一、问题的提出
幼儿师范学校，是专门培养幼儿园教师的基地。学校大多是女学生，她们对体育教学的内容，具有明显的倾向性和选择性，不怎么喜欢剧烈的对抗性的运动，喜欢能够展现自己青春健美，富有表现力，有利于改变自己形体，塑造健美体形的运动。尤其是对节奏感强，轻快优美的健美操更是情有独钟。但是，她们绝大多数人对学习健美操比较偏好，是从个人的兴趣、爱好、身体的苗条、漂亮出发，甚至片面地强调轻松愉快，少吃“苦”，不用受“累”等出发。很少有人将健美操的学习与体育的综合日标，特别是幼师生的养成教育相联系。
近几年来，在体育教学改革中，将研究和加强健美操的教学改革，作为幼师体育教学改革的突破口，通过健美操的教学实验，促进整个体育教学改革的发展和教学质量的提高，进而发展学生的综合素质和提高她们职业能力，都取得了预期的效果。这一课题的研究，已进行了三年，现将研究结果做一概要性的总结。
二、研究方法
教育教学研究，由于受研究对象的差异性，客观条件发展的不平衡，对研究对象和工作的干预条件复杂，用单一的方法，特别是实验比较的方法，都存在一定的困难。因此，从实际出发，采用了调查法、问卷法、访谈法、观察测试法和实验法等综合研究的方法。
(一)问卷法：取本校2001级学生居中的班级共62人，发出问卷62份，回收有效问卷62份，回收率100％。
问卷的设项包括：1．对健美操的兴趣；2．学习健美操为了健美；3，为了学习健美操的知识；4．为了学习健美操的技能；5．职业的需要。问卷调查结果(开始和三年后属同一人群)如表1：
表l
|
时间 |
内容 |
兴 趣
(1) |
健 美
(2) |
学习知识
(3) |
学习技能
(4) |
职业能力
(5) |
|
实验前 |
人 数 |
31 |
27 |
23 |
29 |
18 |
|
百分比 |
50 |
43.5 |
|
|
29.0 |
|
实验后 |
人 数 |
60 |
|
|
|
|
|
百分比 |
96.7 |
83.8 |
91.9 |
95.1 |
95.1 |
(二)访谈法：北京幼师毕业生分配到市内各区、县及国家机关、事业、企业单位的幼儿园，对其中部分幼儿园教师(幼师生)进行调查访问，重点调查在学校学习健美操，对她们从事幼教工作的影响。在调查中，她们对在学校学习期间体育教学内容，对走上工作岗位后，健美操的教学，对提高她们自身素质的工作能力，都有积极的作用，集中反映在：1．对形体训练，塑造健美体形作用大、效果好，这也是从事幼教工作所需要的；2．健美操对培养节奏感、协调性效果好；3．陶冶美的情操，提高审美观，发展表现力，这都是幼儿园教师所需要的基本素质；4．幼儿喜欢韵律活动，多数毕业生反应，幼儿教师自身具有会做、会教健美操和会组织幼儿韵律活动，是幼儿教师必备的基本功之一。
(三)研究文献资料：认真学习了国内外有关健美操的著作，其中基本上是关于健美操的概念、健美操动作的形成与发展、健美操的分类、有关健美操的美学理论和竞赛规则以及动作技术、训练法等。
(四)教学实验法(见实验设计与过程)。
三、幼师学生健美操教学实验设计与过程
(一)实验的目的：通过本课题研究使幼师生了解，学习健美操的目的不仅是健身和发展身体素质，塑造健美的体形，学会健美操基本动作、组合动作和几套健美操，而且要学会和懂得健美操的基本知识，发展协调性、表现力、审美观、创编幼儿韵律操以及组织和开展幼儿各种体操的活动能力。即通过健美操的教学，使学生促进自身的身心发展和提高未来幼儿教师应具有的职业能力。
通过实验班和对照班的教学实验，论证实验班在学生自身发展和培养职业的专业能力方面的优势。
(二)实验班和对照班的选择：实验是从2001年开始，当时入校的学生一年级共四个班，选择其中条件大体接近的两个班，确定实验班(为三班31人)和对照班(为四班31人)。实验班和对照班每周增加一节实验课，因为这种实验只能用增加课时的办法。正常的体育教学不变，实验班和对照班采用的内容是一样的，只是在实验班的教学方法和手段上与对照班有所不同。
