中国学前教育研究会 流动幼儿园（上海）

   工  作  简  报

  第三期       

2008年8月10日

【工作动态】

“流动幼儿园”工作团队（上海）第三批队员由华东师范大学学前教育与特殊教育学院张明红老师和姜勇老师带队，从8月1日至9日在四川省崇州市成功地开展了为期十天的工作。在工作期间，队员们不仅在鸡冠山华东师范大学爱心幼儿园开展常规的教学工作，而且还在文井江灾民安置区开辟了一个新的流动幼儿园教学点，并先后在成都和崇州两地开展了两场教师培训活动。“流动幼儿园”第三批团队的工作主题是“迎奥运”，在为期十天的工作中，队员们就像一家人一样相互帮助和鼓励，不仅为灾区的儿童、家长带去了丰富的教学活动，而且也为当地幼儿教师带去了新的教学理念，增进了两地教师的交流和理解，同时自身也得到了很多的收获和感悟。

一、计划赶上了变化。

在流动幼儿园工作开展前，一切似乎都是未知的。尽管已经在前期作了很多的准备，但是在正式开展工作的前夜，队员们还是为第二天的工作设计了很多预案。在整个工作开展过程中，队员们已经习惯不断地根据实际情况，适时地对原有工作方案进行完善和调整，使得整个教学计划的开展能够应对不断变化的教学状况。

首先在教学活动的时间安排上，虽然队员们前期已经了解到安置区板房幼儿园空间有限，每个班来上学的儿童又很多，但事先并未就教学活动时间的安排有过多地设想，仅仅是提前准备了不同内容和形式的户外活动。首日的教学活动开展完以后，队员们就发现了教学活动时间安排存在的问题，随即在以后几天的教学中，根据天气情况，增加了大班和托班儿童的户外活动时间。每日上午九点开始，如果天气适中，则首先在户外空地铺上泡沫地垫，即就地组织托班儿童在地垫上进行自主活动和集体教学活动。队员们首先在地垫上会投放给儿童各种丰富的玩具，如积木，插塑玩具，毛绒玩具，玩具本身高低结构搭配，能够充分地吸引儿童进行自主活动。自主活动一段时间后，教师便会跟进一些律动操和亲子活动，如《小猪噜噜》、《摇小船》。由于室外活动空间较大，儿童可以在家长的陪护下，进行各种亲子活动，减少了一些儿童与家长分离所产生的焦虑对教学活动的不利影响。而大中班儿童的户外活动则包括体育游戏等集体活动和积木搭建等的自主活动，有时将诸如语言教学的集体活动也放在户外举行，如队员邹老师开展的《迎奥运》的语言活动，由于还配合着相关的动作，在户外活动时就取得了很好的效果。户外活动时间的延长是为了满足教学所必需的空间要求，队员们在工作中不拘泥于传统的教学时间和场地的安排，灵活的将一些室内的教学活动调整到室外开展，保证了教师的教学效果。

其次，在教学活动的组织形式上，大班以集体活动为主，自主活动为辅；而托班则以自主活动为主，集体活动为辅。由于参加“爱心幼儿园的”儿童的年龄和所受过的学前教育成度差异很大，两个班的儿童特别是大中班儿童是非常典型的混龄班级。队员们在教学过程中发现，对于托班的儿童进行过多的集体教学活动常无法顾及到每个儿童的发展需要，如在首日进行的集体阅览活动就并未充分吸引托班儿童参与到教学活动中。而随后教师增加了自主游戏的活动时间，同时投放了丰富的玩具，孩子们则表现的非常安静和有序，教师也有机会同每个儿童展开简单的交流，及时地发现孩子的发展需求，并做出针对性的指导，同时跟进一些集体教学活动，都取得了很好的效果。因此队员们经过分析，将后来的教学活动组织形式定位为，托班儿童以自主活动为主，集体活动为辅，不仅有利于教师因才施教，也可以通过自主活动将儿童的注意力逐渐引导到教师随后的教学中来，为随后的集体教学活动打下基础。而对于大中班的儿童而言，孩子们的常规相对容易培养，因此集体活动比较容易组织，教师们就适当的减少了自主活动的时间，而增加了更多的集体教学活动，如折纸等手工活动，以及儿歌、讲故事等语言活动，都取得不错的效果。

