1. 先进行教师培训 幼儿园成立了“亲子活动研究课题组”， 选送课题组成员到外地参观学习， 把学习内容进行了录像， 进行分析学习研究， 并请专家来幼儿园集中培训……通过培训、开展教研， 以多种形式帮助教师了解亲子活动的溯源、宗旨， 学习如何组织亲子活动。教师提高了业务素质， 同时又不断改进我园亲子活动及建设。
2. 让家长有所认识 对幼儿家长进行亲子活动的宣传， 主要是通过召开家长会、家园联系手册、宣传橱窗向家长介绍亲子活动目的、意义及一些在家中和幼儿交往应注意的问题， 如： 对幼儿提出的所有问题， 都要耐心和诚实地作答等等。
3. 活动前充分准备 教师都把活动的地点、内容、形式、注意事项以表格的形式提前分发给参加活动的家长， 以便于家长对活动做到心中有数。同时做好亲子活动设计要以游戏为主要形式， 做到既生动活泼又符合幼儿身心特点。我们在设计每个亲子活动时， 应考虑到幼儿的心理、年龄特点尤其是认知特点，将活动课程生活化、游戏化， 使亲子活动成为幼儿感兴趣的活动， 兴趣是幼儿活动的动力和出发点。只有和幼儿一起共同完成他们感兴趣的活动， 才能一同克服困难， 一同享受成功， 才会同幼儿建立起一种心理上的交流平台， 才能了解到幼儿真实的心理活动与想法， 使家长感受到幼儿是在玩中学到了本领。如“捉小狗”游戏是这样的， 师“：你家的小狗打翻了我家的脸盆。”家长和幼儿问：“陪你一个金盆。”师：“不要”，家长： “赔你银盆。”师“不要。”家长“你要什么。”师“我要捉小狗。”这样的对话看似平常， 甚至有些土气， 但幼儿喜欢， 在师生一问一答中， 既介绍了游戏情节， 又给幼儿营造了语言氛围， 一张一弛之中， 他们觉得刺激， 带劲， 游戏效果非常好。
4. 亲子活动的过程应借助游戏的特性，安排尽可能多的肌肤接触 亲子活动不能停留在知识和技能上， 从某种意义上讲幼儿需要的是爱而不是知识和技能的灌输。如活动中注意轻松愉快和“身体触摸”内容就很重要。经常拍拍幼儿、搂搂幼儿、抱抱幼儿，这样不仅满足了幼儿肌肤的渴望， 又能增加亲情间的交流， 还能为幼儿提供语言刺激， 让幼儿在游戏中得到潜移默化的影响。如游戏： “切、切、切、切白菜， 揉、揉、揉， 揉面团， 炒、炒、炒、炒鸡蛋，捏、捏、捏， 捏饺子， 咕噜， 咕噜煮饺子。”让家长在幼儿身上切一切， 捏一捏， 揉一揉， 从幼儿咯咯的笑声中， 感受到嬉戏型游戏幼儿是多么喜欢。使幼儿在快乐的游戏活动中， 增进亲子感情， 促进亲子间的交流， 最终促进幼儿健康发展。
亲子活动中游戏的主角只能是幼儿，家长是活动的参与者和合作者。在进行亲子活动时， 很多家长怕幼儿失败、怕幼儿受委屈、怕幼儿不行， 往往牵着幼儿的手不放， 致使幼儿失去了锻炼的机会， 影响了幼儿自主的活动。比如： 宝宝在操作玩具时， 把玩具不小心弄到了柜子底下， 是大人毫不犹豫地把玩具从柜子底下取出来给幼儿， 还是让幼儿想办法或家长给幼儿一根木棒， 让她自己把东西从柜子底下取出来呢? 答案肯定是后者。因此在亲子活动中应引导、尊重幼儿， 不干预幼儿活动， 不包办代替， 鼓励幼儿自己取放物品， 做事有始有终， 家长摆正自己在活动中的地位， 做幼儿成功的合作者、做幼儿的助手， 给幼儿翅膀， 但是不要限制一定的高度， 要尽可能多地给幼儿提供获得锻炼的能力， 发现幼儿培养幼儿的独立性和坚持性。
亲子活动中游戏应体现宽松、平等、低要求、多赞许。有很多家长都错误地认为， 要求越高对幼儿越有帮助， 其实不然。只有适当的要求才最有利于幼儿的发展。有的家长在指导幼儿活动时，因为幼儿违背自己的意愿或未达到要求， 家长就不耐烦了， 严厉地指责幼儿， 批评幼儿， 使原本快乐的游戏活动不再受幼儿的欢迎，这对幼儿成长是极为不利的。比如幼儿玩完玩具不会收拾， 不要指责地，告诉他怎样收拾才能收拾整齐， 紧跟着鼓励他： “这回收拾得真干净! ”赞美性的语言很多， 家长应该多用、多创造。比如：“你真行!” “你真能干! ”“不要泄气， 再努力些就会成功!” “我真为你骄傲!” “没关系，失败是成功之母”……所以在亲子活动中， 家长、教师要学会如何用小事来赞美幼儿， 把目标降低， 教给幼儿的方法尽量简单， 重复， 建立一个不批评、不抱怨的包容的宽松环境，让幼儿对自己充满肯定， 对培养幼儿的自信心非常重要。
5.亲子活动游戏中教师的指导应自然、流畅 如何在亲子活动中能自然、顺畅、一脉相通地与家长、幼儿一起完成学习任务， 教师指导尤其重要。(1) 直接性指导： 开展亲子活动时， 家长可直接观摩教师指导幼儿， 也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导幼儿完成游戏。(2) 个别性指导： 在家长指导幼儿游戏的过程中， 教师可个别指导家长应该怎样去做。(3) 评价性指导： 在每次活动的结束部分， 教师可将活动中观察到的家长指导幼儿的一些好的例子介绍给大家， 然后分析其中一些科学的观念及方法， 以此带给大家一些启发。(4) 点拨式指导： 在家长指导幼儿活动有一点小困难时， 教师应帮助家长提供解决问题的方法， 并告诉他为什么要这样做。这样家长以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。(5) 归结性指导： 在活动结束时， 教师要将本次活动的目的和家长应如何指导幼儿的方法加以小结并加以归纳， 帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导， 是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离， 使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法， 并将观念和方法融入到与幼儿相处的每一刻， 从而最终实现幼儿健康和谐发展。 |
