在早期音乐教育中，要遵循幼儿身心特点，积极探索适宜的教学方法。
一、游戏化的乐理及视唱教学。如在学习五线谱时，老师可借故事《音符娃娃找家》，分别设计“五线谱”大楼、“高音谱号”妈妈、“低音谱号”爸爸和全音符、二分、四分、八分等音符哥哥、音符姐姐等角色，让幼儿扮演音符娃娃，参与“娃娃找家”、“我是乖宝宝”等游戏。同时将音符的家与幼儿的家相联系，对幼儿进行亲情教育。
二、从趣味性入手进行练耳、记谱训练。当幼儿识谱能力积累到一定程度，音符认识到标准音（高音谱表第二间“la”）时，即可开始有趣的听音游戏。幼儿在认识单音时是分角色的，要过渡到旋律记谱，就一定要考虑趣味性，例如视唱曲《布谷鸟》，第一小节可讲解为：第一个房子里住着“do”哥哥和“mi”弟弟，等等。
三、以幼儿为主体轻松增加键盘教学。增加键盘教学，可提高幼儿视唱练耳、音乐赏析等能力；同时，双手的弹奏技巧也有利于促进幼儿左右脑都得到发展，调节幼儿的用脑平衡。
四、欣赏不同风格的音乐，从听引发感觉、做出表现。欣赏一定要避免强迫“干听”，音乐也要由浅入深，引导幼儿随音乐即兴律动，用打击乐器演奏节奏型，用图画、符号描绘对音乐的想像，配合音乐进行情境表演等，引导幼儿在每次欣赏时都有新的“发现”。
五、开展区域活动、音乐剧表演，为幼儿提供展示自己创造美的舞台。可在区域活动中，设计“小小作曲家”活动区及“小舞台”，让幼儿的音乐素质及创造美的能力得到充分展现。如音乐剧《小熊请客》可先分析角色：为什么外表漂亮的狐狸不受欢迎，而不漂亮的鸭子却得到大家的喜欢？让幼儿知道什么是行为美、心灵美。表演所用的道具也应让幼儿一起准备，在造型的设计及颜色的搭配上让幼儿一起商量。
六、教学中应注意的问题。音乐的选材、活动的方式要适合幼儿的年龄特点，要循序渐进地进行。对幼儿的点滴进步及时表扬，在纠正幼儿不正确思想和不良行为习惯时，要选择好的音乐形象以情感人，正确引导，注意保护幼儿自尊心和自信心。
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