创设有利于幼儿心理健康的精神环境

众所周知，幼儿心理发展受遗传和环境的双重影响，环境对幼儿的心理健康的影响是不容忽视的。环境包括物质环境与精神环境。在物质文明日益发展的今天，幼儿园、家庭和社会为幼儿提供的物质环境与过去相比有了很大的改善，与之相比，精神环境就显得有些不尽人意。精神环境对幼儿心理健康的影响是潜移默化、日积月累的，往往容易被教师和家长忽视。要使幼儿的心理处于健康状态，为幼儿创设良好的精神环境是至关重要的。

首先，建立充满爱的师幼关系。可以说，每个在园的孩子都渴望得到教师的关爱，教师的爱对孩子的意义是重大的，也是不同寻常的。教师的爱对幼儿的心理问题不仅能起到预防的作用，同样也能起到治疗的作用。例如，要预防或治疗幼儿的入园恐惧症，教师就起着至关重要的作用。教师对幼儿无微不至的关心和照顾能让幼儿感受到教师就像妈妈一样，从而对教师和幼儿园产生喜爱之情而不是恐惧心理。一旦幼儿觉得教师是可以信赖的，幼儿园是安全的，其入园恐惧自然会慢慢消除。教师的爱能预防和治疗幼儿的某些心理问题；相反，如果教师对幼儿缺乏关爱，则有可能诱发幼儿产生心理疾病。幼儿渴望得到教师的关爱而得不到时，有些幼儿可能会变得沉默寡言，害怕与教师和同伴交往，久而久之，容易产生抑郁、孤僻等心理问题；有些幼儿则可能为了引起教师的注意而发生攻击性行为。因此，教师应与幼儿共同努力建立起一种充满爱的师幼关系，让幼儿的心理在充满爱的环境中健康地发展。

其次，建立民主平等的师幼关系。幼儿作为一个独立存在的个体，也有自己的思想和看待事物的方法，拥有与成人平等的权利。教师如果成了班级和幼儿的主宰，以一种管制、强压的方法对待幼儿，幼儿没有自主权和独立性，长此以往，很容易产生各种心理问题。例如，因惧怕教师而拒绝入园，因害怕教师的批评而变得胆怯、畏缩，因不满教师的管制而产生强烈的反抗情绪等。因此，幼儿在班级生活中应该拥有民主平等的权利，教师应该充分尊重幼儿作为独立个体所拥有的独立性，把幼儿当作与自己平等的个体来看待，与幼儿建立起一种民主平等的师幼关系，这是预防幼儿产生心理问题的一种必要的条件。

年龄相同或相近的幼儿，在某种共同活动中体现出相互协作的关系，构成了幼儿的同伴关系。幼儿在幼儿园主要与他人形成两种类型的关系——垂直关系和水平关系。垂直关系指的是师幼关系；而水平关系即同伴关系，指幼儿与那些和他具有相同社会权力的同伴之间形成的一种关系。与良好的师幼关系一样，友好合作的同伴关系既能预防幼儿心理问题的产生，也能对幼儿的某些心理问题起到治疗的作用。同伴之间应该是平等的、互惠的。友好合作的同伴关系能增强幼儿的安全感和信任感，使他们形成活泼、开朗、合群的个性，同时能提高幼儿的社交能力，并使其社会性得到良好的发展。因此，友好合作的同伴关系能有效地预防幼儿社交恐惧症、自闭症、孤独症等心理问题的产生，同时，也是治疗这些心理问题的条件之一。患有社交恐惧症、自闭症和孤独症的幼儿都有一个共同的、典型的症状，即不敢、不愿或害怕与人交往。教师如果能引导、鼓励这些幼儿逐渐与同伴进行交往，并引导其他幼儿对他们提供帮助和关心，使这些幼儿能在自身、同伴和教师的共同努力下逐渐形成友好合作的同伴关系，那么其心理问题一定能得到很大的改善。

教师与教师之间的关系也会在一定程度上影响幼儿的心理健康。在幼儿园，与幼儿接触的有多位教师，这些教师在教育观念、教学理念、教学方法以及对待幼儿的情感态度方式上肯定存在一些差别。这就需要教师与教师之间经常进行沟通、讨论和研究，取长补短，采取合作的态度，切不可各施其法，我行我素。如果教师们在教育观念、思想、方式、方法上存在很大的分歧，而又没有合作精神，幼儿就会觉得无所适从，甚至两种不同的教育效果发生抵消而出现负面效果，对幼儿的心理产生不良影响。因此，建立教师与教师之间的良好合作关系，是创设有益于幼儿心理健康的幼儿园精神环境很重要的一个方面。