(三)实验内容的选择：健美操的内容很多，如：竞技健美操、健身健美操、表演健美操，在这些类型中又有许多的分支和内容，而在有限的时间内不可能把所有的内容传授给学生，经过认真思考，实验的内容要围绕实验的目的选择。因此，不能只教会学生几套健美操动作，而是应包括两方面的内容：一是教给学生基本的理论知识，如：健美操的概念、特点、锻炼价值及简单的规则；健美操与音乐伴奏相关的知识：节奏、韵律、风格等以及运动时的生理卫生和保健知识。二是教会学生最基本的动作包括：掌。拳、屈指掌、分指掌等练习。基本的手臂方位动作要求必须学会：侧举、上举、侧上举、侧下举等；头、上肢、肩、胸、腰、胯、下肢的基本动作、跳跃及整理的基本动作。轻器械的内容包括：哑铃、体操垫、纱巾、体操棍等，它们在练习中的风格、特点与作用等。组合动作：让学生明确它是健美操重要的学习环节，培养学生的协调能力，是将不同的单个动作连接起来，为成套动作的学习与创新奠定基础。成套动作：要告诉和教会学生它是在以上学习的基础上发展的，是全身协调能力和对健美操的表现能力包括创新能力的具体表现，其主要目的是引发学生的思维、想像、创造力等。
教材内容的选择，在动作结构、音乐的选择和教学方法的运用上都结合幼儿动作的特点选取和创编。
(四)教学方法的研究与实验
本课题对教学方法的研究，是围绕着教法和学生的学法以及学生如何教幼儿韵律操的方法，简称“三法”进行的。这三个方法不是独立分割的，而是相互融合互动的。其中包括：
1．形象直观法：教会学生做动作，此方法对幼师生和幼儿都具有共同的规律，又各有差异。在运用这一方法时，从实际出发，由师生互动来完成。如教师的示范、学生的模仿、学生之间的相互观摩和纠正。充分运用幼师的条件，在初学时可在体操房、舞蹈教室面对镜子自我模仿，自练自评自我纠正等。
2．合作互帮法：合作学习，不是单纯形式上的两人以上的共同完成学习任务，也不排斥学习中的竞争，而是加强了学习中的相互交往或小组活动，相互交流、相互纠正、相互评价、相互帮助，使每个学生都成为善于观察、相互帮助的能手，让她们轮流担任小组长，当“小先生”，既加快了掌握动作，展示自己的口头语言和形体语言的表达能力，又为将来担任幼儿教师奠定了基础。
3．串连累进法：学生学习健美操，难点是记不住动作和连贯，孤立地学一个动作，感到枯燥。因此要教会学生按健美操结构规律，如：先上后下，先左后右的记忆，教学时用串连累进的方法，学新动作联系旧动作，串连起来，逐渐连接。这种方法在幼师学生和幼儿活动中都十分有效。
4．修改创新法：为了吸引学生主动参与，学生在掌握了一套健美操后，教师可根据教学目标，让学生可根据自己的体验修改不流畅的动作，创新、补充、替换原有的动作，这种方法学生积极性最高。
5．表演法：使每个学生都有在小组和全班同学面前表演的机会，发挥每个人的表现力和审美力，培养学生良好的心理素质，满足学生的表演欲望。
通过上述各教学方法的运用，使学生学习效果起到事半功倍的作用，提高了学生的综合素质和职业能力。
四、讨论
通过三年的教学实验，实验班的学生在各方面都有了明显的提高，她们在最后一次实验课中不仅能在规定的时间内完成健美操组合动作的创新，还能创编出新的成套动作和双人动作、三人动作。从创编测试效果对照表6中，我们就可以看到，同样也不难看出对照班的学生经过实验课的学习与实验班的相互促进中，她们也有了很大的提高。
(一)幼师体育课程改革势在必行，应改变以往的体育教学内容求全、面面俱到，而学生喜欢，对未来从事幼教工作的教学内容却不够重视，内容、授课时数偏少的局面。
(二)幼师教育应加强学生综合素质和专业能力的培养与训练。体育课教学目标，改变单一化的趋向，应与其他学科教育密切结合，提高学生的综合素质和职业需要的素质及工作能力。
(三)充分发挥学生在教与学中的仆用，体现以学生为主体的教育教学观。学生是学习的主人．教师在教学中，教会学生一些基本动作．有意识地留给学生时间和空间，让学生多观察、多思考，通过双人互动，小组研讨，创造性地学习，并在教师教的基础上，创新、补充新的内容，使被动的学习变成主动的学习。这不仅可以增强学生自身的主体意识，提高她们独立思考学习的能力，而且也是未来工作必备的专业素质。
(四)正确运用评价手段，激励学生学习的积极性。学习的评价不同于以往的考试测验，而是师生共同确定学习目标，根据目标自我评价、同学互评、教师点评。通过评价，激励同学努力学习，看到自己的进步，而不是看谁“考第一”，不做排序，而是强调自身的发展和能力的提高。