第三，在教学内容的设计上，大中班的集体教学活动注重动静结合，趣味性和知识性并举；而托班的集体活动注重趣味性和教育性并重的同时，考虑要能充分调动家长参与的积极性并能增进亲子互动，而且力求内容要丰富多样，短小精干。每天上午，大中班儿童都会进行快乐拍手操《我的2008》，以及一些游戏性质的体育活动，锻炼了儿童的肢体协调能力；此外教师还尝试将语言活动同体育活动相结合，来帮助儿童掌握一定的知识点，如邹老师设计的语言活动《迎奥运》，以儿歌的形式穿插奥运相关内容，并与之匹配相关动作。而队员们考虑到托班孩子的注意力在同一种集体教学活动中只能维持很短的时间，因此在工作前期和进行过程中，队员们就不断设计和准备了大量的活动内容，除注重教学内容在一定时间内要灵活多变外，也注重对教学内容的不断重复和强化。如律动游戏《小鸡小猫小鸭叫》、《小手小手拍拍》节奏明快，动作简单，易于模仿，而一些简单的亲子互动活动，如《推小车》、《摇啊摇，摇到外婆桥》，以及一些攀爬和测滚的活动不仅能够有效锻炼儿童的四肢力量，而且兼具趣味性，虽然几乎每日活动都有安排，但却很受家长和孩子们的欢迎。

二、支持促进了发展。

第三批队伍的“流动幼儿园”工作给当地幼儿教育事业发展所提供的支持也是多方面。

首先就鸡冠山爱心幼儿园的孩子们来讲，许多人在入园前，并未接受或只接受过很少的学前教育，最为突出的问题是许多孩子的学习和生活习惯以及认知和社会性能力都相对较差，第三批队伍的“流动幼儿园”工作为孩子们多方面的发展提供了支持。首先队员们为孩子们提供了各种丰富的、高低结构搭配的游戏材料，并随时地进行针对性指导；其次是在日常的教学生活中，队员们注意不断的强化儿童的积极行为，来逐步培养儿童的常规，如樊老师利用课间吃饼干喝水的机会来引导儿童用简单的语言“老师，我还要！”、“老师，谢谢！”，来正确表达自己的需求，掌握一定的社会交往技能，只经过几天的时间，许多托班的孩子就已经能够用恰当的方式表达自己的需求。

其次是对家长们的育儿观念和方式产生了显著的影响。在爱心幼儿园的工作开展初期，许多家长在教师开展活动时，仅在一旁观看，后来就逐渐发展到当教师在一旁开展教学时，家长愿意主动协助教师共同对儿童展开教育。如托班早上的喝水吃饼干的时间，樊老师利用自编的《饼干歌》对孩子们展开寓教于乐的教育，“圆圆的饼干像太阳，啊呜一口变月亮，啊呜一口变小船”，吃饼干立刻变成一个有趣的教学活动。许多家长看到孩子在游戏性质的教学中的投入状态，和逐渐发生的成长变化，认识到原来普通的生活小事，都可以设计成为很好的教学活动，一些家长开始积极地在教学现场中模仿教师的行为对孩子进行辅助教育。

第三是对当地幼儿教师的发展提供了支持。提供支持的方式是多样的，首先有培训讲座，如张明红副教师和姜勇副教授分别在崇州市和成都市，进行了各自名为《托幼一体化的师资与课程建设》和《幼儿教师专业发展》的教师培训讲座，当地许多幼儿教师和幼儿园园长到场聆听了两位老师的讲座，其间还进行了精彩的培训互动；其次是现场评价和指导，张老师和姜老师都深入当地幼儿园对他们的教学活动进行了观摩、指导和评价；第三就是教学示范，在爱心幼儿园的工作开展期间，不断有当地的幼儿教师前来进行现场工作辅助、观摩、学习和交流。通过这些方式，“流动幼儿园”活动为当地幼教事业注入了一些新的教育理念，也促进了两地教师的经验的交流和彼此的沟通与了解。