幼儿心理的健康发展，与家园合作是密不可分的。教师作为拥有幼教专业知识和专业技能的专业人员，应该积极主动地与家长沟通、合作，把幼儿在园的情况及时、如实地反映给家长。如幼儿出现某些心理问题的苗头，更应及时让家长知晓，切不可因为怕引起家长的不满而隐瞒。要告诉家长一些预防、发现或治疗幼儿心理问题的方法，取得家长的支持与配合，与家长共同努力为幼儿提供一个有利于其心理健康的精神环境。

受长期的传统观念和某些社会因素的影响，现今社会上很多家长在对待孩子的问题上存在片面甚至错误的儿童观。在很多家长眼里，幼儿就是无知、弱小、缺乏自我保护能力、没有独立思想、没有独立人格的个体。因此，有些家长为了不让孩子受到伤害而采取过度的保护，有些家长则对孩子任意训斥和打骂，有些家长则总是把自己的思想和观点强加在孩子的身上。所有这些都会对幼儿的心理发展产生极其不利的影响，很容易使幼儿产生各种心理问题。前文就已提到，幼儿是一个独立存在的个体，有自己独立的思想和个性。家长应该把他们看成与自己平等的个体，尊重他们的人格，尊重他们的思想和个性，不能对他们任意训斥或打骂。总之，家长树立正确的儿童观是创设有利于幼儿心理健康的家庭精神环境的前提和保障。

父母的教养方式会对幼儿的心理健康产生直接的影响。美国加里福尼亚大学鲍姆令德(D.Baumrind)等人曾把父母的教养方式分为四类：一是权威型(authoritative)。这种类型的父母对孩子提出合理的要求，对孩子的行为做出适当的限制，设立恰当的目标，并坚持要求孩子服从和达到这些目标。同时，他们又表现出对孩子成长的关注和爱，会耐心地倾听孩子的想法，并鼓励孩子参与家庭决策。简言之，这种教养方式的特点就是理性、严格、民主、耐心和爱。二是专制型(authoritarian)。这种类型的父母对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，这些标准和要求甚至于不近情理，孩子没有丝毫的讨价还价的权力。如果孩子出现稍许的抵触，他们就会采取体罚或其它惩罚措施。三是溺爱型(permissive)。这种类型的父母对孩子充满了爱与期望，但却忘记了帮助孩子社会化的任务，他们很少对孩子提出什么要求或施加任何控制。四是忽视型(indifferent)。这种类型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。他们对孩子的成长所做的最多只是提供食品和衣物，或他们很容易就可以做到的事情，而不会去付出什么努力为孩子提供更好的生活和成长条件。很多研究表明，在这四类主要的教养方式中，权威型(或称民主型)的教养方式是最有利于幼儿的心理健康的。在这种教养方式下成长的幼儿，社会能力和认知能力都比较出色，有较强的自信心和自控能力，并具有坚持性。而在其它几种教养方式下成长的孩子，则容易出现各种不良的心理倾向或形成各种心理问题。

和谐欢乐的家庭氛围是有利于幼儿的心理健康的。一个和谐的家庭应该是父母彼此相爱，关心孩子，爱护孩子，家庭成员之间能互相尊重爱护，家庭气氛安定和睦、融洽温暖、民主平等、愉快欢乐。这样的家庭氛围能使幼儿产生信任感、安全感和幸福感，而且在这样的家庭氛围中，更易于形成良好的亲子关系和安全的亲子依恋。相反，如果家庭成员之间不和睦，父母关系不和谐，幼儿在这样的环境中容易变得孤僻、胆怯、情绪紧张、好攻击，形成不健康的心理。因此，和谐欢乐的家庭氛围是有助于幼儿健康心理的形成和稳定的，家长应共同努力为幼儿营造这样一个和谐欢乐的家庭氛围。

幼儿的心理发展不仅受幼儿园和家庭精神环境的影响，同时也受到了社区精神环境的影响。社区文化的健康繁荣，社区成员的友好合作，邻里之间的和睦关心，都是有益于幼儿的心理健康的。反之，消极的、不健康的社区环境会使幼儿的心理受到不良影响。因此，创设良好的社区精神环境是不容忽视的。

随着各种媒体和网络的普及和发展，大社会的精神环境对幼儿的心理健康的影响也变得越来越明显。幼儿有了更多的机会接触到大量的信息和知识，一方面无疑有利于幼儿的发展，另一方面我们也应该看到信息时代给幼儿带来的某些负面影响。一些暴力的、低级的、不健康的内容充斥着网络和荧屏，幼儿对这些事物又缺乏应有的判断能力，如果经常接触这样的信息，势必对心理发展产生极其不利的影响。教师和家长应尽量避免让幼儿接触到那些不健康的信息。与此同时，社会各界更应该对此问题引起足够的重视，为我们的孩子提供一个健康的、积极向上的精神环境。