中班年级组故事会时，郭可凡刚巧坐在我的旁边。活动间隙，我和她之间产生了许多有趣的对话，其中一段是：
“老师，你当我的姐姐好不好？”
“老师都这么大了，当你的妈妈还差不多。”
“行的，行的。你可以当我的姐姐。”
“为什么呢？”
“你看，你也穿红衣服，也和我们一样扎辫子。”
我哑口无言，面对她恳切的眼神，只能微笑着点头。她兴奋不已，眉飞色舞地告诉旁边的小朋友：“孙老师答应做我的姐姐啦！”
这后，我仔细地反思这段对话，发觉很是耐人寻味。自己一开始不答应做她的姐姐，其实有两方面的原因：一是心态的老化。总觉得自己已过三十，且是一个孩子的母亲，面对班上活泼可爱的孩子，流露更多的是一种母性的关怀。而孩子需要的不仅仅是妈妈一样的老师，能与他们同玩同乐、同唱同跳的姐姐一样的老师，对他们而言，更具吸引力。二是观念未能及时转变。孩子在我眼里，更多的仍然是被照顾、被教育的对象，而非需要引导和帮助的、具有发展主动性和积极性的个体。虽然孩子与我非常亲热，但教师与幼儿的关系仍处于不对等的状态。
一句“老师，你当我的姐姐吧！”道出了孩子的心声，他们需要与他们关系平等的、能提供支持的、更多的是能与之合作的“姐姐老师”。
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