三、真诚赢得了回报。

每天队员们都会有新的发现和体会，而随后就会将这些发现和体会及时地转化为实际的教学活动。哪一个孩子进步了，哪一个孩子需要特别的针对性地指导，孩子们的座位该如何排才更有利于师生互动，如何尽量保障孩子们活动时的安全，事无巨细，每一个关注点的变化都体现出了队员们认真负责的工作态度和精神，而这样真诚的付出也得到了丰厚的回报。

首先是“流动幼儿园”的工作得到了越来越多家长的认同和称赞。一个最为直接的感受是，专门为孩子安全和促进师生关系发展而制作的学生牌不断的要新做，因为有越来越多的孩子不断地要进入爱心幼儿园。一些并不是居住在板房安置点的家长，也从别处专程赶来让孩子参加爱心幼儿园。就在“流动幼儿园”第三组的工作即将结束时，还不断的有家长询问是否还可以来报名参加，以及爱心幼儿园还要开办多久等信息。

其次是孩子们切切实实的成长让队员们每天的工作都充满了成就感。淘气的小玉会对老师说“谢谢”了；内向的小文和小鑫开始和老师一起做游戏了；嘉嘉不再粘在爸爸怀里，开始投入地参与教学活动了等等。虽然队员们每天的工作很辛苦，但他们当看到“流动幼儿园”带给孩子们的不仅有快乐，也有点点滴滴的成长，孩子们的变化在短暂的教学工作中显得是那么醒目，队员们都倍感激动，内心也身受鼓舞。

第三就是当地幼儿园和相关单位对“流动幼儿园”工作的全力支持，也让队员们感觉到自己的付出具有非比寻常的意义和价值，重新理解了“流动幼儿园”工作的内涵和意义。“流动幼儿园”工作的顺利展开和实施不是一个人或一个团体能够做到的，离不开团体之间的紧密协作和外部的各种支持，第三批队员在开展工作期间，就得到了众多团体和个人的支持。由于鸡冠山爱心幼儿园的工作开展得相当成功，当在崇州市文井江灾民安置点开办新的流动幼儿园教学点时，安置点的领导特地从有限的板房里划拨一件房子作为流动幼儿园的校舍；四川学前教育研究会的刘老师为“流动幼儿园”教学点的建立和教学工作的展开积极奔走；当地相关教育部门为“流动幼儿园”指派一些幼儿教师协助开展常规教学工作；当地的红星幼儿园无偿为我们提供了许多地垫、书籍和玩具等等。

“流动幼儿园”工作四川之行，不仅把快乐带给了灾区的孩子们，也重新把课堂与知识还给了孩子们；队员们的辛勤工作换来的不仅有孩子们的发展，更有自身的成长和感悟；灾区人民的乐观和真诚不仅时刻感染着每个队员，也促成了“流动幼儿园”工作的顺利开展。“流动幼儿园”工作正在诠释和传递着一个信念——我们都是一家人。

【队员感想摘录】

七色花艺术幼儿园副园长  邹春烨

震后的四川，仍看得到残垣断壁，但已持续着以往的悠闲生活；震后的四川人，仍保留大灾带来的阴影，但已开始幽默调侃着地震；震后的四川孩子，仍离乡背井居住在板房，但已渴望获取知识和与人交往。

无论是在哪里，无论经历过什么，我相信孩子的天性应该是一样的。这十天里听到的孩子的欢呼，看到的孩子的笑脸，与平日没有区别，可那一声声“老师”中包含的信任、期待与渴望，我明明白白，那声“老师”背后的意义，我理解……

