几天来，流动幼儿园（上海）冒着大雨，在崇州的大北街、正东街和元通镇的板房幼儿园内开展了具有浓郁学前教育特色的活动，游戏“猜猜谁不见了”、木偶剧“戴项链的比赛”、早期阅读活动“猜猜我有多爱你”、亲子活动“大风吹”、“碰碰乐”、“玩报纸”等, 给当地的幼儿带去轻松的学习环境；7月15日流动幼儿园（上海）在元通镇幼儿园开展了亲子活动“大手牵小手”、韵律操“你好，你好”等，大约40多对幼儿与家长认真愉快地参与了活动。

了解到崇州鸡冠山重灾区居民居住点有三千多名灾民，其中有一百余名2-6岁儿童缺少任何早期教育安排。流动幼儿园（上海）工作团队及时赶到现场，与鸡冠山灾民新区党组织取得了联系。鸡冠山是崇州地区重灾区，全部房屋损毁程度严重，整个乡迁至怀远镇成为板房定居点，命名为鸡冠山新区。那里的党组织工作井然有序，书记佩戴“共产党员”徽章工作，给流动幼儿园工作很大的支持。鸡冠山新区的党组织专门为流动幼儿园（上海）腾出仅有的两间空板房，这两间板房有一定的户外活动场地，他们还指定了一名大学生村官协助流动幼儿园（上海）开展工作，并安排专人清理了户外活动场地上的碎石垃圾。7月17日流动幼儿园（上海）工作团队一早就到达了鸡冠山乡居民安置点，开始布置新的板房幼儿园，一下子就吸引了大量的家长带着孩子们围观。里三层外三层的人群将户外不大的活动空地都挤满了，小朋友们兴奋地围在外面大叫“好漂亮，好安逸！！”大家都向志愿者们询问：什么时候可以上幼儿园啊？怎样报名参加学习呢？

中午12点，工作团队将两间板房布置成了新区最美丽的板房幼儿园。不一会儿就呼啦啦来了几十个孩子，家长、小朋友以及超龄小朋友们把板房幼儿园围得水泄不通。流动幼儿园的老师们开始带大家开始活动，从室内的小游戏做起，接着到室外跳韵律操、吹泡泡；小朋友们十分开心地投入学习，很快就掌握了蕴含在活动中的认知概念，包括认识身体的各个部分、数数等；活动在1小时后结束，各位小朋友的家长凭胸卡号码来接孩子，告别的时候小朋友们都依依不舍，围在板房外面看老师们收拾教玩具，迟迟不肯离开。于是，鸡冠山新村党委决定在广播里宣传流动幼儿园开始上课的消息。第二天，很多家长一听到村里的广播，马上就骑着自行车飞速把孩子带过来了。因为来的孩子较多，流动幼儿园将他们分为4个小组活动,大、小年龄各2个小组，每个小组1小时，9点到10点一组，10点到11点一组。在天气允许的情况下，流动幼儿园还将增设下午2点到3点的一个班。这个相对固定的新板房幼儿园，将在周一到周五提供以孩子为主的学习活动，周六面向家长做亲子活动和咨询活动，并散发早期教育宣传单张。

在流动幼儿园（上海）的工作过程中，已有当地幼儿园园长和教师主动联系，希望参加团队的工作。在板房幼儿园开办的第二天，就有当地幼儿园教师来听课。因此我们打算邀请当地教师加入，并在适当时机把形成规模的板房幼儿园移交给当地幼教工作者运作，流动幼儿园将开发新的工作地点。

二、针对灾区幼儿园园长和教师的困难需要，开展了一些互动教研活动。

秉持为灾后学前教育重建工作的基本理念，流动幼儿园（上海）在工作中发现了当地幼儿园园长和教师的特别需要，将工作重点部分放到了支援学前课程教学重建和学前教育管理重建上。一些幼儿园在受灾后搬迁至板房中开展日常教学活动，板房幼儿园大灾之后环境条件很受限制，如何开展正常教学活动是灾后学前课程教学的重建的关键问题。在和园长教师们现场研讨过程中，针对灾后幼儿园教育环境的改变、幼儿园课程计划的改变和幼儿园活动区域的改变等问题，大家认识到，我们需要从关注儿童发展的基本着眼点出发，通过各种有效的积极的调整确保儿童早期发展和学习的机会。比如，板房空间的严重受限，使得原有活动区域空间缺失，我们可以通过利用室外场地、墙面角落和桌面空间来解决一些问题。再如，在灾后困难的时刻，园长和教师可以考虑调整教学主题内容、利用当地独特资源，并以因陋就简的方式开展教育活动。大家还认识到，受灾后的幼儿园出现了生存发展机制保护的问题，幼儿园应急管理机制建立的问题，以及幼儿园教师专业发展变化的需求，需要积极寻找解决问题的方法途径。流动幼儿园（上海）与当地园长和教师们的互动教研，以及在三个板房幼儿园提供的一些具体活动范例，促进了当地教师对灾后学前课程教学的积极思考。