(五)幼师教育和学科教育，应始终把职业培训作为教育教学的重点。以体育教学为例，在健美操的教学中，让学生明确学习健美操不仅要发展各方面的身体素质，塑造优美体形，同时还与将来所从事的幼儿教育紧密相连。学习健美操，首先要掌握学习方法，要具备会学、会讲、会做、会示范，还要会组织幼儿进行一些体操活动等能力。这些综合能力都要通过健美操实践和职业教育过程来达到。学生们心中有了目标，就会很自然、主动、积极地完成任务，在教与学双边和谐自如的流程中，学生对健美操学习的认识、良好的心理素质的培养、学习方法的掌握、创新能力的展示以及专业素质能力的表现等，都有了明显的提高。
(六)通过健美操的学习，陶冶美的情操，始终把思想品德教育、行为举止、礼仪的训练相结合，培养作为一位合格的幼儿教师的基本素质。
五、结论与建议
经过三年健美操的教学实验，完成了设计的预期目标、各项实验指标，实验班都优于对照班，对照班自身也得到了发展与提高，其结果如下：
(一)提高了学生的综合素质(见附表2、3)。
(二)幼师生普遍确认健美操学习的重要意义(见附表4、5)。
(三)健美操的教学实验，促进了体育教学改革，提高了体育教学质量(见本论文“论述部分”)。
(四)提高了体育教师的改革创新意识，促进了体育教师教学能力的提高。
(五)通过教学实验研究，提高了体育教师科研水平。
建议：
1．应重视幼师健美操教学，加大健美操教学内容的比重，加强幼师体育教学的改革与创新。
2．增加有关健美操教材的编辑出版。
3．组织和加强幼师体育教师的职业培训。
附：表2 对2001级健美操教学实验前对实验班和对照班的第一次测试结果表
|
内容 |
学习认识 |
心理素质 |
学习方法 |
创新能力 |
综合能力 |
|
班级 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
优 |
9 |
7 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
3 |
6 |
3 |
|
人数% |
29.0 |
22.5 |
9.6 |
12.9 |
12.9 |
13.9 |
6.4 |
9.6 |
19.3 |
9.6 |
|
良 |
9 |
9 |
5 |
6 |
8 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
人数% |
29.0 |
29.0 |
16.1 |
19.3 |
25.8 |
19.3 |
16.1 |
16.1 |
16.1 |
16.1 |
|
中 |
11 |
13 |
13 |
13 |
10 |
9 |
9 |
6 |
7 |
7 |
|
人数% |
35.4 |
41.9 |
41.9 |
41.9 |
32.2 |
29.0 |
29.0 |
19.3 |
22.5 |
22.5 |
|
差 |
2 |
2 |
10 |
8 |
9 |
12 |
15 |
17 |
13 |
19 |
|
人数% |
6.4 |
6.4 |
32.2 |
25.8 |
29.2 |
38.7 |
48.3 |
54.8 |
41.9 |
61.2 |
表3 对2001级健美操教学实验前对实验班和对照班的第二次测试结果表
|
内容 |
学习认识 |
心理素质 |
学习方法 |
创新能力 |
综合能力 |
|
班级 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
优 |
12 |
8 |
11 |
7 |
15 |
10 |
18 |
8 |
9 |
5 |
|
人数% |
38.7 |
25.8 |
35.4 |
22.5 |
48.3 |
32.2 |
58.0 |
25.8 |
29.0 |
16.1 |
|
良 |
17 |
10 |
15 |
8 |
10 |
11 |
11 |
8 |
15 |
7 |
|
人数% |
54.8 |
32.2 |
48.3 |
25.8 |
32.2 |
35.4 |
35.4 |
25.8 |
48.3 |
22.5 |
|
中 |
2 |
8 |
5 |
14 |
6 |
7 |
2 |
11 |
7 |
14 |
|
人数% |
6.4 |
25.8 |
16.1 |
45.1 |
16.1 |
22.5 |
6.4 |
25.4 |
22.5 |
