容易被新的刺激所吸引，所以这就要求我们根究幼儿年龄特点，给他们准备、提供新颖、鲜艳的教具和学具。然而，幼儿教师对教具、学具在教学当中所引起作用的认识不够，又怕麻烦等原因。教学活动中一些旧教具反复使用，这样陈旧、单调的教、学具极易使幼儿产生厌倦情绪，无法使他们产生学习情趣。大大降低了他们学习的主动性、积极性，也会影响教学活动的效果。

　　所以，教师要掌握幼儿的心理特点，了解当前幼儿最感兴趣的是什么？每个年龄特点的幼儿喜欢什么样的学具？哪节活动需要什么样的材料，做到心中有数。如：雪花片、小型积木、圆点点、多彩的瓶盖、彩色小软棍等许多颜色鲜艳、丰富的学具都能吸引幼儿学习的兴趣，并能积极主动的参与进来。体验动手操作学具的乐趣。这样不仅让幼儿学到知识，又培养了幼儿的动手操作能力。也不同程度上提高了他们学习数学的兴趣。因此，需要教师多下工夫，站在幼儿的角度上去体验他们的内心感受。选择适当材料，为幼儿制作适合他们年龄特点的教具和学具。

　　三、区域活动材料的投放

　　对于幼儿教师来说，区域角活动不仅是辅助教学的手段，而且本身就是一种教学手段。区域角很多时候被运用到教学中。所以精心准备教学区域角活动是成功教学的一个很重要的组成部分。所以，通过区域角活动的丰富多彩，就可以将区域角活动和教学活动的材料，有机地统一利用，以满足幼儿的学习需要。更重要的是，在这样的区域活动中，幼儿能够充分发挥学习的自主性。他们可以把在教学活动中学到的知识内容可以立即迁移到区域角活动中去继续巩固和深化。   

　　只有在幼儿参与了大量的动手操作活动，使用丰富多样的操作材料，并能通过自身的观察、发现后，幼儿才能自主的去掌握一些数学概念。教师要尽可能的去为幼儿提供各种操作材料，投放到数学区域活动中。让幼儿在玩中学数学。我们可在教室四周及走廊等开辟数学区域，并用小柜子把地方分开，并投放相应的操作材料。材料可以隔一段时间更新、增减一次材料内容。这样会让幼儿始终保持一种新鲜感，并能积极地参与到区域活动中来，让幼儿自由操作，边玩边学。

    教师在以后的教育教学工作中，要善于利用好数学区域角活动。引导幼儿在操作材料中了解数、量、形。感受事物数量关系，体验数学的乐趣。

　　例如：分类——可以准备不同大小、颜色、形状的卡片、积塑片、各种蔬菜、水果的图片、形状各异的图形卡片等

　　比较——比较无处不在。可以比较事物的多少、大小、长短、形状、颜色。在教学中都可以通过获得经验。如比较谁的杯子大，谁的杯子小。小朋友中谁胖，谁瘦？谁高，谁矮？等生活中，可让幼儿比一比鞋子、手套、小手……这种比较活让幼儿很轻松，乐于参与。

　　认知——可准备一些日历、时钟，让他们在动手操作中，感知时间所具有的特性，促进幼儿的认知。

　　统计——制作一张记录卡，让幼儿分别记录今天来的女孩多还是男孩多；爸爸妈妈送来的是多少？坐工交车来的是多少？坐自行车来的是多少？等

　　测量——生活中的测量是学数学的好方法。如可以用一把尺子测量室内的各个物体的尺寸，也可以测量孩子的高矮，还可以提供勺子、杯子

　　茶壶，水管等。当孩子在把水从一个容器倒到另一个容器时，很容易发展认知容量、重量、容积等概念。其他操作：小朋友可以用不同大小的积木搭房子。幼儿就会考虑比例，平衡，对称等问题。

　　玩彩泥可以在幼儿捏各种物体的过程中去感知形状，大小，质量，数量等概念。绘画、折纸都可以为幼儿了解对称，结构，空间的关系提供了机会。

　　利用不同大小的形状卡片，让幼儿自由拼图，这也帮助幼儿理解掌握形状、对称，进行正确辨认和操作。

　　因此，丰富的数学区域角活动，可以更好的培养幼儿对数学的兴趣，帮助幼儿掌握数学概念，达到了一个良好的实效。

　　四、家长互动的有效开展

　　1、教师应作为家园互动的主导者，教师应该多为家长着想，学会换位思考，尽量具体的去指导家长怎样做，让家长理解这样做的意义。

　　2、因为幼儿在学习中不能只依靠教师单方面的力量，还要充分发挥家园互动的环节，使数学教育的开展得到家长的配合、支持与理解。这样会做到一个事半共倍的良好作用。

　　3、家长是幼儿的第一任老师。教育教学活动的开展需要家长积极的参与。同时，家长也要了解班级的教学计划，及时提出建议和意见。因此，家长的任务只限于询问幼儿今天学到了什么，还应和幼儿一起在家里探索延伸教育教学活动，为使幼儿收集各种相关资料，配合幼儿园教学活动的开展。

　　家长也要积极与教师交流，了解幼儿园学习的内容以及幼儿的学习接受情况，并做到心中有数，更好地起到一个辅助指导的作用，也要认真考虑如何为幼儿创设一个积极主动学习的环境。如何去帮助幼儿巩固复习。教师教给的学习内容，以促进幼儿更好的发展。
　　
　　因此，教师的引导，家长的配合。幼儿的参与，形成积极有效的互动，才能收到理想的教育效果。让数学活动开展的风丰富多彩、更意义起来。

　　总而言之，教师不仅要有目的，有计划地创设组织幼儿的集体教学活动，还要提供游戏操作材料，让幼儿探索、发现、巩固活动中的教学。在日常生活中，引导幼儿运用一定的数学知识，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。充分发挥家长资源，还要在幼儿园数学学习中，关注、重视幼儿的套度及情感，让幼儿体会数学的乐趣，树立幼儿学习数学的信心，将会使幼儿受益终身。

　　因此，以人为本的幼儿数学教育课程，它能前瞻性的教育理念，优质的教育内容，是新教育观的体现。这还是数学课程的魅力所在，这也是传统数学教育无可比拟的。

　　参考文献：《幼儿教育》：《让幼儿在操作中快乐的学数学》