我们能做的就是用自己的满腔热情去满足孩子们的求知欲望，用自己的真诚爱心去抚慰孩子们受伤的心灵。十天里，我们竭尽所能，努力地付出，但是我们所做的仍然是杯水车薪，微不足道！

惟有献上衷心的祝福，祝福早日重建家园，祝福笑容常挂嘴角，更常挂心间！

七色花艺术幼儿园副园长  樊玉莲

有一个地方，从5.12起就让世间有爱心的人们牵挂，那里的天空很蓝，那里的空气很清新，那里的气候很宜人，那里的人民很淳朴，只是在三个月前那里刚经历一次几十年未遇的大灾难——8.1级的地震，数秒钟之间，就改变了一切，失去了亲人，摧毁了家园。为了向那里的人们尽自己的一份绵薄之力，我来到了四川崇州怀远镇鸡冠山灾民安置点的板房区爱心流动幼儿园，成为了那里的一名志愿者老师。

在流动幼儿园支教的短短十天时间里，我总想着能给孩子们留下点什么？留下什么呢？

留下我的爱吧！看者眼前一个个拖着鼻涕穿着开裆裤、身上散发酸臭味的“山娃子”，我用我的双臂拥抱了他们；看者他们伸出的一双双脏手，我用湿巾纸每天不厌其烦的为他们擦拭着，让他们知道吃东西前要洗干净小手；看者他们每天鼻子下挂着的两条“小青虫”，我随时拿出口袋备着的餐巾纸为他们“清理”。

留给他们快乐吧！他们本就该是无忧无虑的年纪，愿快乐永远伴随着他们！每天安排宽松的时间和舒适的场地，让孩子们自主选择玩具自由玩耍；每天设计一、两个亲子或运动游戏，让幼儿“活络”一下身体，在幼儿“乐乐呵呵”中锻炼身体各部位的肌肉力量，促进动作发展。

留给大家希望吧！孩子是我们的未来，让他们身心健康的成长，我们就有了希望。

华东师范大学学前教育系研究生  康永祥

在灾区的工作的日子里，当我第一次想要指导一个小女孩折手工纸时，她就只是平静的用一种充满茫然和忧郁的眼神注视着我，这种眼神让我许久不能释怀。因为我自己，害怕很难从这样的眼神里读懂他们内心的需要，不能给与他们应有的帮助。但是，在灾区的十天时间里，我碰到更多的眼神包含着的是乐观和坚毅，让我在这样的眼神的不断注视下，也变得更加坚强和自信起来。

当再碰到忧郁和茫然的眼神时，我明白自己并不一定要刻意的去传达一些东西，而只需要微笑着面对，并回视给他一个坚定和快乐的眼神就足够了，因为自己正是在这样的眼神注视下成长起来的。某日工作即将结束的一个上午，我又一次碰到了那个折纸时带着忧郁眼神的小女孩，当时她正准备离开教室。我微笑着跟她说：再见！再见！明天也一定要来噢！小女孩怔了一下，然后挥着手，用快乐的眼神注视着我微笑着说：老师再见，再见！一刹那，我已经感觉到了彼此的成长。

华东师范大学学前教育系研究生  冀彩虹

在鸡冠山“流动幼儿园”工作的日子里，最开心的事莫过于来自孩子们的一个个吻。吻有来自淘气包的，有来自乖乖女的；有感谢的吻，也有安慰的吻。每一个吻后面都一些感人的故事，也见证着孩子们的成长。当淘气的小玉开始知道用吻来感谢老师时，我看到了爱的力量；当一岁两个月的存存用一个吻帮助佳佳停止了哭泣时，我也看到了爱的力量。能够在灾区服务，用爱的教育传递着我们的爱，让爱在彼此间不断地流动，让我们感受了孩子们的成长。那一个个凝聚爱心的吻，何尝不是一个个值得珍惜的教育成果？