45.1 |
|
差 |
0 |
5 |
0 |
2 |
0 |
3 |
0 |
4 |
0 |
5 |
|
人数% |
|
16.1 |
|
6.4 |
|
9.6 |
|
12.9 |
|
16.1 |
表4 对健美操实验前的第一次调查问卷
|
|
A |
B |
C |
D |
|
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
|
1 |
5 |
16.1 |
5 |
16.1 |
18 |
58.0 |
13 |
54.6 |
10 |
32.2 |
12 |
38.7 |
0 |
|
0 |
|
|
2 |
18 |
50.0 |
20 |
64.5 |
1 |
3.2 |
7 |
22.5 |
13 |
54.6 |
4 |
12.9 |
0 |
|
0 |
|
|
3 |
11 |
35.4 |
7 |
22.5 |
15 |
48.3 |
12 |
38.7 |
5 |
19.3 |
11 |
35.4 |
0 |
|
0 |
|
|
4 |
15 |
22.5 |
18 |
19.3 |
12 |
41.9 |
8 |
51.6 |
4 |
12.9 |
5 |
19.3 |
0 |
|
0 |
|
|
5 |
14 |
12.9 |
18 |
9.6 |
7 |
25.8 |
8 |
32.2 |
9 |
51.6 |
5 |
25.8 |
0 |
|
0 |
|
|
6 |
11 |
6.4 |
10 |
6.4 |
11 |
29.0 |
8 |
25.8 |
9 |
51.6 |
13 |
41.9 |
0 |
|
8 |
25.8 |
|
7 |
12 |
6.4 |
11 |
22.5 |
12 |
45.1 |
12 |
22.5 |
9 |
48.3 |
6 |
45.1 |
0 |
|
2 |
9.6 |
|
8 |
10 |
25.8 |
9 |
19.3 |
16 |
38.7 |
13 |
38.7 |
5 |
35.4 |
7 |
35.4 |
0 |
|
2 |
6.4 |
|
9 |
12 |
6.4 |
0 |
|
15 |
32.2 |
5 |
16.1 |
4 |
54.8 |
20 |
64.5 |
0 |
|
0 |
|
|
10 |
13 |
22.5 |
11 |
19.3 |
17 |
48.3 |
12 |
38.7 |
1 |
35.4 |
9 |
38.7 |
0 |
|
0 |
|
表5 对健美操实验前的第二次调查问卷
|
|
A |
B |
C |
D |
|
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
|
1 |
23 |
74.1 |
11 |
35.4 |
8 |
25.8 |
11 |
35.4 |
0 |
|
8 |
25.8 |
0 |
|
1 |
3.2 |
|
2 |
26 |
83.9 |
25 |
80.6 |
4 |
12.9 |
6 |
19.3 |
1 |
3.2 |
0 |
|
0 |
|
0 |
|
|
3 |
18 |
58.0 |
11 |
35.4 |
13 |
41.9 |
9 |
29.0 |
0 |
|
9 |
29.0 |
0 |
|
2 |
6.4 |
|
4 |
15 |
48.3 |
11 |
35.4 |
13 |
41.9 |
8 |
25.8 |
3 |
9.6 |
10 |
32.2 |
0 |
|
2 |
6.4 |
|
5 |
14 |
45.1 |
8 |
25.8 |
8 |
25.8 |
12 |
38.7 |
9 |
29.0 |
8 |
25.8 |
0 |
|
3 |
9.6 |
|
6 |
14 |
45.1 |
11 |
35.4 |
11 |
35.4 |
8 |
25.8 |
6 |
51.6 |
12 |
38.7 |
0 |
|
0 |
|
|
7 |
13 |
41.9 |
10 |
32.2 |
15 |
48.3 |
7 |
22.5 |
3 |
9.6 |
14 |
45.1 |
0 |
|
0 |
|
|
8 |
13 |
41.9 |
10 |
<
|
|
|
