活 动 背 景
“开放”和“封闭”是一组相对的概念， 在日常生活、游戏中， 经常发现幼儿反复地开关活动的门， 画圆时又总是不能封口……《纲要》明确指出： 幼儿教育的内容是幼儿身边的、启蒙性的内容。我选择“开放”和“封闭”这一活动， 内容和情节是幼儿所熟悉的，身边能够接触到的， 又是很容易被忽视的； 选择这一课题同样也是幼儿感兴趣的， 易于接受和力所能及的； 选择中班幼儿， 既适合幼儿的现有水平， 又有一定的挑战性。总之， 本活动课题贴近幼儿生活， 有助于拓展幼儿的经验， 解决实际生活中的问题， 提高幼儿的集体合作意识。
活 动 目 标
1.在游戏和操作活动中感知“开放”和“封闭”， 初步理解其含义及两者的相对性。
2.尝试运用数学知识解决实际问题， 提高探求知识的兴趣及思维的灵活性、可逆性。
活 动 准 备
课件一个， 幼儿操作图纸、操作卡片等。
活 动 过 程
一、设置情景， 提出问题， 了解“开放”和“封闭”
1.(出示课件) 甜甜小朋友养了一群小鸡， 小鸡们自由自在地在草地上玩， 可是没有栅栏， 不听话的小鸡会走到小河边去， 这样就有危险了， 怎么办呢? ( 教师操作电脑： 竖一圈栏杆) 栅栏围好了， 小鸡走不出去了， ( 教师点击电脑： 突出图形) 像这样全部围起来， 一点开口的地方也没有， 小鸡们会觉得很安全， 瞧， 它们玩得多开心啊。
2.小鸡们饿了， 甜甜要给小鸡喂食了， 怎么进去呢? ( 教师操作电脑： 栅栏上开小门) 哦， 开了小门， 栅栏开放了， 甜甜就可以进去了。小鸡吃饱了。
3.那小门什么时候开， 什么时候关呢? ( 需要开的时候开， 需要关的时候关， 这样小鸡在里面就很安全了。)
4.甜甜问： “我要带小鸡出去玩， 再开一个门， 让小鸡可以走得快点， 可不可以? ”那么开三个门、多个门呢?
5.小结： 全围起来， 没有开口的是封闭， 开一个口或几个口的都是开放。我们在需要开放的时候开放， 需要封闭的时候封闭。
二、理解“开放”和“封闭”， 拓展幼儿思路
1.甜甜刚才设计的是什么形状的栅栏? 她还想设计其他形状的栅栏， 你能帮助她吗?(随幼儿的回答，依次出现三角形、正方形、圆形、椭圆形、梯形、平行四边形。)
2.哎呀， 这些图形有的是开放的， 有的是封闭的， 甜甜都搞不清楚了， 我们来帮她分一分吧。
3.分类游戏： 看图形分类。我这里有两个标记， 你们选哪个做封闭图形的标记? 哪个做开放图形的标记?
好， 现在请你们拿起自己的小篮子， 对好自己的号码， 把小篮子里的设计图根据开放和封闭的不同排在标记的两边， 记得要自己看， 动脑筋想好后再摆放。我会用音乐等你们， 音乐结束了， 就告诉大家该做好了。
4.幼儿操作， 教师小结正确的操作结果。
三、联系实际， 解决问题
1.今天， 我带来了一瓶矿泉水， 看我嘴唇都干了， 我把原来封闭的口子打开， 让它变开放了， 我能够喝到里面的水。喝好了， 我还要把它关好， 封闭口子， 这样里面的水就不会跑出来了。生活中还有许多这样的事例， 有的时候需要封闭， 有的时候需要开放， 请大家想一想， 还有哪些事例。
2.刚才大家想了许多生活中的开放、封闭的事例。( 出示操作图) 现在就请你们试着操作一下：小剧场的门要造几个， 造在哪里合适呢， 为什么?
幼儿操作、介绍后结束。
活 动 延 伸
让幼儿在生活中了解更多的开放与封闭的相对状态， 及其相互的转换； 了解人的心情也有开朗与郁闷的时候， 要学会调节自己的心情， 让自己常往好处想， 变得心情愉快、活泼开朗。 |
